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【摘 要】“兴趣”可以使学生在学习过程中产生动力与求知欲，在学生的日常学习过程中，只有激发了学生的学习兴趣，才能引导学生主动进行学习与练习，并在学习的过程中发现问题并解决问题。学生学习兴趣的激发有助于提高学生的想象力和思维探索能力。而教师在教育教学过程中如何运用多种多样的方式，提高物理的教学质量，调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习水平是教师要思考的主要问题。学生物理水平的提高不仅需要学生课上的积累，还需要学生通过对知识的强烈求知欲与兴趣，对生活中的物理现象进行学习与思考。
【关键词】初中物理;学习兴趣;分析知识;鼓励学生;开展物理实验
教师是对学生教育活动的启发者和组织者，学生是参与学习活动的主体。传统的书面教育往往是由教师单方面的传授知识为主，忽略了教育教学的互动性和趣味性。枯燥乏味的课堂不利于学生的发展，容易使得学生在课堂中走神，交头接耳搞小动作。因此为了杜绝这样现象的发生，增强学生与教师的课堂互动，教师在物理的教学活动中，应该采取多种多样的方式，调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，从而提高学生的学习效率，培养学生的物理素养。
一、分析生活物理知识
随着新课程标准的改革的不断发展，其对教师的教育教学提出了新的要求，要求教师的教学过程中不仅应该传授学生的基础知识更应该注重发展学生的个人能力。而在物理教学过程中融入生活知识促进了学生对课本内容的知识理解。在课堂中将难以理解的物理知识与普遍的生活现象进行融合，激发了学生的学习兴趣，让每名学生都积极的进行思考，思考生活中蕴含的物理原理，从而提高了学生的思考能力。教师也应该教育学生经常对生活进行观察，善于提问与思考，思考这其中有哪些物理知识，帮助学生物理能力的提高。
例如，在教授“汽化和液化”这一课时，如何让学生充分了解汽化和液化是怎么样的一种状态是本节课的重点。教师向学生提出几个有关自己日常生活中的知识。比如，湿衣服晒干和雨天地面上的水经过太阳的照射逐渐变干是怎么样的一种变化。擦在手上的酒精一会就消失了是物质的什么变化，引导学生对这些问题结合课本内容进行分析与思考。并让学生通过讨论列举生活中有关液化和汽化的例子，引导学生正确理解液化和汽化的含义，通过这些生活中的简单分析，充分激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的分析和思考能力。
二、对学生多加鼓励
初中生正处于青春期初期，在得到教师的赏识与鼓励之后，心理上会有很强的满足感和自身荣誉感，从而激发学生进行物理学习的动力。因此教师在对学生的物理教学过程中，要善于对学生进行鼓励与引导，学生得到了教师的鼓励便可以激发学生自身的强大的动力和学习兴趣。学生们常常以学习成绩和教师的评价作为比较，教师经常对学生进行鼓励，有助于提高学生的自信心，学生对这个学科的自信心得到了提高，就激发了学生对物理学习的探索能力，从而提高学生的物理水平。
例如，在教授“光的直线传播”这一节课时，给学生提前布置作业，让学生结合课本内容对导学案进行填空与答题，让学生积极的思考与讨论。在课上教师针对导学案对学生进行提问，并对课堂中回答优异的学生进行鼓励与表扬，回答不够充分的学生及时进行纠正与更改。让每个学生讲述什么生活现象可以体现出光是延直线传播的这一内容，并对每个积极回答问题的学生提出表扬与鼓励，从而激发学生积极思考，培养了学生对物理学习的学习动力和学习积极性，有助于学生对于物理概念的知识理解，有助于构建和谐高效的物理课堂。
三、积极开展物理实验
实验是物理的教育教学中最普遍最重要的一項环节，在课堂中合理的运用趣味实验有助于将书本上抽象的知识以比较直观的方式表现在学生面前，促进了学生对物理知识的理解。而且在课堂中融入物理实验，有助于提高学生的学习热情，激发学生的学习动力。初中阶段的学生活泼好动，因此对于非书面授课，进行科学实验的方式非常感兴趣，因此在物理教学中融入科学实验，并积极引导学生们都加入其中，感受物理的带来的神奇变化可以充分的激发学生的学习兴趣，提高学生的主动能动力。
例如，在教授“凸透镜的成像规律”这一课时，教师结合平面镜的成像规律进行教学，引导学生参与实验进行探究。指导学生在光具座上从左到右依次放蜡烛、凸透镜与光屏。并告诉学生要时刻调整，使得这三点的中心在同一水平面上。教师要时刻引导学生来进行实验探究，通过凸透镜成像实验，从而进行探究得出其成像规律，让学生尽可能的在实验中多次改变物体的位置从而使得三点中心在一条水平面。让学生进行实验探究，可以形成学生学习的成就感，帮助学生更好的吸收知识，提升学生的理解能力和动手实践能力，激发了学生爱好实践探究的学习兴趣，让学生在实验过程中感受到物理学习的魅力。
总而言之，兴趣对于学生来说是最好的老师，只有充分的激发学生的学习兴趣，才能使得学生迅速投入到物理学习当中去。初中阶段的学生，学习上已经有了自主性，因此教师在授课过程中更应该调动学生的学习热情，引导学生无论是课上还是课下都积极的进行物理思考和物理练习，善于发现问题并通过各种方式解决问题，锻炼了学生的问题探究能力和解决能力。教师运用各种方式，让学生在学习过程中感受到物理知识的趣味之处，调动了学生的兴趣，从而提高了学生的物理水平。
参考文献：
[1]周崇田.为有源头活水来——试论初中生物理学习兴趣的激发和保护[J].科技信息，2007（02）.
