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摘 要： 英语是一种有声的语言，要学好英语，就必须抓好阅读。阅读是学习语言知识所必须掌握的一项基本技能，是学好语言的基础。农村小学英语教师要在提高自身业务水平的基础上，采用各种教学方式提高农村孩子的阅读能力，使教学因“读”起来更精彩。
关键词： 小学英语 阅读教学 教学效果
阅读是小学阶段英语学习的主要形式，流畅的阅读有助于培养阅读的基本技能，也有助于培养口语表达能力。但是，如今在很多小学英语课堂上，阅读被忽视。学生在说英语、读英语时往往平铺直叙，没有一点感情，这就影响了小学生学习英语的兴趣，影响了教学质量的提高。因此，在小学英语教学中，尤其是课堂教学中加强阅读的训练显得非常必要和紧迫。怎样让小学英语阅读走向“悦”读？
一、提高农村小学英语教师自身的业务水平
“想给学生一碗水，教师必须自己有一桶水”。小学英语教师的专业素质包括较全面的英语基础理论知识，因此，教师应具备扎实的基础理论知识。在知识更新如此之快的信息时代，教师要树立终身学习观念，与时俱进，不断用新知识充实自己，否则就会落后于时代。努力创造机会外出进修学习，积极参加教研活动，还可以利用课余时间抓紧自学一些与外语教学有关的书籍和期刊充实自身的文化知识。
二、针对农村小学生心理特点，激发学生的阅读热情
兴趣是最好的老师，那么怎样才能激发小学生阅读英语的兴趣？英语教学的对象一般是9-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性，我国著名的教育家陈鹤琴先生说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻。）从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”施加的压力，课堂上教师难免会有机械灌输和学生机械接受。如何在教育中添加“欢乐”这种调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。从孩子的实际出发，如何做到既不违背他们的天性，又能达到一定的教学目的呢？游戏就可以做这个桥梁。在平常教学中，我以学生的身心发展状况为基点，进行游戏教学的实践操作和探索，根据不同教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上，要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。
三、培养良好的阅读习惯，提高阅读质量
小学阶段的英语学习，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，主要是练就扎实的听、说、读、写等基本功，而练就扎实的英语基本功，离不开良好的学习习惯的养成。诵读是语言输入的主要手段，是小学生获取知识和信息最常用的方法和最基本的途径。在阅读背诵的过程中，学生通过联想、思维、理解和记忆等方式，对信息进行分析、筛选和创造，使之更加鲜活，更富有意义。九年义务教育英语学科三年级第二册课文开始出现文字，渐之，要求拼读单词。无论是个别还是全班拼读（拼背）单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。
阅读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，二者相辅相成。学生阅读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范，这是给学生“先入为主”的阅读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读，授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音调一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生理解，以后还可指导学生在课文上标音调符号。教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生阅读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
四、创造校园英语文化氛围
学习英语最重要的是氛围，在农村，小学生除了课堂四十分钟能接触英语，其他时间几乎都是沉浸在汉语之中，用英语交谈可谓少之又少。所以，为了使学生能随时感受到英语就在身边，我们必须做的就是营造校园英语文化氛围：将校园文化、景点设置和室内外布置，均用英语做标识牌，将校名、校风、班风、名言警句和课程表都以英汉双语呈现，要求每期校园画廊、班级板报都有生动活泼的英语内容，要求英语教师适时定期地将以上内容教给学生。
总之，探索小学英语阅读训练方法不是一朝一夕的事，需要在平时教学中点滴积累，需要教师辛勤付出。只要教师持之以恒，不断摸索新的、适合学生的训练方法，就一定能帮助学生说好英语，学好英语，为提高英语教学质量迈出可喜的一步。当学生把阅读看成是一种享受的时候，他们学习英语自然会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]王金敏.小学英语教学呼唤阅读训练[J].中小学英语教学与研究，2007（1）.
