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摘要：新课改对课堂教学模式提出更高要求，需要各学科教师突破传统教学模式，树立立足学生是学习主体意识，以新时期素质教育为指导，通过不断优化与创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣，调动其参与课堂教学的积极性与主动性。本文立足初中数学教学，从融入学生熟知生活情境，创设教学情境，培养数学思维等方面，就优化初中数学教学的有效途径进行深入探讨。
关键词：初中数学;优化教学;有效途径;方法探讨
对于初中阶段的学生而言，数学学习至关重要，是其奠定学习基础，养成良好数学思维的关键时期，因此，需要初中数学教师不断创新课堂教学载体，以吸引学生参与课堂教学，提升课堂教学质量[1]。本文结合多年教学经验，立足于新课改对初中数学教学要求，从以下三方面就优化初中数学教学的有效途径进行深入探讨。
一、融入学生熟知生活情境，吸引其参与课堂教学
还学生课堂学习主体地位，这是新时期教育提出的重点要求之一，也是当下各学科教师需要在课堂教学中着重需要改进与提高的方面，考量着教师的教学能力与教学水平。在初中数学实际教学中，教师首先需全面了解学生的学习状况，全面掌握学生的学习需求，通过实施学生易于接受，且符合新课改要求的教学方法，库克也引学生参与课堂教学，其中，将学生熟知的生活情境融入课堂教学之中，即是行之有效的教学方法[2]。如《三角形》学习过程中，教师可以从生活中常见的事物为切入点，引导学生独立思考，发现问题、探究问题、解决问题，首先教师通过PPT课件展示生活中常见的三角形，即三角尺、金字塔等，让学生对三角形先有初步的概念，再通过提问，引导学生说出自己熟知的三角形房屋顶、衣服架、警示牌等，在此基础上，教师再引导学生一起共同总结出三角形的特点，并据此得出三角形的基本概念;学生对三角形概念理解后，教师可引导学生更深入的学习，可以问学生：在对三角形每个角进行测量时，大家发现什么特点了吗？这时，学生就会进一步掌握三角形中与锐角、钝角、直角相关的知识。在这一课程的学习过程中，教师是以学生生活中常见的三角形为课堂教学导入，在助力学生形成对三角形初步印象的基础上，再通过师生互动，引导学生找出生活中常见的三角形例子，师生共同总结常见三角形特点，由此得出三角形基本概念，再进面拓展对三角形的整体认知。这样的教学过程，教师在课堂上充当很好的引导者，以适合的问题抛出为引导，促进学生去独立思考，并带着极大的热情去探究问题，从而吸引其参与课堂教学。
二、创设教学情境，激发学生参与课堂教学主动性
营造良好的课堂氛围，是吸引学生参与教学的重要途径之一。初中数学较小学数学知识更加抽象复杂，更需要学生具有良好的逻辑思维能力，因此，教师在教学过程中，需要通过有效的教学载体，引导学生更深入地去探究数学知识。而创设数学教学情景，是初中数学课堂应用较多的一种教学载体，即教师结合教学大纲要求，立足学生实际学习状况，借助多媒体等技术，创设具体的教学情境，通过营造积极活泼的课堂氛围，增强学生课堂学习的专注力，吸引其更好地融入课堂教学[3]。如《圆的概念》这一章节学习时，为促进学生理解与掌握圆的概念与简单的性质，教师可在教学开始前，让学生课前准备一些做圆形的工具，如棉绳、皮筋等，在课堂上以学习小组形式，共同制作圆形，并交流自己对圆形的认识与学习体会。这一教学情境创设，让学生在自己亲自制作过程中，让学生对圆有了认识，并进而理解圆的半径就是固定不变的。再如教师可通过游戏情况设定，让学生在玩中学习，教师可以选择学生小时候经常玩的滚弹珠游戏，即在教室的某一处画一个小圆圈，分三种方式让学生参与，目的是引导学生更深入理解圆的半径就是固定不变的。三种方式为：一是学生站成一横排进行游戏。二是学生以圆圈为中心，围成一个正方形进行游戏。三是学生以小圆圈为中心，围成一个圆形进行游戏。通过游戏，学生得出答案，以小圆圈为中心，每个学生到小圆心的距离都是相等的，因此，这一方式也是最公平的。这两种情境的设定，不仅有助于学生对所学知识的理解，更利于激发学生参与课堂学习的积极性，促其养成自主学习意识与能力。
三、培养数学思维，筑固学生课堂学习成果
培养数学思维是数学教学的目的所在，更是数学学习的灵魂所在，这就对初中数学教师的教学能力提出更高要求。在教学过程中，数学教师首先要认真备课，要对数学教材中蕴含的数学思想充分理解与提炼，再将其融入数学教学的全过程，助推學生在学习理解与掌握数学课本知识点基础上，能够更深入地理解数学思想，以确保做到准确掌握与灵活运用[4]。在这一教学过程中，学生对所学知识点在理解与掌握的基础上，熟练应用至关重要，这也是做到举一反三的关键，因此，教师既要高度重视学生对新知识点学习与理解，更要在其学习过程中，有意识引导学生通过数学思想，学会从特殊到一般去理解与掌握新的知识点。
综上所论，优化初中数学课堂教学，需要数学教师以新课改为指导，不断创新数学教学理念与教学方法，通过强化学生学习主体地位，借助课堂情景教学载体，培养学生数学思维等教学途径，提高学生参与课堂教学的主动性，从而促进初中数学课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]李志高.初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径探讨[J].科教导刊（中旬刊），2020（06）：142-143.
[2]马国华.信息技术在优化初中数学教学的有效途径探析[J].中国农村教育，2020（15）：50-51.
