论文部分内容阅读
摘要：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。《新课程标准》规定：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”“九年义务教育阶段的语言课程必须面向所有学生，这样学生才能获得基本的语言素养。”“核心素养”一词已成为舆论热点。
教育需要关注“核心素养”。在规划未来教育发展时，要落实到人的培养中去，即体现人的需求和时代发展对人才的社会需求。换句话说，未来社会发展和国家需要什么样的人，教育就应该培养什么样的人。语文核心素养的研究需要以促进学生发展为基础，以语文学科的独立性和所要求的能力为基础的双重核心。
关键词：语文;核心;素养;培养;原则;方法
语文学科为课程体系的一部分，其职责是承担教育规划课程需要完成的总体目标的一部分任务。基于学生未来的发展和学术能力，有必要对语文科的教学目的进行规划，这是该学科的核心素质。要研究语文学科的特点，我们应该强调以下几点：
一、是注重现代人的学习和社会发展需要，不丧失现代属性
现代人聚集在一起，过着现代的生活，促进现代社会的发展。他们想要发展的也是在现代文化基础上重塑新文化。现代人与现代社会，这种特殊的环境决定了中国教育塑造的人，它也应该具有现代文化特征。在语言表达、思想价值、思维方法等方面，都要打上“现代化”的烙印。
中国教育的这种“现代性”体现在阅读语料库、认知价值、语言交际、主流价值观等诸多方面。现代语文是一种学习模式;这种语文不仅限于中国的传统、历史研究，而且要面向未来，在世界的眼光中，学习多元文化主义;这门语文的学习还需要在注重语感积累的同时，更加注重有限时间内学习的有效性;这种语文塑造的人必须能够服务于现代社会的发展，积极建构现代生活的价值观和行为准则。
二、是注重语文的独特特点，体现该学科的基本学习属性
语文学习的核心是语文水平的内核。在这一层次的语文中，人们更加注重词汇、句子、修辞、语法等。任何语文的学习都必须从这一点出发。第二层次是文章和文坛。即语言具有完整的表达形式，具有文章结尾的意义。这就意味着汉语的研究也包括中国历史上的经典作品和世界人类历史上形成的优秀作品。文章中所包含的东西，如人们对生活的态度、行为、价值观等，都在瞬间得到了丰富。语言的美感变得很重要。文学的意义就是把最好的语言、最好的情感、最好的思想等放进文章中，作为教育的样本呈现给大众。这一学习阶段对人类模范语言的发展起着重要的作用。第三个层次是文化和哲学。这就要求一个人要有丰富的生活经验和基本的社会意识，才能得到启迪。这项研究可以推迟一点，作为中国文化发展的后续。在学习了很长时间的中文之后，也许这个人的文化品位是显而易见的。
阅读、写作，这是语文科的基本行为。过去是，将来也会是。在学习汉语的过程中，不要丢掉本土语言文化的土壤，不要排斥古代经典著作。这也是今天强调文化遗产的基本意义。推迟的只是文化学习。在孩子语言发展的早期阶段，不要急于取得成功，不要灌输太多过去的书籍和所谓的文化。只有在人类思维的基础和多维思维分析的能力之后，传统文化中那些不合时宜的东西才能被清除。
三、注重核心素养，不能过于泛化，超越了学科的实施就会成为学科无法达到的目标
核心素养不同于读写能力。从内涵上讲，都是关于识字的，但有了“核心”，最重要的东西就被保留了下来。语文科的核心素养是什么？在过去，人们做过许多总结。在知识教学时代，提出了“字、词、句、语、修、逻、文”等词语，并对汉语知识素养的这七个维度的内容进行了总结。现在有点窄了。后来，人们普遍认为，对行为要点的总结表现为：听、说、读、写。听、说、读、写是四种能力。后来，他们觉得在语文科思考也是必不可少的。他们增加了重要的“思考”行为。这些是能力的核心要素。文化的开放程度要大一些，除了融合知识和能力之外，还需要包括文学美学、文化价值和思想价值。
