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摘要： 在英语听说课中，Pair-work或Role-Play是最常见的口语练习活动。活动的目的是让学生通过交流熟练掌握目标用语，提高口语水平。英语作为一门语言，其学习的最终目的是运用，即用英语与他人进行交流、沟通。然而，学生仅仅通过课堂的对话练习，就代表会运用语言了吗？毫无疑问，答案是否定的。本文针对这些问题提出了相应的教学策略。
关键词： 初中英语教学口语教学教学策略
英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。因而要把课程标准的理念贯彻到实际课堂教学中，鼓励学生大胆使用英语，在相互交流中得到充分的表现，找到发展自我英语的空间。因此，在英语口语教学中，如何通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力，提高他们的英语交际能力，成为英语口语教学的中心任务。
一、初中英语口语教学中存在的问题
1.缺乏真实情景。
在平时教学中，英语口语的语音语调越来越受重视。对于好的对话和文章，老师会要求学生跟读，模仿，甚至背诵。语音语调的地位毋庸置疑，但是我们不能忽视英语口语的性质。任何一门语言都是用来交际的，只有让学生用英语交流自己真正的想法，才算运用。虽然我们一直强调情景教学，但真正让学生说的机会并不多。教师设置的情景是否真实？能否引起学生“高谈阔论”的兴趣？这些问题亟待解决。
2.缺乏有利条件。
学生缺乏有利的语言环境进行口语训练。学生除了在英语课堂上练习口语外，其他时间几乎没有用英语进行过口语交流。然而，在课堂上，除了Pairwork和Discussion环节，学生很少有机会用口语进行交际。很多时候，教师设计Pairwork的目的都是操练目标语，因此，学生常常自然而然地为了“说”而说。另外，Discussion环节需要学生高谈阔论，但学生往往因为口语的匮乏和不自信而“无话可说”。这些学生中也包括了写作能力强的，是什么原因让这些学生能写却说不出口呢？答案就是缺乏口语练习，说的机会不多。这就要求教师结合课堂内外，为学生创设多说的机会。
二、初中英语口语教学策略
1.培养学生学习口语的兴趣，营造良好的教学氛围。
首先，教师在课堂教学中起着指导和示范的地位，在课堂教学中，教师应该坚持用英语教学，不要担心学生听不懂，从而影响教学质量。面对七年级的新生也一样，要坚持用英语教学。教师可以配合肢体语言，让学生能够明白教师的指令，其他时候让他们体会和感悟英语。久而久之，学生自然而然地就会适应教师的纯英语教学，学会用英语听讲。
其次，在平时的口语训练过程中，教师要多鼓励学生，不要急于纠正学生的语法错误，从而培养学生的自信。要让学生明白，语言是用来交际的，只要能交际，就是成功的语言。寓教于乐，让学生积极地参与英语课堂教学。例如：每节课前五分钟的free talk的时间，就是一种很好的交际方式。可以通过“How was your weekend?”“What’s the weather like today?”等简单的话题进行交际。对于高年级的学生，老师可以谈论一些热门的新闻或话题。例如：近些年，环境污染越严重了，出现了雾霾天气。让学生对“pollution”话题展开谈论。短短五分钟，作用是不可小觑的。长此以往，学生的自信心越来越强，自然能够用英语高谈阔论。
2.注重朗读和背诵，让学生有足够的语言积累。
任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。无论是英语教师还是英语学习者都应该认识到朗读和背诵对于英语学习的重要性。尤其对初学英语的初中学生来说，这是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路，而且朗读和背诵的可操作性很强。
第一，朗读和背诵不需要特殊的学习环境，只要给学生自由的时间，给他们读背的内容，他们就可以在一定时间内独立完成，无需找伙伴共同合作。我们可以利用早读课，让学生跟着录音朗读，体会文章的语音语调，为说出地道的英语做好准备。
第二，朗读和背诵不受时间限制。不同的学生可以花不同的时间完成任务。英语成绩好的学生可能在课间几分钟就可以完成背诵任务，而后进生可以利用课后空余时间根据自己的能力完成背诵任务。老师可以根据不同的学生布置不同的背诵任务。
第三，坚持不懈地朗读和背诵可以帮助学生训练语音语调，流畅地说英语。通过朗读，尤其是模仿正确地道的英语，学生纠正自己的发音和语调。背诵能帮助学生形成英语语感。语感一旦形成，很多时候他们在交流的过程中就能脱口而出，当达到不经思索、脱口而出的程度时，就会产生所谓的舌尖效应。产生舌尖效应后，汉语思维将不再阻碍英语语感和英语思维，学生就会有一种豁然贯通的感觉，具备用英语高谈阔论的能力。
