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【摘 要】在普通高中通用技术学考和选考里，草图都是必考的大题，而学生的作图水平参差不齐，所以在教学过程中如何做到有效复习值得探讨研究。
【关键词】 草图设计;学考选考;通用技术;复习
设计草图能正确完整地表达设计的构思和创意，能把设计构思有效转化为现实图形，是设计师呈现和交流设计方案的主要形式。因此，学生设计草图的绘制能力是其技术能力和素养的直接体现。
近年来，浙江省通用技术学考和高考中都要求學生根据要求画出设计草图，分值高，区分度大，于是成为考试的热点和难点。每次作业凡是后面有设计草图的，很多学生都是空白的，说不会画。还有不少学生构思设计能力不强，想的跟自己画的完全不一样，得分很低。学生普遍感觉草图绘制无从下手，草图的规范性不够，不能很好地表现设计方案。所以，如何有效提高学生设计草图的绘制能力，让学生绘制出高质量的设计草图，提高学生的学习兴趣和技术素养，成为通用技术课堂教学的一道难题。如何对草图进行复习，笔者做了以下分析。
一、用学考选考草图的评分标准画图和点评
通过对近几年的草图设计题评分标准深入讲解，让学生心里有了考试评分标准，在画草图时就会考虑这些细节，画图时才会更容易达到题目要求。但在练习时，发现尽管类似的题目我们讲过，但是学生画的图还是差强人意，有些细节的表达明明讲过好多遍了，可很多学生还是不会，效果不佳。所以在复习草图时，可以适当展示学生画的草图，让学生相互打分，并说出打分的理由，然后讲解，再让学生画图，效果比原来课堂泛泛而讲、笼统点评好得多。
二、对考题进行研究，教师自创试题，拓展传统复习形式
对近几年浙江省的学考选考试卷草图设计题进行研究，本题主要是考查通用技术学科核心素养“图样 表达”和“物化能力”。教师可以自创试题。例如：
小明在家时看见奶奶用手摇磨（如图所示）磨豆腐很累，决定设计一个电力驱动装置模仿人工推磨过程。经测量：石磨上盘中的磨眼（下料口）直径15mm，手柄直径20mm，电机转轴前端的截面为边长20mm的正方形。请你帮助小明设计该驱动装置，设计要求如下：
①采用电机（如图所示）驱动，通过电机连续单向转动实现磨盘转动;
②磨盘转动时能保持水平稳定且顺畅;
③驱动装置能拆除，拆除安装方便;
④材料为钢材。
请完成以下任务：
（1）小明发现问题的途径是 （在“A. 观察日常生活;B.收集信息;C.技术试验与技术研究”中选择合适的选项，将序号填入“ ”处）;
（2）下列不属于设计限制因素的是 （在“A. 材料的选择;B.磨眼的直径;C.手柄的直径;D.电机转轴的直径”中选择合适的选项，将序号填入“ ”处）;
（3）画出驱动装置的设计草图，必要时用文字说明;
（4）在设计草图上标注主要尺寸;
（5）小明准备在装置制作完成并安装后进行下列试验，其中不合理的是 （在下列选项中选择合适的选项，将序号填入“ ”处）。
A.不开电机，用手推动整个装置来回转动，观察是否顺畅。
B.控制电机，使电机分别正转、反转，观察是否顺畅。
C.放入适量黄豆，开启电机适当时间，观察磨豆效果。
D.拆除驱动装置，观察是否方便。
自创题目应先确定命题思路，再上网查找资料，最后完成题目编写。此题中手推磨来源于生活实践，电机传动装置来源于近年浙江选考与各地模考。此题的创新亮点是对传统技术工具地重新设计，既锻炼技术设计能力，又感受中国古代技术设计的魅力。自创题目既能提高教师的业务水平，同时，也能拓展学生的做题范围。这种新的模式还可以应用到学生层面，如果学生能力比较好，相互之间可以互出题设计测试自己的知识能力程度。
三、画自己能画的图，注重规范及方法
