摘 要：高中历史教学，是为了给大学培养高素质的合格人才，因此，在高中历史教学中，历史教师除了完成历史教学任务，让学生顺利度过高考之外，还要以兴趣和激情来活跃气氛。以培养学生动脑，动手，实践，创新的能力，培养学生正确的三观理念，形成良好的生活心态，提升学生的历史素养。
　　关键词：高中；历史教学；激发兴趣；历史素养
　　在教育改革的新时期，传统的应试教育虽然具有短期、快速效应，但这种急功近利的教育，容易把学生培养成狭隘、自私、追名逐利的心态，违背新时期的教育理念。而真正的素质教育和三维教学目标是一个长期效应，有利于学生良好心态的形成，真正的成人成才，才是我们教育必须坚持、不懈追求、孜孜奋斗的方向，也就是培养学生的历史素养。因为高中学生的理解能力、鉴赏能力都相对较强，因此，更能够与老师进行语言、思想、情感的沟通。因此，在高中历史教学过程中，教师应注意激发学生的历史学习兴趣，提升学生的历史知识素养。笔者通过历史教学经验，总结了以下几个方面的内容来激发学生兴趣，提升学生历史知识素养。
　　一、深入浅出
　　讲解历史知识的手段可以戏剧化、生活化，让学生更容易借助身边的事来理解遥远的历史事件，明白历史道理。比如：讲解分封制与宗法制的关系时，分封制与宗法制互为表里的关系学生理解不到位，大宗小宗的关系混乱。那么，我在讲解时会用现代家族企业来举例子。假如你们家有一家公司，你的父亲是董事长，你是总经理，那么，你的父亲相当于大宗，你相当于小宗。在家里是父子关系，属于宗法制下的家事。在公司里你们之间的大小宗关系是分封制下的“国事”，家事与国事相结合，互为表里。历史知识有机的和日常生活紧緊的结合在一起。同学们兴趣怏然，大胆的，积极的思考，效果非常的好。
　　二、精讲细练
　　将难以理解的历史知识点借用一定的手段具体化、形象化、感情化、比如：讲解历史必修一第一课关于宗法制的相关内容时，由于宗法制的距今两千多年，学生们对这种制度的了解少之又少，更不用说理解，因此，在教学过程中，教师要一个知识点一个知识点的讲解细致。宗法制的含义是什么，宗法制的实质是什么，其核心、影响、作用分别是什么都要先向学生讲解清楚，做到细致到位。即使这样，学生可能还是不太理解，因此，在讲解时要运用多种教学方法，如：课件、图片等等。在了解完基本的知识点后，历史要求学生学以致用，因此，要学会联系现在的史实，联系当今社会的具体事件来让学生明白体会学习历史的用处，从而提升历史素养，学会“前事不忘，后事之师”。比如，在讲解宗法制时，教师要联系当今社会的祠堂、重男轻女、裙带关系、落叶归根等想象来理解历史知识。明白当今中国社会的很多东西都是从几千年的历史中演化而来的，我们总能从历史长河中找到他们的影子。
　　在讲解到位，理解清楚后，必须辅助相应的练习，加深历史知识点的理解。
　　三、多联系，深挖掘
　　把历史和各学科间有机地结合起来，相互渗透，形成知识的框架化、综合化、网络化。比如，在讲中国工农红军长征的时候，其路线图就用毛泽东的《长征·七律》来表述：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。在豪迈的雄浑的诗歌朗诵中既增加对毛泽东为首的老一辈无产阶级革命者大无畏和乐观主义精神的崇敬又生动的理解了长征路线：翻五岭突破敌人四道封锁墙——走乌蒙取遵义——巧渡金沙江——强渡大渡河——翻雪山——过草地——陕北会师。除此之外，历史和地理，历史和政治，历史和物理，历史和化学，历史和数学，历史和外语都可以有机地结合起来，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。个学科相结合，从而提升历史学科的综合性，提升学生的历史素养。
　　四、肯放手，多自主
　　在历史教学过程中，要注意培养学生的自主学习能力。因此，在教学过程中，可以运用分组讨论、自主探究等多种形式，发挥学生的能动性。以教师为主导，学生为主体是搞好课堂讨论。讨论时，教师要善于启发和诱思，高屋建瓴，掌握好火候。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟，甚至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出不足，分析原因，走出“误区”，变不足为圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。这样，通过教师的引导，学生的历史素养也会不断地提升。
　　此外，在高中历史教学过程中，还应可以通过培养师生之间的良好的互动关系，增加历史课外阅读灯途径来激发学生的历史学习兴趣，从而提升历史素养。