3.组织多样化的口语活动，让课堂内外都充满“英语味”。
新课程下中学英语教学极为重要的教学任务是使学生掌握好基础的语言知识，并把语言知识最终转化为语言能力。在这个转换过程中，学生需要大量的时间进行操练，巩固对语言的熟识度。为此，教师需要在课内外组织多样化的口语活动，让学生置身于一个充满英语味的环境中练习口语。对此，我结合自身教学实际谈谈教学体会。
（1）课前Show Time。兴趣是最好的老师，要使学生保持学习英语、张口表达的兴趣，就必须帮助学生树立自信心。在每堂课的前几分钟，我都让学生展示自己的英语。学生可以以任何形式展示，唯一的要求就是英语。学生都是根据自己的兴趣爱好选择适当的题材，有的介绍自己喜欢的名人，有的介绍自己喜欢的城市，也有的讲一个自己喜欢的故事或笑话。学生还可以根据自己的水平选择不同的方式，如果胆怯，就可以找另一个同学模拟采访对话。每个学生都必须参与Show Time，很多学生第一次上来都不肯脱稿，拿着稿子的手是发抖的。但经过多次锻炼，学生慢慢地习惯了在人前讲英语。
（2）情景中交流。Pair-work是英语听说课中很常见很重要的一个环节，也是教师检测学生目标语掌握情况的重要手段。我们要让学生习惯根据topic或situation做Pair-work。Pair-work前，教师可以找一个学生进行师生互动，让学生通过观察了解自己的任务。在Pair-work的展示过程中，教师要遵循“再给一次机会”的原则，给予那些英语基础比较薄弱的学生一些锻炼的机会，并适当提供帮助，力求做到使不同英语水平的学生在这一环节中都取得进步。
（3）学唱英语歌。大多数老师都认为学唱英语歌有利于英语学习，但真正利用英语歌帮助学生学习的却很少。究其原因，一方面是因为没有给予足够的重视，另一方面是教师本人不会唱等。我不是很会唱英语歌，但很爱听英语歌曲，所以我经常会把自己喜欢的歌手或歌曲介绍给学生，慢慢的，越来越多的学生喜欢听英语歌曲。这不但培养了学生的学习兴趣，而且加深了学生对英美文化的了解。英语歌曲丰富了学生的课外生活，让学生的英语课内和课外都充满“英语味”。
英语口语的地位越来越重要，而学生学习口语不是一朝一夕的事。只要教师采取多种形式，营造良好的氛围，培养学生“说”英语的兴趣，则学生终有一天会用英语“高谈阔论”。
参考文献：
［1］薛中梁.英语课堂教学［M］.武汉：湖北教育出版社，2011.
［2］李易珊.浅谈初中英语口语教学［J］.学周刊，2011（20）.
［3］梁雅文.英语口语教学的几点思考［J］.成才之路，2011（24）.
关键词： 初中英语教学口语教学教学策略
英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。因而要把课程标准的理念贯彻到实际课堂教学中，鼓励学生大胆使用英语，在相互交流中得到充分的表现，找到发展自我英语的空间。因此，在英语口语教学中，如何通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力，提高他们的英语交际能力，成为英语口语教学的中心任务。
一、初中英语口语教学中存在的问题
1.缺乏真实情景。
在平时教学中，英语口语的语音语调越来越受重视。对于好的对话和文章，老师会要求学生跟读，模仿，甚至背诵。语音语调的地位毋庸置疑，但是我们不能忽视英语口语的性质。任何一门语言都是用来交际的，只有让学生用英语交流自己真正的想法，才算运用。虽然我们一直强调情景教学，但真正让学生说的机会并不多。教师设置的情景是否真实？能否引起学生“高谈阔论”的兴趣？这些问题亟待解决。
2.缺乏有利条件。
学生缺乏有利的语言环境进行口语训练。学生除了在英语课堂上练习口语外，其他时间几乎没有用英语进行过口语交流。然而，在课堂上，除了Pairwork和Discussion环节，学生很少有机会用口语进行交际。很多时候，教师设计Pairwork的目的都是操练目标语，因此，学生常常自然而然地为了“说”而说。另外，Discussion环节需要学生高谈阔论，但学生往往因为口语的匮乏和不自信而“无话可说”。这些学生中也包括了写作能力强的，是什么原因让这些学生能写却说不出口呢？答案就是缺乏口语练习，说的机会不多。这就要求教师结合课堂内外，为学生创设多说的机会。
二、初中英语口语教学策略
1.培养学生学习口语的兴趣，营造良好的教学氛围。
首先，教师在课堂教学中起着指导和示范的地位，在课堂教学中，教师应该坚持用英语教学，不要担心学生听不懂，从而影响教学质量。面对七年级的新生也一样，要坚持用英语教学。教师可以配合肢体语言，让学生能够明白教师的指令，其他时候让他们体会和感悟英语。久而久之，学生自然而然地就会适应教师的纯英语教学，学会用英语听讲。
