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摘要：“翻转课堂”将传统教学中的知识，通过不一样的形式传递给学生。让学生在自主进行学习的同时，开展小组协作、合作学习，教师在教学时，可以开展一对一教学。“翻转课堂”在翻转传统教育模式的同时，将课堂文化进行重建，实现更好的教学目标。
关键词：高中历史;高中教学;翻转课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-13-051
引言
“翻转课堂”通过多媒体教学技术手段，将学生摆在学习的中心。与此同时，也改变了传统教育中，老师作为传授者的地位，将老师变为学生在学习道路上的引导者。“翻转课堂”翻转了传统的师生定位，将历史课堂变得更有深度。提高了学生的自主学习能力，培养学生的创新能力。“翻转课堂”在高中历史教学中的应用，将是未来高中历史教育的趋势。
一、利用思维导图培养学生思维能力
高中历史的任务，已经不仅仅是教会学生怎么去背，怎么去读。而是致力于学生的全面发展和终生基础，所以培养学生的历史素养就是重中之重。每一段历史都有自己存在的意义和必要性，每一段历史之间也会存在着一样的联系。
让学生自行绘制思维导图可以帮助他们提前理清知识结构，学生可以根据老师教导的方法自行制造思维导图，可以先从课本中的章节先找出重要的关键点写到主题上，再仔细地阅读找出次要的关键点写到分支上，教师应适当地引导学生，机械地总结概括不是绘制结构导图的良好对策，要结合自己的思维理清知识结构来制作适合自己理解的思维导图。
例如，在教学活动中，教师在讲授希腊和罗马时，可以顺便带入中国在同一时期的历史活动。公元前6～ 3世纪，为希腊、古罗马文化鼎盛时期，也正值中国春秋战国时期。东西方都处在学术上百家争鸣，西方有苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、中国有孔子、子老子、庄子等。军事上天才辈出，西方有波斯居鲁士王、骐顿亚历山大帝，中国有孙武、吴起、孙膑等的辉煌时代。学生将所学的知识穿成串，在提起历史活动是，就能想起同时期发生的事情。学生在脑中形成一个完整的系统思维导图，灵活运用其中的知识点。为了使学生掌握这种能力，我们需要引导学生不断地使用结构导图，让学生体会到结构导图所带来的好处。慢慢养成习惯，最后在考试之中熟练地运用思维导图。
二、利用微课进行翻转课堂
（一）使用微课的意义
微课能够有效提高老师上课的教学质量，相比于传统的多媒体教学辅助工具。微课是具有更多优点的，将图片、视频、音频等多种元素完美的结合在一起。把老师教案上的难点、重点向学生展示的一清二楚，同时兼顾了学习过程中的趣味性、知识性、层次性。将微课和语文教学活动相结合，既可以培养学生的学科思维，也可以提高学生的学科素养。充分挖掘学科教材，也可以挖掘学生自身的内在潜力。不仅可以提升学生的学习能力，也可以让学生养成自己学习的好习惯。
学生要在学习过程中学习到新的知识，以便于能更好地实现自身的价值。所以，高中历史教师要面向新时代的教育方式，改变传统历史的教育模式。把高中生的潜力挖掘出来，激发他们的学习兴趣，将他们的素养全面的提升，从而成长为全面的人才。
（二）微课教学实践
学生对于课本的理解一直是一个难题，但是有很多知识，并不是近现代的知识。距离学生们生活了解的时代十分遥远，学生没有真正的生活和体验过，就对知识的理解造成了很大的困扰。在遇到这种历史知识时，学生的学习和老师的讲课都十分的煎熬。微课的存在，将距离学生遥远的事物带到课堂上，为学生带来真正的体验，也就便于更好的理解课文内容。
例如，在教学“重农抑商与海禁”一课时，教师在为学生播放提前准备的微课后，展开对中国古代这两个政策的学习。在观看了关于这课的影像资料、图片之后，在翻转课堂上，教师应该提出以下几个问题：重农抑商和海禁有什么联系？资本主义萌芽是什么，其发展需要什么条件？明清时期，东西方选择了不同的经济政策，产生了不同的命运，给予我们什么启示？让学生在学习的过程中进行自我探索，掌握学习方法，为未来成为优秀的全面素质人才打下基础。
三.利用分享活动提高学生学习兴趣
在高中历史的学习中，教师应该注重提升学生的学习兴趣，再去考虑提升学生的学习质量。为此，合作学习可以使学生在兴趣的驱使下主动学习在现在的历史课堂上，要不断的改革和创新。老师要培养学生们的探究精神，充分利用学生对于历史学科的好奇心，充分把握机会，把这种好奇心变成学生们的兴趣。兴趣是一个人最好的老师，只有学生们的兴趣被充分地发掘，才能更好地去学习语文知识。老师可以在课堂上将学生们分为若干个学习小组，通过自由合作学习来解决一些较为重大复杂的问题。这样便可以动用整个小组的力量，同时这样做也是为了节省教学时间。如果采用两人组合作方式的话，容易分散大量时间，同时也会产生很多相似的意见和建议。为了培养学生们的创新精神，就要使用大型小组学习。合作学习的优点就是可以激活学生们的创新意识和创新能力。
总结语
翻转课堂高中历史教学模式，能够让学生们在紧凑的高中历史课堂中，有效把握时间，在课前借助微课预习的情况下，课上与师生共同展开探究分析、专题研讨、互助交流、综合实践，以此深化对知识的理解与感悟，同时能够提升学生各方面的能力。
参考文献
[1] 爱玲、党军红 . 浅谈微课在高中历史教学中的作用 [J]. 高考（综合版），2015（3）.
