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摘 要： 农村中学很多学生怕上作文课，作文错别字多，词汇贫乏，语句不通顺，没有真情实感，教师应培养学生写作兴趣，注重学生生活实践和阅读积累，才能切实提高作文水平。文章试着针对学生作文中的诸多问题提出相应的解决办法。
关键词： 农村中学 生活实践 作文积累
一
《新课标》明确指出：写作教学要“贴近学生实际，让学生易于动笔”，要求学生写作有真情实感，力求表达对自然、社会、人生的感受、体验和思考。如何才能做到呢？这是很多语文老师一直发愁的问题，这一问题在农村中学更严重。在农村中学十几年初中语文教学过程中，发现很多学生怕上作文课，作文错别字多，词汇贫乏，语句不通顺，没有真情实感。我认为造成这种局面，主要源于以下几个方面：
1.老师方面的原因。受多年应试教育的影响，为了追求升学率，教学中往往忽视语文学科的工具性和人文性，没有真正重视作文教学，没有对学生思维进行发散性启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化试题上，为考试而写作。等到学生真正提笔要写的时候，不懂得说真话、诉真情了。
2.家长方面的原因。农村很多父母文化水平低，对孩子学习不关注，许多家长把课外阅读当做看闲书，严令禁止孩子看课外书。长久如此，孩子们就会这样想：连父母都认为学习是不重要的，那我们何必花太多时间在上面呢？在我任教的班上，有一大部分是留守儿童，平时跟爷爷奶奶生活，而爷爷奶奶大都不识字，更别说辅导他们作业了。
3.农村条件的限制。农村孩子见识少、生活较单一，平时为了应付各种各样的考试，学生远离课外读物，受到文学熏陶的东西太少。久而久之，他们作文不会表达真实生活情感体验。而且我校地处闽南方言区，很多学生习惯用地方方言交流，普通话表达不顺畅。在以普通话为语境的情况下，一遇上写作，拿起笔来不知从何下笔，即使勉强写出来的文章也不尽如人意，连最基本的语言表达都很不规范。
二
长时间积累造成学生怕写作文，一上作文课就觉得很无聊，随之开始讨厌语文。针对以上存在的问题和原因，我从农村实际出发，结合作文教学新理念，就如何搞好作文教学这一问题谈谈自己在教学过程中的感悟与做法。
1.把扩大阅读作为提高学生写作水平的重要手段。写作教学不是单纯的技能训练，而是与学生思想认识、心理成长、生活视野、阅读积累等息息相关的综合性学习活动。因此，教师在写作教学中要力求实现写作与生活实践统一起来，写作与阅读结合起来。语文老师首先应让学生了解向课外拓展的重要性，鼓励和指导学生广泛阅读。课内老师要放手让学生自读，培养自觉阅读能力，让他们学会学习。在充分自读的基础上，老师再因势利导、适当点拨，对学生进行美感熏陶、情感激发。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的尴尬。还可以通过开展丰富有趣的阅读交流课，分享阅读成果。
2.从培养写作兴趣入手，让学生真正爱上写作文。德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”写作是一种潜能，需要老师唤醒、挖掘。只有引导学生喜欢作文，把写作文当做一件快乐的事。这样，作文才会成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释。作文教学中，我经常利用每周作文课让学生写一些贴近生活实际的作文。还可以通过指导写日记、办手抄报、黑板报、向校刊和校外投稿等形式练习写作，培养写作兴趣。有一位同学曾给我发来一个信息：“老师，当作文被您作为范文读给全班同学听，我心里很开心。有时您还会把我的作文贴在班级门口的展示板上，每次走过我都会在那里停留一段时间。为了写好作文，我迷上看书，以积累更多写作素材在写作文时用上它们，努力让作文成为范文。我特别感谢您，老师，是您让我爱上了读书。”事实证明，只要有兴趣就有了写作动力。
3.鼓励学生多到广阔社会生活中汲取写作源泉。现代写作教学理念是：作文不单是考试内容，不仅是生活反映，更是学生对生活的体验感悟。让学生把自己眼睛看到的、自己心灵感悟到的、自己头脑思考到的东西写下来，表达自己对生活的见解，抒发自己内心的情感，显现自己生活的情趣，这就是作文。其实农村是一个丰富多彩的大课堂，尽管现在农村学生学习负担重，很少参加劳动，但星期天和寒暑假还是有相当一部分时间可供自由支配的。到农忙季节，老师要建议家长让他们的孩子体会田间劳动的甘苦。当然，老师要善于引导学生注意观察事物，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想象力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，何愁写不出具有真情实感的文章呢？
4.与学生一起体验写作的快乐。作文教学中，语文教师可以与学生一起写同题作文，激发他们的写作兴趣。学生可以在教师同题示范下通过教师有针对性地指导，尽快掌握写作技巧，语文教师还要经常同学生交流写作方法和技巧。一段时间以来，我把爱好写作的学生组织起来，建立校内文学社。文学社里，我把平时写作体会告诉学生，学生把写作中遇到的困惑摆出来，互相讨论和探索，从中总结出写作方法和技巧。作文分析课上，我时常拿出自己写的作文与学生一起切磋，让学生面对自己的作文与老师的作文比较，让学生寻找老师作文和自己作文的优点和毛病，体会好在哪里，不足在哪里，为什么好，为什么不好。在学生与老师的面对面相互切磋中，学生体会最深刻，从中掌握写作方法和技巧，写作能力得到明显提高。
相信教学过程中只要我们潜心研究，及时吸收新的教学理念，积极探索作文教学发展之路，勇于开拓、推陈出新，那么农村中学作文教学必将闯出一番新天地。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准实验稿，2001.7.
