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摘要：学校除了要负责学生的文化教育，更要负责学生个人素养的培育，班集体是学生在校呆的最多的环境，定然是不能出现大的差错的。初中学生处于青春期，心理和生理处在成长阶段，也经常会有较大的波动，容易受环境影响，所以班级管理是非常关键的教育步骤。学生是班级的主体，有很多教师估计不到的地方就需要学生来进行参与管理，管好自己同时也影响他人。本文打算针对培养班主任的“左膀右臂”，打造自主管理模式班级进行探讨，提出建议以供他人参考。
关键词：初中教育;班级管理;自主管理;德育教育;方法研究
引言：德育教育已经成了青少年教学的重中之重，先做人，后做事，人的品行素质总是最关键的因素，尤其是针对观念尚且在构建的初中生而言，教会他们规矩和涵养是必须为之的教程。班集体从来就不是靠一个人的努力就能建设成功，它需要全体师生的配合和努力，学生在学习压力大的情况下也需要寻找避风港湾，不要让班级氛围变得沉重，稳重有规则且温馨就是比较不错的状态，这还需要广大师生付诸行动去构建。
一、愿言敦夙好，永与竹林均——合理分配，榜样带头
一个班集体要想和谐融洽，总是需要大家的共同努力，但是努力的方向和力度是有所讲究的，简言之就是分工不同，每个人都要寻找适合自己的位置，这个道理其实不光是在班级之中如此，在别的环境也是如此。青少年总是有着一股不服输的冲劲儿，只要把这个劲使对了就能够发挥出意想不到的效果，在班级体中每个人都想要发挥自己的特长，自己的长处能够被人看见，可以说是青春期学生所普遍拥有的心理现象。教师就要利用好这个特点，合理分配职务和任务，让每个学生都找到适合自己的岗位，让每个人都积极地参与进来，共同创建和谐美好的班级。
再强的团体也是需要配合的，群龙无首当然不可取，因此领队的职位需要设立，或者说是有必要树立榜样。在此过程中教师要注意学生的心理状态，青少年的心思是非常细腻的，因此教师在分配任务和职务的时候一定要顾全大局。可以开展选举活动让大家票选出自己心中的优秀班干部，同时教师要顾及其他学生的心理，最好是通过发言和交流能够找出每个人的闪光点，将每个人都予以分配合理的职务。除此之外，教师还可以经常开展类似的班会或是座谈会，模仿流动红旗发放的模式，进行班干部轮流制度，让每位学生都能够设身处地为他人著想，为班集体负责。榜样可以是多方面的，例如学习榜样、德行模范、温暖天使等都是可以从不同学生身上体现出来的，所谓德育亦是心灵浇灌，给予学生温暖和认可，自然能够感化并且鼓励他们。
二、连枝皆秀杰，英气推伯仁——创造特色，均衡发展
每个班级因为组成成员以及发展环境的不同会形成不一样的班级风气，这也是班级不方便统一集体管理的原因，因为要因地制宜、因人而异。但换个角度去想，这其实是得天独厚的优势，正是因为每个人都不同，所产生的化学反应也不同，教师就要善于发现学生的特色，关注由每个人的想法和观念所碰撞出来的火花，从而形成具有本身特色的班集体风格。相信每个学生都有自己擅长的方面，教师应该根据学生的个性以及兴趣爱好等方面来制定具有独特风格的班级管理方案，其实这也是自主创建、多面融合的过程，把主动权交给学生，教师在旁引导辅助其实也未尝不可，只要把控方向不偏离即可。
班级管理讨论的最多的就是学习效率以及行为规范的问题，所以制定班级管理方针也是要朝着这两个方向去讨论，但是不必太过设限，规矩是人定的，自然是可以根据环境去做出调整。教师应该多发掘学生身上的闪光点，找出他们擅长的方面进行培养巩固，就是说从不同层面进行教育培养，例如文化科目好的学生可以形成学习风气小组，去帮助其他学习较弱的同学;而行为规范十分得体的同学可以形成礼仪小组，负责管理日常班级纪律，小组之间应该互相借鉴学习、彼此进益。同理，教师可以发掘出每个学生所擅长的点，让班级的成员们形成良性竞争的趋势，共同交流比拼、互相规范彼此的德行品性，在和谐互助的氛围中学得更好、相处得更融洽，也是让学生进行自主管理，培养他们的综合能力。