在核心层面，谈论知识的核心和能力的核心是没有问题的。当它进一步延伸到文学、文化和人类文化时，很容易停下来。在过去，语文教学曾多次跨越国界。有政治课和历史课。现在文章的内涵已经扩展，新闻、解说、科学技术、各种应用文都出现了，一些课堂开始谈论医学、宇宙学和科学知识。也有老师，在语文课上，和学生谈论人生观，价值观，似乎在哲学课上。
语文学科必须坚持语言学习，根据课文，这是语文课程的核心，其余的都是从这里培养出来的。在高中阶段，有更多的人更有能力学习。此外，在许多情况下，一个人的语言素养的发展不能超过生活的基础和思想的基础。在那个年龄之前，缺乏那种经验，缺乏思考能力，他的语言识别能力永远不会达到你想要他去的地方。
四、根据学校的不同细分，结合教学的发展，对识字的发展进行分层设计
基础教育，分为小学、初中、高中三个阶段;在语文学习中，也有两个阶段：初级语文和高级语文。
初级语文，以口语为主，注重口语训练，注重语言交际。很明显，外国人在这个初级阶段学习汉语。在语文的高级阶段，对文学的研究增加了，对语言的艺术要求也增加了，了解这个文化圈的人是如何思考和做事的是很有必要的。
一个人的语言发展与年龄认知特征相匹配。任何语言的学习都需要从积累基本语言中的词汇开始，它必须积累大量的文章，也就是说，要用范文来奠定精神基础。
五、核心素养需要具备稳定、基本的特征，要求与学科的双基础具有相关性，但不能忽视学生学习的发展。
什么是核心素养，这个东西应该是稳定的，也就是说，我们要求实现双基，应该成为这个核心素养。换句话说，基础知识和基本能力必须成为核心素养。
在突出双基时代，我们更多地将基础知识和基础能力放在语文层面，而较少关注文章的人文性，从而缺乏人文关怀。這种教育是死的，一点乐趣都没有。除了语言运用的准确性和美感之外，汉语的美感也是文章美的本质，这具有很强的人文性，我们还必须把语文发展的基本素养提升到一个更高的层次。
参考文献
[1].陈玉琨等著《课程改革与课程评价》 教育科学出版社2001年版;
[2].《新课标》.北京师范大学出版社，2018.
[3].《教育研究方法初探》，叶澜，上海教育出版社，1999;
[4].廖哲勋主编《课程新论》教育科学出版社2003年版。
教育需要关注“核心素养”。在规划未来教育发展时，要落实到人的培养中去，即体现人的需求和时代发展对人才的社会需求。换句话说，未来社会发展和国家需要什么样的人，教育就应该培养什么样的人。语文核心素养的研究需要以促进学生发展为基础，以语文学科的独立性和所要求的能力为基础的双重核心。
关键词：语文;核心;素养;培养;原则;方法
语文学科为课程体系的一部分，其职责是承担教育规划课程需要完成的总体目标的一部分任务。基于学生未来的发展和学术能力，有必要对语文科的教学目的进行规划，这是该学科的核心素质。要研究语文学科的特点，我们应该强调以下几点：
一、是注重现代人的学习和社会发展需要，不丧失现代属性
现代人聚集在一起，过着现代的生活，促进现代社会的发展。他们想要发展的也是在现代文化基础上重塑新文化。现代人与现代社会，这种特殊的环境决定了中国教育塑造的人，它也应该具有现代文化特征。在语言表达、思想价值、思维方法等方面，都要打上“现代化”的烙印。
中国教育的这种“现代性”体现在阅读语料库、认知价值、语言交际、主流价值观等诸多方面。现代语文是一种学习模式;这种语文不仅限于中国的传统、历史研究，而且要面向未来，在世界的眼光中，学习多元文化主义;这门语文的学习还需要在注重语感积累的同时，更加注重有限时间内学习的有效性;这种语文塑造的人必须能够服务于现代社会的发展，积极建构现代生活的价值观和行为准则。
二、是注重语文的独特特点，体现该学科的基本学习属性
