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内蒙古通辽市第七中学通辽028000
【摘要】教师的教学效果，很大程度上取决于他的语言表达能力，这就对教师的语言修养提出了很高的要求。教学的语言是指符合教育教学需要，遵循语言规律的职业语言。本文对数学教学中提高语言艺术的方法进行了论述。
【关键词】教学语言，艺术性，准确，趣味，情感
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛的信息载体。教师的语言质量直接影响着学生对知识的接受，语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学作为一门逻辑性非常严密的学科，更应该讲求教学语言的艺术性。数学教学也就是数学语言的教学。教师在教学过程中要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。在数学课堂教学实践中，教师的语言艺术应体现在以下几个方面。
1.数学教学语言应注意“准确性”
数学具有严密性与准确性的基本特点，所以，教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应有使学生产生疑问和误解的疏漏。教师语言应要做到如下两点：一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念；又如“平分弦的直径垂直于弦”，“所有的质数都是奇数”，这类语言就缺乏准确性；二是必须用科学的数学术语来授课，不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。比如，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不准确。初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的。如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。因此，数学教师必须熟练数学科学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。
数学语言还应做到严谨简约。严谨，就是严密谨慎。数学教学语言不能模棱两可，这是由数学的本质特征所决定的。简约，就是干净利索，教学语言重要语句不冗长，要抓重点，简洁概括，有的放矢。要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传送最大的信息。有的教師口头禅多，分散了学生的注意力，也有一部分教师老是语言重复，拖泥带水，这样大大浪费了课堂有限的时间，会影响学生的学习积极性，必须改正。
2.数学教学语言应注意“趣味性”
教学语言要幽默风趣，通俗易懂。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲授变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。
具体地说，幽默风趣的语言可以激活课堂气氛，调节学生情趣。例如，在讲解平面直角坐标系的过程中，教师可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程：有一次，欧拉躺在床上静静地思考，如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”然后引入正题，怎样用网格来表示位置？这时学生的学习兴致被大大地调动起来了。又如，我在讲授“线段的黄金分割”时，介绍了人体中有许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点，使学生大开眼界，学习兴趣倍增。
幽默还可以提高批评的效果。教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪，就对学生发火训斥，其导致的结果是学生对老师的敌对情绪，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就完全不同。当然，运用幽默语言应注意与开玩笑、耍贫嘴区别开来，不要人为地穿插一些无关紧要的笑料，数学语言的幽默应具有深刻的智慧，能引发学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的知识。幽默只是一种手段，不是目的，不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，只会给学生以粗俗之感。
3.数学教学语言应注意“情感性”
数学教学语言应力求亲切，富有情感。数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。智力源于情感，情感支配智力。对人的成功而言，情感智力比通常的心智活动的进行和智力水平的提高更具有积极的意义，这是其他任何语言所无法替代的。对待任何学生都如此，尤其是对待那些本来对学习数学的兴趣就不大的学生教师再用刻薄的言语进行批评，他们的自尊心就会受到严重伤害，上进心也受到破坏。我们要尽量引导、鼓励他们，及时肯定他们对于事物的评价，同时要创造各种条件，让他们有施展才能的机会。如果教师对学生所取得的一点小小的成绩不给予正确的评价，那也会使学生失去学习数学的信心。
恰到好处地运用无声情语也可大大提高教学效果。数学的无声语言包括教师的表情语言和手势语言等，这些无声情语可辅助有声语言共同实现教学目的。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，老师一个温和的眼神，对学生都是激励，对学困生特别是对后进生也更为重要。我们要调整课堂上的视线投向，尽量用和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线，让目光洒遍教室的每一个角落，使每个学生特别是数学“学困生”时刻感到老师在注意自己，这样无形中就提高了控制课堂的效果。
总而言之，教师课堂语言艺术是多种多样的，远不止以上几点。语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相联。作为老师，要讲究教学语言艺术，善于运用语言技巧，课堂上的语言要形象具体、深入浅出、生动有趣、幽默诙谐、富有感染力，使学生透过教师高超的语言艺术，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学的效率与质量。
