摘 要: 情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验,情感因素是影响教学质量的一个重要因素。由于学生是学习的主体,学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。物理教学中情感因素尤为重要,本文具体分析情感因素对物理教学的影响。
　　关键词: 情感因素 素质教育 物理教学
　　情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验,心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体,学生的情感必然成物理教学为影响学生学习的一个极为重要的因素。
　　一、情感是学生学好物理知识的重要因素
　　有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析,统计结果表明:学生的物理成绩与对本学科的兴趣(积极的学科情感)呈高度正相关。兴趣是学习动机中最活跃的部分,它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习,不以学习为负担,所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。爱因斯坦认为:兴趣才是最好的老师。我国古代大教育家孔子也认为:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。其理亦源于此。
　　二、消极学科情感的成因
　　教学实践中我发现:刚进入初二阶段的学生,他们对物理课的学习是很感兴趣的,并能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义,想学好这门学科,并能积极主动地投入学习中。但随着学习的深入,一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动,甚至有不少学生丧失了学习物理的兴趣。为什么会出现这种现象呢?究其原因并不都受到了学生的智力因素,而主要是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极的情感因素的培养,从而导致学生没有建立起积极的学科情感,失去了对物理学习的信心和兴趣。这其中有教师的消极情感的影响、缺乏成功的情感体验、师生关系的影响等因素,总之,都受到了情感因素的影响。
　　三、培养学生积极的学科情感
　　在中学物理教学过程中,教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢?我认为应做好以下几方面。
　　1.热爱本职工作,提高自身修养。
　　言为心声,情动于意而形于色,如果没有对本职工作的热爱,哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掷的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?教师应敬业为先,满腔热情地投入到物理教学工作中去,不断自我完善,以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘,这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说:“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望,学生就会迷恋于知识的获取。”
　　2.建立良好的师生情感。
　　教师要热爱自己的学生,关心他们的学习和成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决问题的办法,而不应过多地苛求、指责,让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的,但由于中学生心理发育尚不健全,因而教师处在主导地位上。教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同,群体和个体的差异,主动采用相应的感情交流途径与方法,正确理解“师道尊严”的内涵,转变“唯我独尊”的观念,主动积极地建立融洽的师生关系。
　　3.让学生体验成功。
　　教学中要对全体学生一视同仁,对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度,创造更好的条件,让每个学生都能体验到学习上的成就感,特别是对于容易产生厌学情绪的学生,教学要求更应压得低一点,考试题目要易一点,教学内容要严格控制在“双基”以内。千万不能根据中考要求,过早补充内容企图一步到位,其结果往往适得其反。我们曾在《力》一章后加“物体的受力分析”内容,并配以比较复杂的弹力和摩擦力的分析,结果不仅多数学生没掌握,而且严重影响了后续学习的积极性。因此知识宜随着学生知识和能力的提高逐步引向深入。关于考试更应基于对“双基”知识的考查,切忌难度过高,以保护学生学习物理的积极情感。
　　4.充分真切奉献情感。
　　情感就是力量。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地,把学生的智力比作种子。他说:“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”在当前由应试教育向素质教育转变的过程中,教师的专业知识和教育技术、敬业精神固然重要,然其中加入积极的情感才会充满生机活力。对学生情感因素的研究,应该成为一个不容忽视的问题。