三、预期年岁稔，先此乐时和——班级活动，调整身心
班集是学生所处环境中置身其中时间较长的场所，可以说是等于一个小家庭般的存在，所以班级管理不仅是要管理，更多的是要形成一种融洽的感觉。要知道青春期的少年少女面对管教都是不服气的，都有着自己的想法和执着，这个时候如果过于压抑或者是强制他们做些什么，他们大多听不进去也不想去做，所以方法和态度就显得极其重要。教育并不等同于理念灌输，而是一种观念引导，就如同解决问题靠堵是治标不治本，疏通引导才是关键，德育教育更是如此。班集体是共同建设的，要融合德育不仅是可以在传统教学课堂中，也可以通过轻松的活动来进行渗透。
班级活动总是比课堂教学来得有吸引力，教师可以开设与德育以及集体融合相关的活动，例如辩论会、才艺展示、讲座会谈以及咨询活动等，主要是要提高学生的参与度，把氛围变得活泼轻松。而内容可以是有关于道德故事的演讲，或是诗词游戏飞花令等与文化提升相关的活动，同时不要忽略学生的自我表达，无论是通过演讲还是交流咨询来展示内心的想法或是能力展现，这都是学生释放内心的表现，释放的可以是本真，也可以是压力和困惑。班级氛围的融洽其实就是最好的管理方式，试问人在温暖和谐且充满关爱鼓励的环境下，如何能够走上歪路呢？又怎么忍心破坏这份和谐？只会更用心地守护它，这是受感染下不由自主所做出的行为。
结语：所谓众人拾柴火焰高，班级管理落在一个人身上会觉得重担十足，但是如果分摊到每个人身上却不足为道了，所以不要小看集体的力量，班级管理的核心就是每个人的信念，每个人都献出一份力就能够打造好的氛围。
参考文献
[1]程权枝.新型师生关系视野下初中班级民主管理策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：216.
[2]余永波.基于家校合作的初中班级德育管理探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：47.
[3]沈莉莉.基于陶行知“爱满天下”理论下初中班级德育管理探究[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：88.
[4]戴宏艳.师生互动教学模式在初中英语课堂中的运用[J].农家参谋，2020（10）：297.
关键词：初中教育;班级管理;自主管理;德育教育;方法研究
引言：德育教育已经成了青少年教学的重中之重，先做人，后做事，人的品行素质总是最关键的因素，尤其是针对观念尚且在构建的初中生而言，教会他们规矩和涵养是必须为之的教程。班集体从来就不是靠一个人的努力就能建设成功，它需要全体师生的配合和努力，学生在学习压力大的情况下也需要寻找避风港湾，不要让班级氛围变得沉重，稳重有规则且温馨就是比较不错的状态，这还需要广大师生付诸行动去构建。
一、愿言敦夙好，永与竹林均——合理分配，榜样带头
一个班集体要想和谐融洽，总是需要大家的共同努力，但是努力的方向和力度是有所讲究的，简言之就是分工不同，每个人都要寻找适合自己的位置，这个道理其实不光是在班级之中如此，在别的环境也是如此。青少年总是有着一股不服输的冲劲儿，只要把这个劲使对了就能够发挥出意想不到的效果，在班级体中每个人都想要发挥自己的特长，自己的长处能够被人看见，可以说是青春期学生所普遍拥有的心理现象。教师就要利用好这个特点，合理分配职务和任务，让每个学生都找到适合自己的岗位，让每个人都积极地参与进来，共同创建和谐美好的班级。
再强的团体也是需要配合的，群龙无首当然不可取，因此领队的职位需要设立，或者说是有必要树立榜样。在此过程中教师要注意学生的心理状态，青少年的心思是非常细腻的，因此教师在分配任务和职务的时候一定要顾全大局。可以开展选举活动让大家票选出自己心中的优秀班干部，同时教师要顾及其他学生的心理，最好是通过发言和交流能够找出每个人的闪光点，将每个人都予以分配合理的职务。除此之外，教师还可以经常开展类似的班会或是座谈会，模仿流动红旗发放的模式，进行班干部轮流制度，让每位学生都能够设身处地为他人著想，为班集体负责。榜样可以是多方面的，例如学习榜样、德行模范、温暖天使等都是可以从不同学生身上体现出来的，所谓德育亦是心灵浇灌，给予学生温暖和认可，自然能够感化并且鼓励他们。