[2] 刘锐、王海燕 . 基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践 [J]. 现代教育技术，2014（5）
关键词：高中历史;高中教学;翻转课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-13-051
引言
“翻转课堂”通过多媒体教学技术手段，将学生摆在学习的中心。与此同时，也改变了传统教育中，老师作为传授者的地位，将老师变为学生在学习道路上的引导者。“翻转课堂”翻转了传统的师生定位，将历史课堂变得更有深度。提高了学生的自主学习能力，培养学生的创新能力。“翻转课堂”在高中历史教学中的应用，将是未来高中历史教育的趋势。
一、利用思维导图培养学生思维能力
高中历史的任务，已经不仅仅是教会学生怎么去背，怎么去读。而是致力于学生的全面发展和终生基础，所以培养学生的历史素养就是重中之重。每一段历史都有自己存在的意义和必要性，每一段历史之间也会存在着一样的联系。
让学生自行绘制思维导图可以帮助他们提前理清知识结构，学生可以根据老师教导的方法自行制造思维导图，可以先从课本中的章节先找出重要的关键点写到主题上，再仔细地阅读找出次要的关键点写到分支上，教师应适当地引导学生，机械地总结概括不是绘制结构导图的良好对策，要结合自己的思维理清知识结构来制作适合自己理解的思维导图。
例如，在教学活动中，教师在讲授希腊和罗马时，可以顺便带入中国在同一时期的历史活动。公元前6～ 3世纪，为希腊、古罗马文化鼎盛时期，也正值中国春秋战国时期。东西方都处在学术上百家争鸣，西方有苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、中国有孔子、子老子、庄子等。军事上天才辈出，西方有波斯居鲁士王、骐顿亚历山大帝，中国有孙武、吴起、孙膑等的辉煌时代。学生将所学的知识穿成串，在提起历史活动是，就能想起同时期发生的事情。学生在脑中形成一个完整的系统思维导图，灵活运用其中的知识点。为了使学生掌握这种能力，我们需要引导学生不断地使用结构导图，让学生体会到结构导图所带来的好处。慢慢养成习惯，最后在考试之中熟练地运用思维导图。
二、利用微课进行翻转课堂
（一）使用微课的意义
微课能够有效提高老师上课的教学质量，相比于传统的多媒体教学辅助工具。微课是具有更多优点的，将图片、视频、音频等多种元素完美的结合在一起。把老师教案上的难点、重点向学生展示的一清二楚，同时兼顾了学习过程中的趣味性、知识性、层次性。将微课和语文教学活动相结合，既可以培养学生的学科思维，也可以提高学生的学科素养。充分挖掘学科教材，也可以挖掘学生自身的内在潜力。不仅可以提升学生的学习能力，也可以让学生养成自己学习的好习惯。
学生要在学习过程中学习到新的知识，以便于能更好地实现自身的价值。所以，高中历史教师要面向新时代的教育方式，改变传统历史的教育模式。把高中生的潜力挖掘出来，激发他们的学习兴趣，将他们的素养全面的提升，从而成长为全面的人才。
（二）微课教学实践
学生对于课本的理解一直是一个难题，但是有很多知识，并不是近现代的知识。距离学生们生活了解的时代十分遥远，学生没有真正的生活和体验过，就对知识的理解造成了很大的困扰。在遇到这种历史知识时，学生的学习和老师的讲课都十分的煎熬。微课的存在，将距离学生遥远的事物带到课堂上，为学生带来真正的体验，也就便于更好的理解课文内容。
例如，在教学“重农抑商与海禁”一课时，教师在为学生播放提前准备的微课后，展开对中国古代这两个政策的学习。在观看了关于这课的影像资料、图片之后，在翻转课堂上，教师应该提出以下几个问题：重农抑商和海禁有什么联系？资本主义萌芽是什么，其发展需要什么条件？明清时期，东西方选择了不同的经济政策，产生了不同的命运，给予我们什么启示？让学生在学习的过程中进行自我探索，掌握学习方法，为未来成为优秀的全面素质人才打下基础。
三.利用分享活动提高学生学习兴趣
在高中历史的学习中，教师应该注重提升学生的学习兴趣，再去考虑提升学生的学习质量。为此，合作学习可以使学生在兴趣的驱使下主动学习在现在的历史课堂上，要不断的改革和创新。老师要培养学生们的探究精神，充分利用学生对于历史学科的好奇心，充分把握机会，把这种好奇心变成学生们的兴趣。兴趣是一个人最好的老师，只有学生们的兴趣被充分地发掘，才能更好地去学习语文知识。老师可以在课堂上将学生们分为若干个学习小组，通过自由合作学习来解决一些较为重大复杂的问题。这样便可以动用整个小组的力量，同时这样做也是为了节省教学时间。如果采用两人组合作方式的话，容易分散大量时间，同时也会产生很多相似的意见和建议。为了培养学生们的创新精神，就要使用大型小组学习。合作学习的优点就是可以激活学生们的创新意识和创新能力。
总结语
翻转课堂高中历史教学模式，能够让学生们在紧凑的高中历史课堂中，有效把握时间，在课前借助微课预习的情况下，课上与师生共同展开探究分析、专题研讨、互助交流、综合实践，以此深化对知识的理解与感悟，同时能够提升学生各方面的能力。
参考文献
[1] 爱玲、党军红 . 浅谈微课在高中历史教学中的作用 [J]. 高考（综合版），2015（3）.
[2] 刘锐、王海燕 . 基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践 [J]. 现代教育技术，2014（5）