[2]陈玉秋.语文课程与教学论.广西师范大学出版社，2004.5.
[3]全国中学语文教学研究会.叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选.开明出版社，1996.
关键词： 农村中学 生活实践 作文积累
一
《新课标》明确指出：写作教学要“贴近学生实际，让学生易于动笔”，要求学生写作有真情实感，力求表达对自然、社会、人生的感受、体验和思考。如何才能做到呢？这是很多语文老师一直发愁的问题，这一问题在农村中学更严重。在农村中学十几年初中语文教学过程中，发现很多学生怕上作文课，作文错别字多，词汇贫乏，语句不通顺，没有真情实感。我认为造成这种局面，主要源于以下几个方面：
1.老师方面的原因。受多年应试教育的影响，为了追求升学率，教学中往往忽视语文学科的工具性和人文性，没有真正重视作文教学，没有对学生思维进行发散性启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化试题上，为考试而写作。等到学生真正提笔要写的时候，不懂得说真话、诉真情了。
2.家长方面的原因。农村很多父母文化水平低，对孩子学习不关注，许多家长把课外阅读当做看闲书，严令禁止孩子看课外书。长久如此，孩子们就会这样想：连父母都认为学习是不重要的，那我们何必花太多时间在上面呢？在我任教的班上，有一大部分是留守儿童，平时跟爷爷奶奶生活，而爷爷奶奶大都不识字，更别说辅导他们作业了。
3.农村条件的限制。农村孩子见识少、生活较单一，平时为了应付各种各样的考试，学生远离课外读物，受到文学熏陶的东西太少。久而久之，他们作文不会表达真实生活情感体验。而且我校地处闽南方言区，很多学生习惯用地方方言交流，普通话表达不顺畅。在以普通话为语境的情况下，一遇上写作，拿起笔来不知从何下笔，即使勉强写出来的文章也不尽如人意，连最基本的语言表达都很不规范。
二
长时间积累造成学生怕写作文，一上作文课就觉得很无聊，随之开始讨厌语文。针对以上存在的问题和原因，我从农村实际出发，结合作文教学新理念，就如何搞好作文教学这一问题谈谈自己在教学过程中的感悟与做法。
1.把扩大阅读作为提高学生写作水平的重要手段。写作教学不是单纯的技能训练，而是与学生思想认识、心理成长、生活视野、阅读积累等息息相关的综合性学习活动。因此，教师在写作教学中要力求实现写作与生活实践统一起来，写作与阅读结合起来。语文老师首先应让学生了解向课外拓展的重要性，鼓励和指导学生广泛阅读。课内老师要放手让学生自读，培养自觉阅读能力，让他们学会学习。在充分自读的基础上，老师再因势利导、适当点拨，对学生进行美感熏陶、情感激发。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的尴尬。还可以通过开展丰富有趣的阅读交流课，分享阅读成果。
2.从培养写作兴趣入手，让学生真正爱上写作文。德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”写作是一种潜能，需要老师唤醒、挖掘。只有引导学生喜欢作文，把写作文当做一件快乐的事。这样，作文才会成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释。作文教学中，我经常利用每周作文课让学生写一些贴近生活实际的作文。还可以通过指导写日记、办手抄报、黑板报、向校刊和校外投稿等形式练习写作，培养写作兴趣。有一位同学曾给我发来一个信息：“老师，当作文被您作为范文读给全班同学听，我心里很开心。有时您还会把我的作文贴在班级门口的展示板上，每次走过我都会在那里停留一段时间。为了写好作文，我迷上看书，以积累更多写作素材在写作文时用上它们，努力让作文成为范文。我特别感谢您，老师，是您让我爱上了读书。”事实证明，只要有兴趣就有了写作动力。
3.鼓励学生多到广阔社会生活中汲取写作源泉。现代写作教学理念是：作文不单是考试内容，不仅是生活反映，更是学生对生活的体验感悟。让学生把自己眼睛看到的、自己心灵感悟到的、自己头脑思考到的东西写下来，表达自己对生活的见解，抒发自己内心的情感，显现自己生活的情趣，这就是作文。其实农村是一个丰富多彩的大课堂，尽管现在农村学生学习负担重，很少参加劳动，但星期天和寒暑假还是有相当一部分时间可供自由支配的。到农忙季节，老师要建议家长让他们的孩子体会田间劳动的甘苦。当然，老师要善于引导学生注意观察事物，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想象力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，何愁写不出具有真情实感的文章呢？
4.与学生一起体验写作的快乐。作文教学中，语文教师可以与学生一起写同题作文，激发他们的写作兴趣。学生可以在教师同题示范下通过教师有针对性地指导，尽快掌握写作技巧，语文教师还要经常同学生交流写作方法和技巧。一段时间以来，我把爱好写作的学生组织起来，建立校内文学社。文学社里，我把平时写作体会告诉学生，学生把写作中遇到的困惑摆出来，互相讨论和探索，从中总结出写作方法和技巧。作文分析课上，我时常拿出自己写的作文与学生一起切磋，让学生面对自己的作文与老师的作文比较，让学生寻找老师作文和自己作文的优点和毛病，体会好在哪里，不足在哪里，为什么好，为什么不好。在学生与老师的面对面相互切磋中，学生体会最深刻，从中掌握写作方法和技巧，写作能力得到明显提高。
相信教学过程中只要我们潜心研究，及时吸收新的教学理念，积极探索作文教学发展之路，勇于开拓、推陈出新，那么农村中学作文教学必将闯出一番新天地。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准实验稿，2001.7.
[2]陈玉秋.语文课程与教学论.广西师范大学出版社，2004.5.
[3]全国中学语文教学研究会.叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选.开明出版社，1996.