二、连枝皆秀杰，英气推伯仁——创造特色，均衡发展
每个班级因为组成成员以及发展环境的不同会形成不一样的班级风气，这也是班级不方便统一集体管理的原因，因为要因地制宜、因人而异。但换个角度去想，这其实是得天独厚的优势，正是因为每个人都不同，所产生的化学反应也不同，教师就要善于发现学生的特色，关注由每个人的想法和观念所碰撞出来的火花，从而形成具有本身特色的班集体风格。相信每个学生都有自己擅长的方面，教师应该根据学生的个性以及兴趣爱好等方面来制定具有独特风格的班级管理方案，其实这也是自主创建、多面融合的过程，把主动权交给学生，教师在旁引导辅助其实也未尝不可，只要把控方向不偏离即可。
班级管理讨论的最多的就是学习效率以及行为规范的问题，所以制定班级管理方针也是要朝着这两个方向去讨论，但是不必太过设限，规矩是人定的，自然是可以根据环境去做出调整。教师应该多发掘学生身上的闪光点，找出他们擅长的方面进行培养巩固，就是说从不同层面进行教育培养，例如文化科目好的学生可以形成学习风气小组，去帮助其他学习较弱的同学;而行为规范十分得体的同学可以形成礼仪小组，负责管理日常班级纪律，小组之间应该互相借鉴学习、彼此进益。同理，教师可以发掘出每个学生所擅长的点，让班级的成员们形成良性竞争的趋势，共同交流比拼、互相规范彼此的德行品性，在和谐互助的氛围中学得更好、相处得更融洽，也是让学生进行自主管理，培养他们的综合能力。
三、预期年岁稔，先此乐时和——班级活动，调整身心
班集是学生所处环境中置身其中时间较长的场所，可以说是等于一个小家庭般的存在，所以班级管理不仅是要管理，更多的是要形成一种融洽的感觉。要知道青春期的少年少女面对管教都是不服气的，都有着自己的想法和执着，这个时候如果过于压抑或者是强制他们做些什么，他们大多听不进去也不想去做，所以方法和态度就显得极其重要。教育并不等同于理念灌输，而是一种观念引导，就如同解决问题靠堵是治标不治本，疏通引导才是关键，德育教育更是如此。班集体是共同建设的，要融合德育不仅是可以在传统教学课堂中，也可以通过轻松的活动来进行渗透。
班级活动总是比课堂教学来得有吸引力，教师可以开设与德育以及集体融合相关的活动，例如辩论会、才艺展示、讲座会谈以及咨询活动等，主要是要提高学生的参与度，把氛围变得活泼轻松。而内容可以是有关于道德故事的演讲，或是诗词游戏飞花令等与文化提升相关的活动，同时不要忽略学生的自我表达，无论是通过演讲还是交流咨询来展示内心的想法或是能力展现，这都是学生释放内心的表现，释放的可以是本真，也可以是压力和困惑。班级氛围的融洽其实就是最好的管理方式，试问人在温暖和谐且充满关爱鼓励的环境下，如何能够走上歪路呢？又怎么忍心破坏这份和谐？只会更用心地守护它，这是受感染下不由自主所做出的行为。
结语：所谓众人拾柴火焰高，班级管理落在一个人身上会觉得重担十足，但是如果分摊到每个人身上却不足为道了，所以不要小看集体的力量，班级管理的核心就是每个人的信念，每个人都献出一份力就能够打造好的氛围。
参考文献
[1]程权枝.新型师生关系视野下初中班级民主管理策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：216.
[2]余永波.基于家校合作的初中班级德育管理探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：47.
[3]沈莉莉.基于陶行知“爱满天下”理论下初中班级德育管理探究[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：88.
[4]戴宏艳.师生互动教学模式在初中英语课堂中的运用[J].农家参谋，2020（10）：297.