“老师，我的作文又被老师当做范文读了！”
　　昨晚那一幕立体再现眼前，那自信和喜悦的眸子，焕发出少年的朝气与活力，真是喜欢得很呢！这是初一的一个小男生，是我带了两年的孩子之一。记得两年前的他，写作文是令他自己和家长头疼的事。
　　有耕耘就有收获。
　　记得我刚给他们上作文课时，开学初的小练笔课上，我在黑板上写作文题目时，听到下面窃窃私语，能够听出那是娃们对写作的不乐意。当我板演完写作要求，建议他们一节课内必须交上作文时，我看到娃们面露难色，好像写作文是件被逼无奈的事。为了完成作业，也迫于师道尊严，他们不得不下笔，为凑足字数开始东拉西扯，我觉得真正痛苦的不是创作者，而是批阅者。且不说满眼的错别字，单是那前言不搭后语就能把我“折磨”得够呛。
　　不行，得想办法才行。我硬着头皮，把首篇改完，然后把“优作”选出来，在大作文课上郑重其事地朗读讲评。虽然有的只是一段话，或一句话，但我分明看到娃们的眸子里闪烁着被肯定和欣赏后的喜悦之光，我知道那宝贵的光亮叫信心。
　　怎样把他们的写作信心加倍点亮呢？心急吃不了热豆腐，再说，写作是厚积薄发，很需要长期地积累。
　　所以，首要问题应该是树立他们写作的自信。
　　自信是成事之本。我除了大声朗读“优作”外，还给他们讲古人创作的故事。让他们知道，文章不厌百回改，好作文是修改出来的道理。于是建议他们重写。题目相同但激情不同了，我看到他们下笔时不再那么畏惧了。
　　当日，我把他们的作文全部批完才让自己休息。你别说，通顺的句子还真是多了，利用语文课我再次评讲，“优作”当然明显增加。“佳作”被“欣赏”的同学，脸上的喜悦之色真是如花绽放。记得后来在仿句练习“什么是幸福”时，就有同学由衷地说：幸福就是我第一次听到老师读我的作文。
　　为此，我在班级的墙壁上开设一块“佳作欣赏”，把每次批改中发现的优秀的作文打印并配以插图，张贴。因为我喜欢摄影，而哪些插图就是他们平时活动时，我随手拍下来的。这一做法极大地调动了娃们的写作热情。
　　尤其值得一说的是，家长会上，当我以投影大屏幕展示娃们的作品，当听到孩子写爸爸、妈妈时那饱含深情的语句，家长们都非常感动。有的家长当场就忍不住说：“我孩子的语言表达大有进步，没想到孩子的人情味也变浓了。”
　　要知道，我设计这个展示的环节，就是要让家长们当面肯定孩子的进步，这是给孩子们的写作信心添柴加火呢。
　　其次是抓住具体活动，写真实可感的作文。
　　在学部开展各项活动时，我教他们学会观察，写场面抓细节，写人写事要具体可感。
　　如观看央视二套的“开学第一课”，写观后感；去三国城秋游后写游记；国庆60周年书写爱国爱家的真情；圣诞、元旦写给师长同学的祝福话语；家长会前写感恩的故事。学部活动丰富多彩，如“泰山压顶”、“蚕爬行”、“情景剧表演”、“歌唱祖国”、“诗歌润童年”“跳蚤市场”等活动的相继开展，用心引导，都可成为同学们写好作文的源头活水。
　　第三，目标明确并付诸实施。
　　开学初，我读着他们的妙词佳句时，郑重承诺过，只要大家坚持不懈地写作，学期结束时一定出一本咱班的作文集。
　　学期末，我用行动兑现当初的承诺，虽然期末工作千头万绪，但我还是发扬了一不怕烦，二不怕累的精神，晚睡早起，打印，校对，插图，排版，编印，装册
　　当我们的《未来之星》作文集终于亮相，孩子们手捧文集，看着自己的作文配着图片展现在眼前，那种收获的喜悦真是溢于言表。有孩子当时就说：“下次我一定能写出更好的作文来。”多么生动而又充满自信的语言啊，作为语文老师，这是我收获的最好听的声音。那一刻，我都有点感动了，所有的疲倦和辛苦都烟消云散。
　　读着孩子们的充满灵气的鲜活语言，回味他们充满朝气与活力的自信话语，我觉得所有的辛苦付出都是值得的。
　　每个学期末，我都会和孩子一起打印、编排平时积累的优作，将他们汇编成文集，作为假期的礼物赠送。而且这文集里还有在几篇是发表在少年文艺中的。您别小瞧这小小文集，它能强烈地激起孩子们的写作自信心。用他们的话说“我的作文进书里啦”。当他们的写作激情被调动起来，当他们能用心去感受生命中点点滴滴的美好，并能用文字去记录自己的心路历程时，那才一个语文老师最期待也是最幸福的事。
　　由衷地祝福孩子们，健康成长，快乐成功！