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【摘要】随着新课改的不断推进，合作学习的方式被越来越多的教师所推崇，经过实践的检验，合作学习能够使学生充分发挥学习的主观能动性，能够使学生自主的学习，并且能够提高学生的成绩。本文针对初中数学教学中的合作学习进行了研究和分析，并提出了个人的观点。
【关键词】初中数学 合作学习 研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0154-02
一、初中数学教学中合作学习的现状
1.学生分组不合理
每一个班级的学生的生活环境和家庭背景都是不一样的，所以学生的科学文化水平也就不一样，在开展合作学习中对学生的分组是重要的开始，小组的划分并不是随便来划分的。在通常的数学课堂上，对学生的分组往往是前后桌或是座位临近的为小组，这样划分虽然简单方便，但是人员的安排并不合理，不利于学生之间的互补，从而会导致小组里某些学生的态度不端正，影响学习成绩。
2.合作目标不明确
在数学教学的课堂上，教师表达的合作目标不准确，学生得不到正确的指示，就不能达到教师预期的合作目标，这样学生在学习的过程中不按照课堂内容来进行讨论，偏离了课堂的中心，在小组学习中得不到锻炼，也就收获不到学习效果。
3.合作时间不充足
在进行小组学习时，教师通常都是只给学生几分钟的时间来进行讨论分析，导致小组的学习还没有真正进入主题，这样会导致小组的讨论不能够进行完整，从而会使学生认为小组合作只是一种形式，会打压学生对小组合作学习的热情，从而影响学生的整体成绩。
4.合作过程形式化
合作学习是新课改的新要求，旨在提高学生的合作能力和团队精神，但是有的教师认为合作学习对学习是没有多大作用的，将合作学习作为一种形式上的教学，片面的理解合作学习的意义，不能正确的引导学生能够轻松的学习。
5.总结不全面
在课堂上开展合作学习，合作学习结束后，教师要对小组的合作进行评价，但是教师通常都是只对小组里的个人进评价，很少对小组整体进行评价，而且在评价内容中，也只是一两句简单的评语，并且只是一方面的评价，还有的教师有偏向心理，对某些学生的评价很高，但对某些学生的评价很低，这对学生是不公平的，很容易导致成绩好的会越来越好，成绩不理想的会对学习失去信心，既不利于学生本人的全面发展，也不利于班级的整体成绩。
二、怎样在初中数学教学中开展合作学习
1.科学合理的对学生分组
每个学生所生活的环境和家庭背景都是不同的，所以每个学生的水平也是不一样的，教师在对学生进行分组时，应该充分考虑到每个学生的学习态度，学习能力，成绩水平以及性格特点等等各方面，将各方面综合起来分析学生的整体情况。例如，可以将水平较高的学生和水平较低的学生分到一组，这样好一点的学生会帮助差一点的学生，能够帮助差一点的同学提高成绩；也可以将水平相同的学生分到一组，这样相同水平的学生可以互为补充，更好的发现自己的不足之处，取长补短，全面的发展自身。
2.明确清晰的确立合作目标
教学目标是教学的重点，它指引着教学过程的发展，教师应该围绕教学目标来进行教学。在课堂上的合作学习中，要告知学生合作的目标，引导学生去完成合作目标，但是这个目标要符合小组成员的综合水平，过高会导致合作困难，很难达到会失去信心，过低会使合作变成一种形式，例如，在学习数学中某一个知识点时，对学生提出的问题要合理，对于学生合作讨论后还不能解决的问题，教师应该即刻帮助解决。所以在制定目标时要合理科学，学生利用自己学到的知识来将问题解决了会拥有一定的成就感，对学习也会产生更浓厚的兴趣。
3.培养学生合作学习的习惯
初中的学生正处于青春较叛逆的时期，大多数都是以自我为中心的，在合作时会出现不听取他人意见的情况，教师应该培养学生的合作学习的习惯，在对一个问题进行研究时，和其他学生进行合作，将同学变为老师，这样不仅能够提高双方的成绩，而且还增进了友谊。
4.营造良好的学习氛围
数学需要一个良好的学习氛围，尤其是课堂上的氛围，教师和学生都应该在课堂供同行营造一个轻松，快乐的学习氛围，尊重每位学生的参与权，同时教师也应该和学生一起进行合作学习，让学生感受到师生间的友爱。
5.给予正确客观的评价
教师的评价是对学生学习的肯定，可以激励学生的学习动力。所以在对学生合作学习进行评价时，要正确客观，通过小组之间的互帮互助，互相督促，合作情况和合作结果来进行评价，还可以设置奖励制度，对表现突出的学生给予一定的奖励，这样不仅可以激励学生带着学习的动力继续对知识进行探索，还会使学生拥有成就感。
三、结语
综上可见，合作学习在初中数学教学中的重要性，它需要教师的组织和学生的实施，两者结合才会完成。合作学习可以帮助学生很快的接受新知识，并且找到适合自己的学习方法，从而喜欢上数学课。合作学习让学生明白了合作的力量，合作学习能够提高学生的成绩，增强班级的凝聚力，并且能够增进同学之间的友谊，这些都是新课改带来的结果，是传统教育所不能够实现的。