[2]李宇红.在小学英语课堂教学中追求阅读的艺术，2008（12）.
[3]谈云云.小学英语教学中的情感阅读[J].基础英语教育，2005（10）.
关键词： 小学英语 阅读教学 教学效果
阅读是小学阶段英语学习的主要形式，流畅的阅读有助于培养阅读的基本技能，也有助于培养口语表达能力。但是，如今在很多小学英语课堂上，阅读被忽视。学生在说英语、读英语时往往平铺直叙，没有一点感情，这就影响了小学生学习英语的兴趣，影响了教学质量的提高。因此，在小学英语教学中，尤其是课堂教学中加强阅读的训练显得非常必要和紧迫。怎样让小学英语阅读走向“悦”读？
一、提高农村小学英语教师自身的业务水平
“想给学生一碗水，教师必须自己有一桶水”。小学英语教师的专业素质包括较全面的英语基础理论知识，因此，教师应具备扎实的基础理论知识。在知识更新如此之快的信息时代，教师要树立终身学习观念，与时俱进，不断用新知识充实自己，否则就会落后于时代。努力创造机会外出进修学习，积极参加教研活动，还可以利用课余时间抓紧自学一些与外语教学有关的书籍和期刊充实自身的文化知识。
二、针对农村小学生心理特点，激发学生的阅读热情
兴趣是最好的老师，那么怎样才能激发小学生阅读英语的兴趣？英语教学的对象一般是9-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性，我国著名的教育家陈鹤琴先生说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻。）从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”施加的压力，课堂上教师难免会有机械灌输和学生机械接受。如何在教育中添加“欢乐”这种调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。从孩子的实际出发，如何做到既不违背他们的天性，又能达到一定的教学目的呢？游戏就可以做这个桥梁。在平常教学中，我以学生的身心发展状况为基点，进行游戏教学的实践操作和探索，根据不同教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上，要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。
三、培养良好的阅读习惯，提高阅读质量
小学阶段的英语学习，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，主要是练就扎实的听、说、读、写等基本功，而练就扎实的英语基本功，离不开良好的学习习惯的养成。诵读是语言输入的主要手段，是小学生获取知识和信息最常用的方法和最基本的途径。在阅读背诵的过程中，学生通过联想、思维、理解和记忆等方式，对信息进行分析、筛选和创造，使之更加鲜活，更富有意义。九年义务教育英语学科三年级第二册课文开始出现文字，渐之，要求拼读单词。无论是个别还是全班拼读（拼背）单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。
阅读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，二者相辅相成。学生阅读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范，这是给学生“先入为主”的阅读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读，授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音调一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生理解，以后还可指导学生在课文上标音调符号。教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生阅读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
四、创造校园英语文化氛围
学习英语最重要的是氛围，在农村，小学生除了课堂四十分钟能接触英语，其他时间几乎都是沉浸在汉语之中，用英语交谈可谓少之又少。所以，为了使学生能随时感受到英语就在身边，我们必须做的就是营造校园英语文化氛围：将校园文化、景点设置和室内外布置，均用英语做标识牌，将校名、校风、班风、名言警句和课程表都以英汉双语呈现，要求每期校园画廊、班级板报都有生动活泼的英语内容，要求英语教师适时定期地将以上内容教给学生。
总之，探索小学英语阅读训练方法不是一朝一夕的事，需要在平时教学中点滴积累，需要教师辛勤付出。只要教师持之以恒，不断摸索新的、适合学生的训练方法，就一定能帮助学生说好英语，学好英语，为提高英语教学质量迈出可喜的一步。当学生把阅读看成是一种享受的时候，他们学习英语自然会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]王金敏.小学英语教学呼唤阅读训练[J].中小学英语教学与研究，2007（1）.
[2]李宇红.在小学英语课堂教学中追求阅读的艺术，2008（12）.
[3]谈云云.小学英语教学中的情感阅读[J].基础英语教育，2005（10）.