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【摘要】笔者从加拿大MSMS学校的音乐剧准备到演出的全过程中，发现了让学生不断拥有成功的体验是产生学习动力的主要来源。而这个发现将对笔者们的教育方法带来帮助。
【关键词】成功体验 动机 学习动力 掌声
笔者有幸于2010年3月在加拿大Halifax市Madeline Svmonds WiddleSchool(以下简称MSMS)修学三个月，深入接触到了加拿大学生在校学习状况，对其教育有了进一步的认知和思考，尤其对于一些现象背后的教育本质有了一些个人的看法。
一、放手学生管理 创造成功体验
刚进MSMS的第二天，笔者临时在Staff-room办公，这里本来是教师休息室。笔者发现不断有学生来试演出服，看起来像是西亚的服装，色彩鲜艳，款式宽大。笔者主动上前帮忙，老师热情地和笔者说，五一前后學校有一个音乐剧的演出，学生在做准备。笔者心里不禁在想，要提前一个多月准备，一定很充分。后来，笔者有了固定的办公室，窗户下面就是礼堂，所以几乎每天都会看到有学生排练节目、吹奏乐曲、准备道具，忙忙碌碌，却不亦乐乎,兴味盎然。奇怪的是，笔者往往看不到老师的身影，就是学生互相协商，即使偶尔有老师出现也是大体看看，留下意见就又走了。临近4月底，学校门厅里、走廊里、图书馆到处张贴着精美的《阿拉丁》的海报，海报上有主要演员的定妆照，还有演出的具体时间，意外的是还在醒目的中央位置标明入场券已经开始销售，每人5元。学生表演还售票，有意思！时间到了4月28号，整个演出团队做最后的彩排，这次彩排是面对所有六、七年级的同学进行的，其实也就相当于一次正式演出。随着学校乐队的开场演奏，演出开始了，效果让笔者大大吃了一惊，服装、灯光、道具、音响、化妆、演员台词、演唱……竟是那么的精彩，还真有点专业团队的意思，一次又一次的掌声就是最好的证明。而同样让笔者吃了一惊的还有整个演出过程中笔者只看到乐队指挥是一名教师，其他所有工作都是由学生来担当。演出还没有结束，笔者就陷入深思：这个现象要告诉笔者们的太多了！
二、明确学习动机，产生强大动力
作为教师，大家都希望学生要求上进，学习自觉刻苦，成绩好。然而事实总是不尽如人意。学生厌恶学习，害怕学习，原因是多方面的：且不谈应试教育制度带来的种种弊端，就学生主观上，就有态度、方法方面的原因，又有信心、毅力方面的；多年的教育经历告诉笔者，最关键的、最根本的则是缺少一种内在的催促自己不断进取、不断提高的学习动力。笔者从MSMS学校音乐剧演出始末发现：让学生不断拥有成功的体验是产生学习动力的主要来源。心理学研究表明，人类的“任何行为都是有目的”的，即行为动机论。同样，学生的学习也有一个动机问题。学生的学习动力首先产生于学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机一旦形成，它不仅使学生对所学的知识有一定的指向性，即有主动、积极的态度，对学习内容产生兴趣和注意等，而且使学生自身产生一定的动力，能将注意状态、兴趣状态保持下去。在遇到困难时有克服困难的意志力。教育实践证明，有了正确的学习动机和明确的学习目的，才能产生强大的学习动力。
MSMS学校学生在面对音乐剧排练和演出时能保持一种持久而旺盛的兴趣，很显然他们在这个方面拥有强大的学习动力。这个动力来自于何处？笔者们来分析一下。动机可以由学生内部自发产生，也可以由外部激发产生。内部的如学生自尊的需要，自笔者实现的需要。外部的如家长、老师的开导教育，环境的熏陶，他人的感化。
三、掌声增长自信 赞赏感受成功
很显然，这么多学生中一定不乏原本就热爱艺术的同学，要让这么多同学同时对音乐剧感兴趣，且热度有增无减。笔者发现这股动力的源泉在MSMS学校领导、老师的身上。他们搭建舞台，让有艺术梦想的同学尽情的展示自己的才华。可想而知，起初效果一定不尽如人意，但可贵的是，老师们没有轻视，没有喊Stop，而是做了一件最重要的事情，就是在自己鼓掌的同时，大力宣传，贴海报、竖排子、出售入场券，大造声势……让更多的人来和他们一起鼓掌、一起赞赏。仔细思考，多么聪明的做法，他们用这种方式给学生制造了机会，那些渴望得到别人欣赏的艺术爱好者一定兴致勃勃地不辞辛劳地想尽一切办法要把自己最优秀的一面展示出来。其实，这些学生也是有压力的，学生只能想尽一切办法好好排练，不敢懈怠！笔者认为，最重要的是，大批学生由此得到展示的机会，在掌声中获得了成功的体验。因此，在我国大力推广素质教育的大背景下，我们应根据学生个人的兴趣和能力安排学生学习生活，并努力不断创造条件和机会放手让他们独立完成，不断让学生体验成功的滋味。哪怕是一次小小的成功，一个小小的进步，都应给予掌声。从这个意义上说，学生的成功既是他自己努力取得的，也是教师给予的。