在课堂练习中，还发现一些问题：1：思想上不重视，画图时拿水笔信手画几笔就敷衍了事或干脆看别人画;2：设计太有创意且复杂，没有考虑是否能实现、是否合理;3：理想很丰满，现实很骨感，设计想法好，但是不能用图正确地表达自己的想法。针对以上问题，在平时练习时，首先要求每位同学准备好必要的作图工具，比如：铅笔、尺子、橡皮等。要求平时练习时一定要先用铅笔绘图，画不直的用直尺做导向。针对第二个问题，要求学生练习的时候可以先忽略创意，要求他们从最基本的设计要求做起。给实物时，不一定原本原样地画，可以省掉实物上的一些装饰成分的线条，把不规则的看成规则的实物。如教室里学习用的桌子，可以看成上面一个长方体加四个小的长方体，这样完全可以用直尺非常直观地表达，又可以做到清晰立体。针对第三个问题，如何用图正确表达自己的想法呢？刚开始学生对如何构思草图没有什么概念，而且我认为刚开始练习的时候应该多让他们画一些基本图形，毕竟考试中的很多设计作品其实只是在基本图形上增加了一些细节或者其他的设计要求，试想如果连基本图形都描绘不好，复杂的设计怎么会信手拈来呢？经过这个阶段之后，梳理并熟悉一些常用的结构功能图，如转动结构、腰型孔结构、槽结构等，这些基本的结构让学生多画。这样有了这些基本的素材，在考试时针对考试题目要求，策略就会越多，设计的方案也会更合理。当然也可以拿实物给他们观看，从而给学生借鉴甚至临摹实物，提高学生绘图的立体感和整体感。如某题目要求画连接件与桌面可拆卸且不破坏桌子。学生没有经验，不知道画什么，可以提示一些加紧装置，其实就是先画设计对象的主视草图，用简单的视图勾勒自己的设想，通过修改，逐步满足题目设计要求。
以上是在日常草图复习时碰到的问题及解决问题的方式，以此总结希望提高草图复习的有效性。
参考文献：
[1]浙江省普通高中新课程实验信息技术-通用技术学科教学指导意见.浙江教育出版社.
[2]普通高中课程标准实验教科书通用技术必修1技术与设计1.江苏教育出版社.
[3]普通高中技术课程标准（实验）.人民教育出版社.
（作者单位：海亮高级中学）
【关键词】 草图设计;学考选考;通用技术;复习
设计草图能正确完整地表达设计的构思和创意，能把设计构思有效转化为现实图形，是设计师呈现和交流设计方案的主要形式。因此，学生设计草图的绘制能力是其技术能力和素养的直接体现。
近年来，浙江省通用技术学考和高考中都要求學生根据要求画出设计草图，分值高，区分度大，于是成为考试的热点和难点。每次作业凡是后面有设计草图的，很多学生都是空白的，说不会画。还有不少学生构思设计能力不强，想的跟自己画的完全不一样，得分很低。学生普遍感觉草图绘制无从下手，草图的规范性不够，不能很好地表现设计方案。所以，如何有效提高学生设计草图的绘制能力，让学生绘制出高质量的设计草图，提高学生的学习兴趣和技术素养，成为通用技术课堂教学的一道难题。如何对草图进行复习，笔者做了以下分析。
一、用学考选考草图的评分标准画图和点评
通过对近几年的草图设计题评分标准深入讲解，让学生心里有了考试评分标准，在画草图时就会考虑这些细节，画图时才会更容易达到题目要求。但在练习时，发现尽管类似的题目我们讲过，但是学生画的图还是差强人意，有些细节的表达明明讲过好多遍了，可很多学生还是不会，效果不佳。所以在复习草图时，可以适当展示学生画的草图，让学生相互打分，并说出打分的理由，然后讲解，再让学生画图，效果比原来课堂泛泛而讲、笼统点评好得多。
二、对考题进行研究，教师自创试题，拓展传统复习形式
对近几年浙江省的学考选考试卷草图设计题进行研究，本题主要是考查通用技术学科核心素养“图样 表达”和“物化能力”。教师可以自创试题。例如：
