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【摘要】籍助互联网辅助大学英语教学能够增强大学生的对英语的学习兴趣，提高其自觉学习能力，取得较显著的成效，因此得到大多数学生认可。计算机网络辅助教学也对大学英语教师提出更高要求，使其面临新的挑战。在肯定计算机网络辅助教学的同时也应该认识到，机器不能代替人，只有教师“唱”好主角，大学英语教学才能取得持续、长足进步。
【关键词】大学英语 互联网 英语教师
随着大学英语教学水平及大学新生英语水平的提高，教育部对大学英语教学大纲有了新的规定，对大学英语教学有了新要求，对非英语专业大学生有了更高要求，特别是对听力及口语表达能力有了更高要求。此外，教育部也对高校非英语专业学生英语阅读理解能力和书面表达能力及双语互译能力也相应提出更高要求。
一、将互联网逐渐融入大学英语教学
新大学英语教学大纲推出，更高要求的提出，对大学英语教师及教学方法提出新挑战。然而，传统教学方法不能满足这种要求及挑战。新一代大学生更有个性，对大学英语教学有更高的要求。在这种情况下，教育部决定在全国部分高校全面实行互联网教学。大学英语教师基本持有这种观点：即网络教学能满足学生们自主学习、主动学习而不是被动接受，在很大程度上调动学生积极性。另外，全国高校都在进行扩招，导致部分高校面临英语师资不足的问题。所以，计算机网络辅助教学模式的引入对大学英语教学具有积极的推动作用，同时可以解决某些高校师资严重短缺这一问题。
二、网络教学目的、形式和绩效
大学英语计算机网络辅助教学改变了传统的教学方法及教学模式，真正实现了学生唱主角，教师是学生的辅导者、指导者这一目的。在网络教学中，教师布置完学习任务后，学生们主动“点击”网页，按照自己的学习方法和学习习惯学习，自己把握分配学习的时间。对那些自己感到有一定难度的学习材料可以多用一些时间，而对那些比较简单的材料可一扫而过，能够极大地提高学习效率。此外，学生可按照自己的兴趣学习。某种程度上，计算机网络教学实现了“一对一”的教学理想。面对一台电脑就如同面对一位英语教师。学生可尽情倾听老师讲解，任意和教师交流，不会有任何害羞感，不会产生任何心理焦虑。语言学研究表明，焦虑是学生学习外语的一大心理障碍。这种心理障碍对学生的外语学习产生很大的负面影响。中国学生一向腼腆，在人多的场合讲话。计算机网络辅助教学正好解决了这一问题。研究表明，计算机网络辅助教学确实在很大程度上提高了学生的听说能力。在期末考试中，参加计算机网络教学班的同学在听说能力方面有显著提高。
当前大学英语教学，大部分学生深感无机会和教师进行口语实践。其对传统的教师唱独角戏的讲课方法反感，要求教师能和学生互动。在计算机网络辅助教学中，教师在上课时都能做到先给学生指导，布置一定自学任务，然后留出一段时间找几位同学进行小组讨论。在小组讨论过程中，教师鼓励学生运用新的教学知识，积极参与口语实践，学生们对此都很感兴趣，普遍认为如此这般对提高自己的英语实际运用能力很有帮助。
三、大学英语教师的作用和面临的挑战
目前，虽然使用计算机网络辅助教学，但这种学习模式只占全部教学活动中的50%，一半时间在计算机房学习，另外一半时间在教室里由教师口传心授。然而，却存在一个问题，网络中辅导材料丰富多彩，从课文背景材料到文章中的语言点、语法结构、相应的巩固练习等应有尽有，非常全面。在这种情况下，大学英语教师颇感为难，不知道在课堂传授时再讲什么，甚至产生“机器取代人”之感。
计算机网络教学确实对大学英语教师提出很大挑战，但也是一种激励。使得英语教师不得不寻找新教学方法，寻找新教学补充资料，从新角度重新审视学生们已经了解甚至已经基本掌握的课文，并有效地组织英语教学活动。在看似重复、但事实上充满刺激挑战的课堂上，教师不仅要解答学生们在网络自学时所未能解决的问题，还要从更深的角度讲解课文，并要想方设法吸引住学生。
四、平衡教师课堂教学与网络教学关系
在大学英语教学过程中，起主导作用的还是人，即：教师的作用不容忽视。违背了这一原则，就势必会造成不良的后果。无论科技如何发展，社会如何进步，人类的语言最终还是需要人来教的。
语言是人类所独有的，与人有着最密切关系。语言学习，归根结底，唱主角的还得是人类自身。教师言传身教，个人魅力都会对学生产生影响。有经验有水平的老师能准确把握学生学习英语过程中遇到的困难，也知道如何使用机器适当地帮助学生解决困难，使学生能够正确地学习英语，使学生们对英语学习产生浓厚持久的兴趣。课堂上，英语教师的言传身教，举手投足，他们丰富的肢体语言都对学生的英语学习有着潜移默化的影响。另外，教师还可以组织各种各样的外语教学活动，活跃课堂气氛，为学生创造出良好的语言学习氛围。这一切都是计算机网络教学无法替代的。
五、结语
毋庸置疑，大学英语互联网教学已经对大学英语教学产生积极影响，并初见成效。在未来大学英语教学活动中，网络教学一定会发挥更大作用，大学英语教师也会越来越习惯这种教学模式。但网络教学只能是大学英语教学的辅助手段，它无法代替教师的作用。大学英语教师要摆正人和机器的关系，要拿好自己的教鞭，不能一味依赖网络课件，否则只能是适得其反。
参考文献：
[1]朱甫道.网络辅助大学英语教学条件下教师的主导作用[J].外语界，2004，（1）.