所以笔者认为：老师为学生搭的舞台有多大，他们的心就有多大！
（作者单位：苏州工业园区星湾学校）
编辑/张华利
【关键词】成功体验 动机 学习动力 掌声
笔者有幸于2010年3月在加拿大Halifax市Madeline Svmonds WiddleSchool(以下简称MSMS)修学三个月，深入接触到了加拿大学生在校学习状况，对其教育有了进一步的认知和思考，尤其对于一些现象背后的教育本质有了一些个人的看法。
一、放手学生管理 创造成功体验
刚进MSMS的第二天，笔者临时在Staff-room办公，这里本来是教师休息室。笔者发现不断有学生来试演出服，看起来像是西亚的服装，色彩鲜艳，款式宽大。笔者主动上前帮忙，老师热情地和笔者说，五一前后學校有一个音乐剧的演出，学生在做准备。笔者心里不禁在想，要提前一个多月准备，一定很充分。后来，笔者有了固定的办公室，窗户下面就是礼堂，所以几乎每天都会看到有学生排练节目、吹奏乐曲、准备道具，忙忙碌碌，却不亦乐乎,兴味盎然。奇怪的是，笔者往往看不到老师的身影，就是学生互相协商，即使偶尔有老师出现也是大体看看，留下意见就又走了。临近4月底，学校门厅里、走廊里、图书馆到处张贴着精美的《阿拉丁》的海报，海报上有主要演员的定妆照，还有演出的具体时间，意外的是还在醒目的中央位置标明入场券已经开始销售，每人5元。学生表演还售票，有意思！时间到了4月28号，整个演出团队做最后的彩排，这次彩排是面对所有六、七年级的同学进行的，其实也就相当于一次正式演出。随着学校乐队的开场演奏，演出开始了，效果让笔者大大吃了一惊，服装、灯光、道具、音响、化妆、演员台词、演唱……竟是那么的精彩，还真有点专业团队的意思，一次又一次的掌声就是最好的证明。而同样让笔者吃了一惊的还有整个演出过程中笔者只看到乐队指挥是一名教师，其他所有工作都是由学生来担当。演出还没有结束，笔者就陷入深思：这个现象要告诉笔者们的太多了！
二、明确学习动机，产生强大动力
作为教师，大家都希望学生要求上进，学习自觉刻苦，成绩好。然而事实总是不尽如人意。学生厌恶学习，害怕学习，原因是多方面的：且不谈应试教育制度带来的种种弊端，就学生主观上，就有态度、方法方面的原因，又有信心、毅力方面的；多年的教育经历告诉笔者，最关键的、最根本的则是缺少一种内在的催促自己不断进取、不断提高的学习动力。笔者从MSMS学校音乐剧演出始末发现：让学生不断拥有成功的体验是产生学习动力的主要来源。心理学研究表明，人类的“任何行为都是有目的”的，即行为动机论。同样，学生的学习也有一个动机问题。学生的学习动力首先产生于学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机一旦形成，它不仅使学生对所学的知识有一定的指向性，即有主动、积极的态度，对学习内容产生兴趣和注意等，而且使学生自身产生一定的动力，能将注意状态、兴趣状态保持下去。在遇到困难时有克服困难的意志力。教育实践证明，有了正确的学习动机和明确的学习目的，才能产生强大的学习动力。
MSMS学校学生在面对音乐剧排练和演出时能保持一种持久而旺盛的兴趣，很显然他们在这个方面拥有强大的学习动力。这个动力来自于何处？笔者们来分析一下。动机可以由学生内部自发产生，也可以由外部激发产生。内部的如学生自尊的需要，自笔者实现的需要。外部的如家长、老师的开导教育，环境的熏陶，他人的感化。
三、掌声增长自信 赞赏感受成功
很显然，这么多学生中一定不乏原本就热爱艺术的同学，要让这么多同学同时对音乐剧感兴趣，且热度有增无减。笔者发现这股动力的源泉在MSMS学校领导、老师的身上。他们搭建舞台，让有艺术梦想的同学尽情的展示自己的才华。可想而知，起初效果一定不尽如人意，但可贵的是，老师们没有轻视，没有喊Stop，而是做了一件最重要的事情，就是在自己鼓掌的同时，大力宣传，贴海报、竖排子、出售入场券，大造声势……让更多的人来和他们一起鼓掌、一起赞赏。仔细思考，多么聪明的做法，他们用这种方式给学生制造了机会，那些渴望得到别人欣赏的艺术爱好者一定兴致勃勃地不辞辛劳地想尽一切办法要把自己最优秀的一面展示出来。其实，这些学生也是有压力的，学生只能想尽一切办法好好排练，不敢懈怠！笔者认为，最重要的是，大批学生由此得到展示的机会，在掌声中获得了成功的体验。因此，在我国大力推广素质教育的大背景下，我们应根据学生个人的兴趣和能力安排学生学习生活，并努力不断创造条件和机会放手让他们独立完成，不断让学生体验成功的滋味。哪怕是一次小小的成功，一个小小的进步，都应给予掌声。从这个意义上说，学生的成功既是他自己努力取得的，也是教师给予的。
所以笔者认为：老师为学生搭的舞台有多大，他们的心就有多大！
（作者单位：苏州工业园区星湾学校）
编辑/张华利