小明在家时看见奶奶用手摇磨（如图所示）磨豆腐很累，决定设计一个电力驱动装置模仿人工推磨过程。经测量：石磨上盘中的磨眼（下料口）直径15mm，手柄直径20mm，电机转轴前端的截面为边长20mm的正方形。请你帮助小明设计该驱动装置，设计要求如下：
①采用电机（如图所示）驱动，通过电机连续单向转动实现磨盘转动;
②磨盘转动时能保持水平稳定且顺畅;
③驱动装置能拆除，拆除安装方便;
④材料为钢材。
请完成以下任务：
（1）小明发现问题的途径是 （在“A. 观察日常生活;B.收集信息;C.技术试验与技术研究”中选择合适的选项，将序号填入“ ”处）;
（2）下列不属于设计限制因素的是 （在“A. 材料的选择;B.磨眼的直径;C.手柄的直径;D.电机转轴的直径”中选择合适的选项，将序号填入“ ”处）;
（3）画出驱动装置的设计草图，必要时用文字说明;
（4）在设计草图上标注主要尺寸;
（5）小明准备在装置制作完成并安装后进行下列试验，其中不合理的是 （在下列选项中选择合适的选项，将序号填入“ ”处）。
A.不开电机，用手推动整个装置来回转动，观察是否顺畅。
B.控制电机，使电机分别正转、反转，观察是否顺畅。
C.放入适量黄豆，开启电机适当时间，观察磨豆效果。
D.拆除驱动装置，观察是否方便。
自创题目应先确定命题思路，再上网查找资料，最后完成题目编写。此题中手推磨来源于生活实践，电机传动装置来源于近年浙江选考与各地模考。此题的创新亮点是对传统技术工具地重新设计，既锻炼技术设计能力，又感受中国古代技术设计的魅力。自创题目既能提高教师的业务水平，同时，也能拓展学生的做题范围。这种新的模式还可以应用到学生层面，如果学生能力比较好，相互之间可以互出题设计测试自己的知识能力程度。
三、画自己能画的图，注重规范及方法
在课堂练习中，还发现一些问题：1：思想上不重视，画图时拿水笔信手画几笔就敷衍了事或干脆看别人画;2：设计太有创意且复杂，没有考虑是否能实现、是否合理;3：理想很丰满，现实很骨感，设计想法好，但是不能用图正确地表达自己的想法。针对以上问题，在平时练习时，首先要求每位同学准备好必要的作图工具，比如：铅笔、尺子、橡皮等。要求平时练习时一定要先用铅笔绘图，画不直的用直尺做导向。针对第二个问题，要求学生练习的时候可以先忽略创意，要求他们从最基本的设计要求做起。给实物时，不一定原本原样地画，可以省掉实物上的一些装饰成分的线条，把不规则的看成规则的实物。如教室里学习用的桌子，可以看成上面一个长方体加四个小的长方体，这样完全可以用直尺非常直观地表达，又可以做到清晰立体。针对第三个问题，如何用图正确表达自己的想法呢？刚开始学生对如何构思草图没有什么概念，而且我认为刚开始练习的时候应该多让他们画一些基本图形，毕竟考试中的很多设计作品其实只是在基本图形上增加了一些细节或者其他的设计要求，试想如果连基本图形都描绘不好，复杂的设计怎么会信手拈来呢？经过这个阶段之后，梳理并熟悉一些常用的结构功能图，如转动结构、腰型孔结构、槽结构等，这些基本的结构让学生多画。这样有了这些基本的素材，在考试时针对考试题目要求，策略就会越多，设计的方案也会更合理。当然也可以拿实物给他们观看，从而给学生借鉴甚至临摹实物，提高学生绘图的立体感和整体感。如某题目要求画连接件与桌面可拆卸且不破坏桌子。学生没有经验，不知道画什么，可以提示一些加紧装置，其实就是先画设计对象的主视草图，用简单的视图勾勒自己的设想，通过修改，逐步满足题目设计要求。
以上是在日常草图复习时碰到的问题及解决问题的方式，以此总结希望提高草图复习的有效性。
参考文献：
[1]浙江省普通高中新课程实验信息技术-通用技术学科教学指导意见.浙江教育出版社.
[2]普通高中课程标准实验教科书通用技术必修1技术与设计1.江苏教育出版社.
[3]普通高中技术课程标准（实验）.人民教育出版社.
（作者单位：海亮高级中学）