[3]罗维松.初中数学教学中学生探究意识培养的有效途径探思[J].冶金管理，2020（09）：221+223.
[4]濮澜涛.初中数学课堂教学中渗透数学思想方法的策略与途径[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：214.
关键词：初中数学;优化教学;有效途径;方法探讨
对于初中阶段的学生而言，数学学习至关重要，是其奠定学习基础，养成良好数学思维的关键时期，因此，需要初中数学教师不断创新课堂教学载体，以吸引学生参与课堂教学，提升课堂教学质量[1]。本文结合多年教学经验，立足于新课改对初中数学教学要求，从以下三方面就优化初中数学教学的有效途径进行深入探讨。
一、融入学生熟知生活情境，吸引其参与课堂教学
还学生课堂学习主体地位，这是新时期教育提出的重点要求之一，也是当下各学科教师需要在课堂教学中着重需要改进与提高的方面，考量着教师的教学能力与教学水平。在初中数学实际教学中，教师首先需全面了解学生的学习状况，全面掌握学生的学习需求，通过实施学生易于接受，且符合新课改要求的教学方法，库克也引学生参与课堂教学，其中，将学生熟知的生活情境融入课堂教学之中，即是行之有效的教学方法[2]。如《三角形》学习过程中，教师可以从生活中常见的事物为切入点，引导学生独立思考，发现问题、探究问题、解决问题，首先教师通过PPT课件展示生活中常见的三角形，即三角尺、金字塔等，让学生对三角形先有初步的概念，再通过提问，引导学生说出自己熟知的三角形房屋顶、衣服架、警示牌等，在此基础上，教师再引导学生一起共同总结出三角形的特点，并据此得出三角形的基本概念;学生对三角形概念理解后，教师可引导学生更深入的学习，可以问学生：在对三角形每个角进行测量时，大家发现什么特点了吗？这时，学生就会进一步掌握三角形中与锐角、钝角、直角相关的知识。在这一课程的学习过程中，教师是以学生生活中常见的三角形为课堂教学导入，在助力学生形成对三角形初步印象的基础上，再通过师生互动，引导学生找出生活中常见的三角形例子，师生共同总结常见三角形特点，由此得出三角形基本概念，再进面拓展对三角形的整体认知。这样的教学过程，教师在课堂上充当很好的引导者，以适合的问题抛出为引导，促进学生去独立思考，并带着极大的热情去探究问题，从而吸引其参与课堂教学。
二、创设教学情境，激发学生参与课堂教学主动性
营造良好的课堂氛围，是吸引学生参与教学的重要途径之一。初中数学较小学数学知识更加抽象复杂，更需要学生具有良好的逻辑思维能力，因此，教师在教学过程中，需要通过有效的教学载体，引导学生更深入地去探究数学知识。而创设数学教学情景，是初中数学课堂应用较多的一种教学载体，即教师结合教学大纲要求，立足学生实际学习状况，借助多媒体等技术，创设具体的教学情境，通过营造积极活泼的课堂氛围，增强学生课堂学习的专注力，吸引其更好地融入课堂教学[3]。如《圆的概念》这一章节学习时，为促进学生理解与掌握圆的概念与简单的性质，教师可在教学开始前，让学生课前准备一些做圆形的工具，如棉绳、皮筋等，在课堂上以学习小组形式，共同制作圆形，并交流自己对圆形的认识与学习体会。这一教学情境创设，让学生在自己亲自制作过程中，让学生对圆有了认识，并进而理解圆的半径就是固定不变的。再如教师可通过游戏情况设定，让学生在玩中学习，教师可以选择学生小时候经常玩的滚弹珠游戏，即在教室的某一处画一个小圆圈，分三种方式让学生参与，目的是引导学生更深入理解圆的半径就是固定不变的。三种方式为：一是学生站成一横排进行游戏。二是学生以圆圈为中心，围成一个正方形进行游戏。三是学生以小圆圈为中心，围成一个圆形进行游戏。通过游戏，学生得出答案，以小圆圈为中心，每个学生到小圆心的距离都是相等的，因此，这一方式也是最公平的。这两种情境的设定，不仅有助于学生对所学知识的理解，更利于激发学生参与课堂学习的积极性，促其养成自主学习意识与能力。
三、培养数学思维，筑固学生课堂学习成果
培养数学思维是数学教学的目的所在，更是数学学习的灵魂所在，这就对初中数学教师的教学能力提出更高要求。在教学过程中，数学教师首先要认真备课，要对数学教材中蕴含的数学思想充分理解与提炼，再将其融入数学教学的全过程，助推學生在学习理解与掌握数学课本知识点基础上，能够更深入地理解数学思想，以确保做到准确掌握与灵活运用[4]。在这一教学过程中，学生对所学知识点在理解与掌握的基础上，熟练应用至关重要，这也是做到举一反三的关键，因此，教师既要高度重视学生对新知识点学习与理解，更要在其学习过程中，有意识引导学生通过数学思想，学会从特殊到一般去理解与掌握新的知识点。
综上所论，优化初中数学课堂教学，需要数学教师以新课改为指导，不断创新数学教学理念与教学方法，通过强化学生学习主体地位，借助课堂情景教学载体，培养学生数学思维等教学途径，提高学生参与课堂教学的主动性，从而促进初中数学课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]李志高.初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径探讨[J].科教导刊（中旬刊），2020（06）：142-143.
[2]马国华.信息技术在优化初中数学教学的有效途径探析[J].中国农村教育，2020（15）：50-51.
[3]罗维松.初中数学教学中学生探究意识培养的有效途径探思[J].冶金管理，2020（09）：221+223.
[4]濮澜涛.初中数学课堂教学中渗透数学思想方法的策略与途径[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：214.