其次，在平时的口语训练过程中，教师要多鼓励学生，不要急于纠正学生的语法错误，从而培养学生的自信。要让学生明白，语言是用来交际的，只要能交际，就是成功的语言。寓教于乐，让学生积极地参与英语课堂教学。例如：每节课前五分钟的free talk的时间，就是一种很好的交际方式。可以通过“How was your weekend?”“What’s the weather like today?”等简单的话题进行交际。对于高年级的学生，老师可以谈论一些热门的新闻或话题。例如：近些年，环境污染越严重了，出现了雾霾天气。让学生对“pollution”话题展开谈论。短短五分钟，作用是不可小觑的。长此以往，学生的自信心越来越强，自然能够用英语高谈阔论。
2.注重朗读和背诵，让学生有足够的语言积累。
任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。无论是英语教师还是英语学习者都应该认识到朗读和背诵对于英语学习的重要性。尤其对初学英语的初中学生来说，这是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路，而且朗读和背诵的可操作性很强。
第一，朗读和背诵不需要特殊的学习环境，只要给学生自由的时间，给他们读背的内容，他们就可以在一定时间内独立完成，无需找伙伴共同合作。我们可以利用早读课，让学生跟着录音朗读，体会文章的语音语调，为说出地道的英语做好准备。
第二，朗读和背诵不受时间限制。不同的学生可以花不同的时间完成任务。英语成绩好的学生可能在课间几分钟就可以完成背诵任务，而后进生可以利用课后空余时间根据自己的能力完成背诵任务。老师可以根据不同的学生布置不同的背诵任务。
第三，坚持不懈地朗读和背诵可以帮助学生训练语音语调，流畅地说英语。通过朗读，尤其是模仿正确地道的英语，学生纠正自己的发音和语调。背诵能帮助学生形成英语语感。语感一旦形成，很多时候他们在交流的过程中就能脱口而出，当达到不经思索、脱口而出的程度时，就会产生所谓的舌尖效应。产生舌尖效应后，汉语思维将不再阻碍英语语感和英语思维，学生就会有一种豁然贯通的感觉，具备用英语高谈阔论的能力。
3.组织多样化的口语活动，让课堂内外都充满“英语味”。
新课程下中学英语教学极为重要的教学任务是使学生掌握好基础的语言知识，并把语言知识最终转化为语言能力。在这个转换过程中，学生需要大量的时间进行操练，巩固对语言的熟识度。为此，教师需要在课内外组织多样化的口语活动，让学生置身于一个充满英语味的环境中练习口语。对此，我结合自身教学实际谈谈教学体会。
（1）课前Show Time。兴趣是最好的老师，要使学生保持学习英语、张口表达的兴趣，就必须帮助学生树立自信心。在每堂课的前几分钟，我都让学生展示自己的英语。学生可以以任何形式展示，唯一的要求就是英语。学生都是根据自己的兴趣爱好选择适当的题材，有的介绍自己喜欢的名人，有的介绍自己喜欢的城市，也有的讲一个自己喜欢的故事或笑话。学生还可以根据自己的水平选择不同的方式，如果胆怯，就可以找另一个同学模拟采访对话。每个学生都必须参与Show Time，很多学生第一次上来都不肯脱稿，拿着稿子的手是发抖的。但经过多次锻炼，学生慢慢地习惯了在人前讲英语。
（2）情景中交流。Pair-work是英语听说课中很常见很重要的一个环节，也是教师检测学生目标语掌握情况的重要手段。我们要让学生习惯根据topic或situation做Pair-work。Pair-work前，教师可以找一个学生进行师生互动，让学生通过观察了解自己的任务。在Pair-work的展示过程中，教师要遵循“再给一次机会”的原则，给予那些英语基础比较薄弱的学生一些锻炼的机会，并适当提供帮助，力求做到使不同英语水平的学生在这一环节中都取得进步。
（3）学唱英语歌。大多数老师都认为学唱英语歌有利于英语学习，但真正利用英语歌帮助学生学习的却很少。究其原因，一方面是因为没有给予足够的重视，另一方面是教师本人不会唱等。我不是很会唱英语歌，但很爱听英语歌曲，所以我经常会把自己喜欢的歌手或歌曲介绍给学生，慢慢的，越来越多的学生喜欢听英语歌曲。这不但培养了学生的学习兴趣，而且加深了学生对英美文化的了解。英语歌曲丰富了学生的课外生活，让学生的英语课内和课外都充满“英语味”。
英语口语的地位越来越重要，而学生学习口语不是一朝一夕的事。只要教师采取多种形式，营造良好的氛围，培养学生“说”英语的兴趣，则学生终有一天会用英语“高谈阔论”。
参考文献：
［1］薛中梁.英语课堂教学［M］.武汉：湖北教育出版社，2011.
［2］李易珊.浅谈初中英语口语教学［J］.学周刊，2011（20）.
［3］梁雅文.英语口语教学的几点思考［J］.成才之路，2011（24）.