[2]S.Kr-ashen.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Pergamum Press，http：//www.51lunwen.com.1981.12.
作者简介：傅勇（1982-），男，河南驻马店人，河南大学外语学院翻译硕士，研究方向：大学英语教学与翻译。
【关键词】大学英语 互联网 英语教师
随着大学英语教学水平及大学新生英语水平的提高，教育部对大学英语教学大纲有了新的规定，对大学英语教学有了新要求，对非英语专业大学生有了更高要求，特别是对听力及口语表达能力有了更高要求。此外，教育部也对高校非英语专业学生英语阅读理解能力和书面表达能力及双语互译能力也相应提出更高要求。
一、将互联网逐渐融入大学英语教学
新大学英语教学大纲推出，更高要求的提出，对大学英语教师及教学方法提出新挑战。然而，传统教学方法不能满足这种要求及挑战。新一代大学生更有个性，对大学英语教学有更高的要求。在这种情况下，教育部决定在全国部分高校全面实行互联网教学。大学英语教师基本持有这种观点：即网络教学能满足学生们自主学习、主动学习而不是被动接受，在很大程度上调动学生积极性。另外，全国高校都在进行扩招，导致部分高校面临英语师资不足的问题。所以，计算机网络辅助教学模式的引入对大学英语教学具有积极的推动作用，同时可以解决某些高校师资严重短缺这一问题。
二、网络教学目的、形式和绩效
大学英语计算机网络辅助教学改变了传统的教学方法及教学模式，真正实现了学生唱主角，教师是学生的辅导者、指导者这一目的。在网络教学中，教师布置完学习任务后，学生们主动“点击”网页，按照自己的学习方法和学习习惯学习，自己把握分配学习的时间。对那些自己感到有一定难度的学习材料可以多用一些时间，而对那些比较简单的材料可一扫而过，能够极大地提高学习效率。此外，学生可按照自己的兴趣学习。某种程度上，计算机网络教学实现了“一对一”的教学理想。面对一台电脑就如同面对一位英语教师。学生可尽情倾听老师讲解，任意和教师交流，不会有任何害羞感，不会产生任何心理焦虑。语言学研究表明，焦虑是学生学习外语的一大心理障碍。这种心理障碍对学生的外语学习产生很大的负面影响。中国学生一向腼腆，在人多的场合讲话。计算机网络辅助教学正好解决了这一问题。研究表明，计算机网络辅助教学确实在很大程度上提高了学生的听说能力。在期末考试中，参加计算机网络教学班的同学在听说能力方面有显著提高。
当前大学英语教学，大部分学生深感无机会和教师进行口语实践。其对传统的教师唱独角戏的讲课方法反感，要求教师能和学生互动。在计算机网络辅助教学中，教师在上课时都能做到先给学生指导，布置一定自学任务，然后留出一段时间找几位同学进行小组讨论。在小组讨论过程中，教师鼓励学生运用新的教学知识，积极参与口语实践，学生们对此都很感兴趣，普遍认为如此这般对提高自己的英语实际运用能力很有帮助。
三、大学英语教师的作用和面临的挑战
目前，虽然使用计算机网络辅助教学，但这种学习模式只占全部教学活动中的50%，一半时间在计算机房学习，另外一半时间在教室里由教师口传心授。然而，却存在一个问题，网络中辅导材料丰富多彩，从课文背景材料到文章中的语言点、语法结构、相应的巩固练习等应有尽有，非常全面。在这种情况下，大学英语教师颇感为难，不知道在课堂传授时再讲什么，甚至产生“机器取代人”之感。
计算机网络教学确实对大学英语教师提出很大挑战，但也是一种激励。使得英语教师不得不寻找新教学方法，寻找新教学补充资料，从新角度重新审视学生们已经了解甚至已经基本掌握的课文，并有效地组织英语教学活动。在看似重复、但事实上充满刺激挑战的课堂上，教师不仅要解答学生们在网络自学时所未能解决的问题，还要从更深的角度讲解课文，并要想方设法吸引住学生。
四、平衡教师课堂教学与网络教学关系
在大学英语教学过程中，起主导作用的还是人，即：教师的作用不容忽视。违背了这一原则，就势必会造成不良的后果。无论科技如何发展，社会如何进步，人类的语言最终还是需要人来教的。
语言是人类所独有的，与人有着最密切关系。语言学习，归根结底，唱主角的还得是人类自身。教师言传身教，个人魅力都会对学生产生影响。有经验有水平的老师能准确把握学生学习英语过程中遇到的困难，也知道如何使用机器适当地帮助学生解决困难，使学生能够正确地学习英语，使学生们对英语学习产生浓厚持久的兴趣。课堂上，英语教师的言传身教，举手投足，他们丰富的肢体语言都对学生的英语学习有着潜移默化的影响。另外，教师还可以组织各种各样的外语教学活动，活跃课堂气氛，为学生创造出良好的语言学习氛围。这一切都是计算机网络教学无法替代的。
五、结语
毋庸置疑，大学英语互联网教学已经对大学英语教学产生积极影响，并初见成效。在未来大学英语教学活动中，网络教学一定会发挥更大作用，大学英语教师也会越来越习惯这种教学模式。但网络教学只能是大学英语教学的辅助手段，它无法代替教师的作用。大学英语教师要摆正人和机器的关系，要拿好自己的教鞭，不能一味依赖网络课件，否则只能是适得其反。
参考文献：
[1]朱甫道.网络辅助大学英语教学条件下教师的主导作用[J].外语界，2004，（1）.
[2]S.Kr-ashen.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Pergamum Press，http：//www.51lunwen.com.1981.12.
作者简介：傅勇（1982-），男，河南驻马店人，河南大学外语学院翻译硕士，研究方向：大学英语教学与翻译。