[2]王学东.提高初中生学习物理兴趣的几条有效途径[J].物理教学探讨，2006（09）.
（作者单位：湖南省益阳市安化县仙溪镇中心学校）
【关键词】初中物理;学习兴趣;分析知识;鼓励学生;开展物理实验
教师是对学生教育活动的启发者和组织者，学生是参与学习活动的主体。传统的书面教育往往是由教师单方面的传授知识为主，忽略了教育教学的互动性和趣味性。枯燥乏味的课堂不利于学生的发展，容易使得学生在课堂中走神，交头接耳搞小动作。因此为了杜绝这样现象的发生，增强学生与教师的课堂互动，教师在物理的教学活动中，应该采取多种多样的方式，调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，从而提高学生的学习效率，培养学生的物理素养。
一、分析生活物理知识
随着新课程标准的改革的不断发展，其对教师的教育教学提出了新的要求，要求教师的教学过程中不仅应该传授学生的基础知识更应该注重发展学生的个人能力。而在物理教学过程中融入生活知识促进了学生对课本内容的知识理解。在课堂中将难以理解的物理知识与普遍的生活现象进行融合，激发了学生的学习兴趣，让每名学生都积极的进行思考，思考生活中蕴含的物理原理，从而提高了学生的思考能力。教师也应该教育学生经常对生活进行观察，善于提问与思考，思考这其中有哪些物理知识，帮助学生物理能力的提高。
例如，在教授“汽化和液化”这一课时，如何让学生充分了解汽化和液化是怎么样的一种状态是本节课的重点。教师向学生提出几个有关自己日常生活中的知识。比如，湿衣服晒干和雨天地面上的水经过太阳的照射逐渐变干是怎么样的一种变化。擦在手上的酒精一会就消失了是物质的什么变化，引导学生对这些问题结合课本内容进行分析与思考。并让学生通过讨论列举生活中有关液化和汽化的例子，引导学生正确理解液化和汽化的含义，通过这些生活中的简单分析，充分激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的分析和思考能力。
二、对学生多加鼓励
初中生正处于青春期初期，在得到教师的赏识与鼓励之后，心理上会有很强的满足感和自身荣誉感，从而激发学生进行物理学习的动力。因此教师在对学生的物理教学过程中，要善于对学生进行鼓励与引导，学生得到了教师的鼓励便可以激发学生自身的强大的动力和学习兴趣。学生们常常以学习成绩和教师的评价作为比较，教师经常对学生进行鼓励，有助于提高学生的自信心，学生对这个学科的自信心得到了提高，就激发了学生对物理学习的探索能力，从而提高学生的物理水平。
例如，在教授“光的直线传播”这一节课时，给学生提前布置作业，让学生结合课本内容对导学案进行填空与答题，让学生积极的思考与讨论。在课上教师针对导学案对学生进行提问，并对课堂中回答优异的学生进行鼓励与表扬，回答不够充分的学生及时进行纠正与更改。让每个学生讲述什么生活现象可以体现出光是延直线传播的这一内容，并对每个积极回答问题的学生提出表扬与鼓励，从而激发学生积极思考，培养了学生对物理学习的学习动力和学习积极性，有助于学生对于物理概念的知识理解，有助于构建和谐高效的物理课堂。
三、积极开展物理实验
实验是物理的教育教学中最普遍最重要的一項环节，在课堂中合理的运用趣味实验有助于将书本上抽象的知识以比较直观的方式表现在学生面前，促进了学生对物理知识的理解。而且在课堂中融入物理实验，有助于提高学生的学习热情，激发学生的学习动力。初中阶段的学生活泼好动，因此对于非书面授课，进行科学实验的方式非常感兴趣，因此在物理教学中融入科学实验，并积极引导学生们都加入其中，感受物理的带来的神奇变化可以充分的激发学生的学习兴趣，提高学生的主动能动力。
例如，在教授“凸透镜的成像规律”这一课时，教师结合平面镜的成像规律进行教学，引导学生参与实验进行探究。指导学生在光具座上从左到右依次放蜡烛、凸透镜与光屏。并告诉学生要时刻调整，使得这三点的中心在同一水平面上。教师要时刻引导学生来进行实验探究，通过凸透镜成像实验，从而进行探究得出其成像规律，让学生尽可能的在实验中多次改变物体的位置从而使得三点中心在一条水平面。让学生进行实验探究，可以形成学生学习的成就感，帮助学生更好的吸收知识，提升学生的理解能力和动手实践能力，激发了学生爱好实践探究的学习兴趣，让学生在实验过程中感受到物理学习的魅力。
总而言之，兴趣对于学生来说是最好的老师，只有充分的激发学生的学习兴趣，才能使得学生迅速投入到物理学习当中去。初中阶段的学生，学习上已经有了自主性，因此教师在授课过程中更应该调动学生的学习热情，引导学生无论是课上还是课下都积极的进行物理思考和物理练习，善于发现问题并通过各种方式解决问题，锻炼了学生的问题探究能力和解决能力。教师运用各种方式，让学生在学习过程中感受到物理知识的趣味之处，调动了学生的兴趣，从而提高了学生的物理水平。
参考文献：
[1]周崇田.为有源头活水来——试论初中生物理学习兴趣的激发和保护[J].科技信息，2007（02）.
[2]王学东.提高初中生学习物理兴趣的几条有效途径[J].物理教学探讨，2006（09）.
（作者单位：湖南省益阳市安化县仙溪镇中心学校）