语文学习的核心是语文水平的内核。在这一层次的语文中，人们更加注重词汇、句子、修辞、语法等。任何语文的学习都必须从这一点出发。第二层次是文章和文坛。即语言具有完整的表达形式，具有文章结尾的意义。这就意味着汉语的研究也包括中国历史上的经典作品和世界人类历史上形成的优秀作品。文章中所包含的东西，如人们对生活的态度、行为、价值观等，都在瞬间得到了丰富。语言的美感变得很重要。文学的意义就是把最好的语言、最好的情感、最好的思想等放进文章中，作为教育的样本呈现给大众。这一学习阶段对人类模范语言的发展起着重要的作用。第三个层次是文化和哲学。这就要求一个人要有丰富的生活经验和基本的社会意识，才能得到启迪。这项研究可以推迟一点，作为中国文化发展的后续。在学习了很长时间的中文之后，也许这个人的文化品位是显而易见的。
阅读、写作，这是语文科的基本行为。过去是，将来也会是。在学习汉语的过程中，不要丢掉本土语言文化的土壤，不要排斥古代经典著作。这也是今天强调文化遗产的基本意义。推迟的只是文化学习。在孩子语言发展的早期阶段，不要急于取得成功，不要灌输太多过去的书籍和所谓的文化。只有在人类思维的基础和多维思维分析的能力之后，传统文化中那些不合时宜的东西才能被清除。
三、注重核心素养，不能过于泛化，超越了学科的实施就会成为学科无法达到的目标
核心素养不同于读写能力。从内涵上讲，都是关于识字的，但有了“核心”，最重要的东西就被保留了下来。语文科的核心素养是什么？在过去，人们做过许多总结。在知识教学时代，提出了“字、词、句、语、修、逻、文”等词语，并对汉语知识素养的这七个维度的内容进行了总结。现在有点窄了。后来，人们普遍认为，对行为要点的总结表现为：听、说、读、写。听、说、读、写是四种能力。后来，他们觉得在语文科思考也是必不可少的。他们增加了重要的“思考”行为。这些是能力的核心要素。文化的开放程度要大一些，除了融合知识和能力之外，还需要包括文学美学、文化价值和思想价值。
在核心层面，谈论知识的核心和能力的核心是没有问题的。当它进一步延伸到文学、文化和人类文化时，很容易停下来。在过去，语文教学曾多次跨越国界。有政治课和历史课。现在文章的内涵已经扩展，新闻、解说、科学技术、各种应用文都出现了，一些课堂开始谈论医学、宇宙学和科学知识。也有老师，在语文课上，和学生谈论人生观，价值观，似乎在哲学课上。
语文学科必须坚持语言学习，根据课文，这是语文课程的核心，其余的都是从这里培养出来的。在高中阶段，有更多的人更有能力学习。此外，在许多情况下，一个人的语言素养的发展不能超过生活的基础和思想的基础。在那个年龄之前，缺乏那种经验，缺乏思考能力，他的语言识别能力永远不会达到你想要他去的地方。
四、根据学校的不同细分，结合教学的发展，对识字的发展进行分层设计
基础教育，分为小学、初中、高中三个阶段;在语文学习中，也有两个阶段：初级语文和高级语文。
初级语文，以口语为主，注重口语训练，注重语言交际。很明显，外国人在这个初级阶段学习汉语。在语文的高级阶段，对文学的研究增加了，对语言的艺术要求也增加了，了解这个文化圈的人是如何思考和做事的是很有必要的。
一个人的语言发展与年龄认知特征相匹配。任何语言的学习都需要从积累基本语言中的词汇开始，它必须积累大量的文章，也就是说，要用范文来奠定精神基础。
五、核心素养需要具备稳定、基本的特征，要求与学科的双基础具有相关性，但不能忽视学生学习的发展。
什么是核心素养，这个东西应该是稳定的，也就是说，我们要求实现双基，应该成为这个核心素养。换句话说，基础知识和基本能力必须成为核心素养。
在突出双基时代，我们更多地将基础知识和基础能力放在语文层面，而较少关注文章的人文性，从而缺乏人文关怀。這种教育是死的，一点乐趣都没有。除了语言运用的准确性和美感之外，汉语的美感也是文章美的本质，这具有很强的人文性，我们还必须把语文发展的基本素养提升到一个更高的层次。
参考文献
[1].陈玉琨等著《课程改革与课程评价》 教育科学出版社2001年版;
[2].《新课标》.北京师范大学出版社，2018.
[3].《教育研究方法初探》，叶澜，上海教育出版社，1999;
[4].廖哲勋主编《课程新论》教育科学出版社2003年版。