【摘要】教师的教学效果，很大程度上取决于他的语言表达能力，这就对教师的语言修养提出了很高的要求。教学的语言是指符合教育教学需要，遵循语言规律的职业语言。本文对数学教学中提高语言艺术的方法进行了论述。
【关键词】教学语言，艺术性，准确，趣味，情感
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛的信息载体。教师的语言质量直接影响着学生对知识的接受，语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学作为一门逻辑性非常严密的学科，更应该讲求教学语言的艺术性。数学教学也就是数学语言的教学。教师在教学过程中要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。在数学课堂教学实践中，教师的语言艺术应体现在以下几个方面。
1.数学教学语言应注意“准确性”
数学具有严密性与准确性的基本特点，所以，教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应有使学生产生疑问和误解的疏漏。教师语言应要做到如下两点：一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念；又如“平分弦的直径垂直于弦”，“所有的质数都是奇数”，这类语言就缺乏准确性；二是必须用科学的数学术语来授课，不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。比如，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不准确。初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的。如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。因此，数学教师必须熟练数学科学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。
数学语言还应做到严谨简约。严谨，就是严密谨慎。数学教学语言不能模棱两可，这是由数学的本质特征所决定的。简约，就是干净利索，教学语言重要语句不冗长，要抓重点，简洁概括，有的放矢。要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传送最大的信息。有的教師口头禅多，分散了学生的注意力，也有一部分教师老是语言重复，拖泥带水，这样大大浪费了课堂有限的时间，会影响学生的学习积极性，必须改正。
2.数学教学语言应注意“趣味性”
教学语言要幽默风趣，通俗易懂。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲授变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。
具体地说，幽默风趣的语言可以激活课堂气氛，调节学生情趣。例如，在讲解平面直角坐标系的过程中，教师可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程：有一次，欧拉躺在床上静静地思考，如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”然后引入正题，怎样用网格来表示位置？这时学生的学习兴致被大大地调动起来了。又如，我在讲授“线段的黄金分割”时，介绍了人体中有许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点，使学生大开眼界，学习兴趣倍增。
幽默还可以提高批评的效果。教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪，就对学生发火训斥，其导致的结果是学生对老师的敌对情绪，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就完全不同。当然，运用幽默语言应注意与开玩笑、耍贫嘴区别开来，不要人为地穿插一些无关紧要的笑料，数学语言的幽默应具有深刻的智慧，能引发学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的知识。幽默只是一种手段，不是目的，不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，只会给学生以粗俗之感。
3.数学教学语言应注意“情感性”
数学教学语言应力求亲切，富有情感。数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。智力源于情感，情感支配智力。对人的成功而言，情感智力比通常的心智活动的进行和智力水平的提高更具有积极的意义，这是其他任何语言所无法替代的。对待任何学生都如此，尤其是对待那些本来对学习数学的兴趣就不大的学生教师再用刻薄的言语进行批评，他们的自尊心就会受到严重伤害，上进心也受到破坏。我们要尽量引导、鼓励他们，及时肯定他们对于事物的评价，同时要创造各种条件，让他们有施展才能的机会。如果教师对学生所取得的一点小小的成绩不给予正确的评价，那也会使学生失去学习数学的信心。
恰到好处地运用无声情语也可大大提高教学效果。数学的无声语言包括教师的表情语言和手势语言等，这些无声情语可辅助有声语言共同实现教学目的。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，老师一个温和的眼神，对学生都是激励，对学困生特别是对后进生也更为重要。我们要调整课堂上的视线投向，尽量用和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线，让目光洒遍教室的每一个角落，使每个学生特别是数学“学困生”时刻感到老师在注意自己，这样无形中就提高了控制课堂的效果。
总而言之，教师课堂语言艺术是多种多样的，远不止以上几点。语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相联。作为老师，要讲究教学语言艺术，善于运用语言技巧，课堂上的语言要形象具体、深入浅出、生动有趣、幽默诙谐、富有感染力，使学生透过教师高超的语言艺术，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学的效率与质量。