参考文献：
[1]张重山.初中数学教学中合作学习要探讨[J].中学生导报（教学研究），2013（21）
【关键词】初中数学 合作学习 研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0154-02
一、初中数学教学中合作学习的现状
1.学生分组不合理
每一个班级的学生的生活环境和家庭背景都是不一样的，所以学生的科学文化水平也就不一样，在开展合作学习中对学生的分组是重要的开始，小组的划分并不是随便来划分的。在通常的数学课堂上，对学生的分组往往是前后桌或是座位临近的为小组，这样划分虽然简单方便，但是人员的安排并不合理，不利于学生之间的互补，从而会导致小组里某些学生的态度不端正，影响学习成绩。
2.合作目标不明确
在数学教学的课堂上，教师表达的合作目标不准确，学生得不到正确的指示，就不能达到教师预期的合作目标，这样学生在学习的过程中不按照课堂内容来进行讨论，偏离了课堂的中心，在小组学习中得不到锻炼，也就收获不到学习效果。
3.合作时间不充足
在进行小组学习时，教师通常都是只给学生几分钟的时间来进行讨论分析，导致小组的学习还没有真正进入主题，这样会导致小组的讨论不能够进行完整，从而会使学生认为小组合作只是一种形式，会打压学生对小组合作学习的热情，从而影响学生的整体成绩。
4.合作过程形式化
合作学习是新课改的新要求，旨在提高学生的合作能力和团队精神，但是有的教师认为合作学习对学习是没有多大作用的，将合作学习作为一种形式上的教学，片面的理解合作学习的意义，不能正确的引导学生能够轻松的学习。
5.总结不全面
在课堂上开展合作学习，合作学习结束后，教师要对小组的合作进行评价，但是教师通常都是只对小组里的个人进评价，很少对小组整体进行评价，而且在评价内容中，也只是一两句简单的评语，并且只是一方面的评价，还有的教师有偏向心理，对某些学生的评价很高，但对某些学生的评价很低，这对学生是不公平的，很容易导致成绩好的会越来越好，成绩不理想的会对学习失去信心，既不利于学生本人的全面发展，也不利于班级的整体成绩。
二、怎样在初中数学教学中开展合作学习
1.科学合理的对学生分组
每个学生所生活的环境和家庭背景都是不同的，所以每个学生的水平也是不一样的，教师在对学生进行分组时，应该充分考虑到每个学生的学习态度，学习能力，成绩水平以及性格特点等等各方面，将各方面综合起来分析学生的整体情况。例如，可以将水平较高的学生和水平较低的学生分到一组，这样好一点的学生会帮助差一点的学生，能够帮助差一点的同学提高成绩；也可以将水平相同的学生分到一组，这样相同水平的学生可以互为补充，更好的发现自己的不足之处，取长补短，全面的发展自身。
2.明确清晰的确立合作目标
教学目标是教学的重点，它指引着教学过程的发展，教师应该围绕教学目标来进行教学。在课堂上的合作学习中，要告知学生合作的目标，引导学生去完成合作目标，但是这个目标要符合小组成员的综合水平，过高会导致合作困难，很难达到会失去信心，过低会使合作变成一种形式，例如，在学习数学中某一个知识点时，对学生提出的问题要合理，对于学生合作讨论后还不能解决的问题，教师应该即刻帮助解决。所以在制定目标时要合理科学，学生利用自己学到的知识来将问题解决了会拥有一定的成就感，对学习也会产生更浓厚的兴趣。
3.培养学生合作学习的习惯
初中的学生正处于青春较叛逆的时期，大多数都是以自我为中心的，在合作时会出现不听取他人意见的情况，教师应该培养学生的合作学习的习惯，在对一个问题进行研究时，和其他学生进行合作，将同学变为老师，这样不仅能够提高双方的成绩，而且还增进了友谊。
4.营造良好的学习氛围
数学需要一个良好的学习氛围，尤其是课堂上的氛围，教师和学生都应该在课堂供同行营造一个轻松，快乐的学习氛围，尊重每位学生的参与权，同时教师也应该和学生一起进行合作学习，让学生感受到师生间的友爱。
5.给予正确客观的评价
教师的评价是对学生学习的肯定，可以激励学生的学习动力。所以在对学生合作学习进行评价时，要正确客观，通过小组之间的互帮互助，互相督促，合作情况和合作结果来进行评价，还可以设置奖励制度，对表现突出的学生给予一定的奖励，这样不仅可以激励学生带着学习的动力继续对知识进行探索，还会使学生拥有成就感。
三、结语
综上可见，合作学习在初中数学教学中的重要性，它需要教师的组织和学生的实施，两者结合才会完成。合作学习可以帮助学生很快的接受新知识，并且找到适合自己的学习方法，从而喜欢上数学课。合作学习让学生明白了合作的力量，合作学习能够提高学生的成绩，增强班级的凝聚力，并且能够增进同学之间的友谊，这些都是新课改带来的结果，是传统教育所不能够实现的。
参考文献：
[1]张重山.初中数学教学中合作学习要探讨[J].中学生导报（教学研究），2013（21）