论文部分内容阅读
摘要：评价作为课堂教学的重要内容，对于课堂有效性的发挥起着积极的意义，而目前单一的评价方式不能让学生在课堂上变得更积极主动，更不能凸显出学生的主体性地位。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿音乐教育评价的原则与方法分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：幼儿音乐教育;评价原则;方法分析
引言
通过科学的教学评价，不仅有利于学生了解自己在学习中的进步，增强学习的信心与动力，还能不断提升音乐教学质量。而当前有些教师在进行音乐教学评价时，仅仅判断学生对音乐知识的掌握情况以及技能水平，这会导致课堂教学评价出现“轻过程，重结果”的现象。这样的教学评价不仅不能真实反映学生的学习情况，还会阻碍学生的创造力与个性发挥，使其学习兴趣与信心逐渐下降。基于此，音乐教师应积极借助多元化评价来打破这一教学评价现状，并遵循以学生为本的教学评价原则，运用综合性评价、接纳性评价、趣味性评价、自发性评价等多种评价方式，使学生能在音乐教学中了解自身的优缺点，从而明确学习目标，进一步提升学习能力。
一、幼儿音乐教育问题
目前，幼儿音乐教育存在一些问题，在教学目标、教学目的、教学内容以及教学形式上受到传统因素的影响，还不能完全适应素质教育的要求。一些幼儿园在音乐教育上的方法比较单一，形式缺乏新意，所以对幼儿音乐能力和素质的培养比较有限，并不能从根本上促进幼儿的精神成长。归根结底，还是音乐教育的评价体系尚不完善，评价的原则和方法还不够全面，因此，想要突破当下的幼儿音乐教育的局限，必须根据幼儿的发展特点，从幼儿的主体地位出发，来建构幼儿的音乐教育评价体系。
二、幼儿音乐教育评价的原则
幼儿音乐教育是素质教育的核心部分，倡导培养每个幼儿的音乐素养，激发幼儿的音乐天赋，让每个幼儿都能感受到音乐的魅力与精华，但是每个幼儿具有自己独特的个性，在性格、情感、表达能力上均有区别，因此，统一的评价标准对于某些幼儿来说不公平，为了进一步适应现代教育在音乐上的发展，这就要求在幼儿音乐教育方面，必须调整评价的标准和原则。第一，多角度评价原则。这一原则体现的是对幼儿个性的尊重和理解，换句话说，对于幼儿音乐教育的评价，不能只单一地检测幼儿音乐技能的掌握程度，还应该考虑到每个幼儿的内化能力差异，从表达、感知、情感等多方面、多角度予以综合测评。第二，发展性原则。伴随着幼儿年龄的逐渐增长，以及對社会和生活认知程度的加深，幼儿对于音乐的认知和学习会有一个发展和改变的过程。一岁大的幼儿成长至二岁大的幼儿，在音乐学习上的深度和广度，都处在一个逐渐发展的过程，这就意味着音乐教师在教学手段、教学方式上也要适时更新和改变，不要采用固定的模式来评价和看待幼儿的成长。
三、幼儿音乐教育评价的方法
（一）综合性评价
因受到传统应试教育的影响，幼儿园阶段的教育对音乐课程并不重视，导致音乐教学过程中的评价环节也没有受到足够的重视。这一情况使得音乐教学多注重知识与技能的传输，而忽略了评价对教学的重要性，导致学生的学习情况以及教师的教学效果无法得到及时有效的评估，进而严重阻碍音乐教学质量的提升。要充分发挥评价的作用，音乐教师就要积极打破“一刀切”式的评价，根据学生的个体差异开展以学生为主的综合性评价，以使学生获得更为全面的评价。开展综合性评价，首先，音乐教师要了解学生的兴趣爱好、情感波动、学习过程与学习方法，通过这些方面来客观评价学生的学习状况。教师的客观评价，有助于学生准确掌握自己的学习状况，并及时针对自身存在的缺点做出改进。其次，在教学评价过程中，音乐教师应重视运用多种评价方式，以表演、谈话交流、演唱等方式进行综合性评价，使评价能准确反映学生各方面的情况。
（二）鼓励评价
幼儿的心理特点决定了他们需要在一种更为积极的、被认可的环境中学习，在这样的学习中，学生才能更积极主动，能够促进学生的思维发展，提升学生学习的有效性。幼儿园音乐课堂教学中，学生大都会因为怯懦，不敢表现自己，尤其是那些对音乐旋律不敏感的学生，他们更不愿意在课堂上积极表现，故而，教师应该采取鼓励性的评价，让学生能够产生强烈的课堂参与意识。
（三）趣味性评价
在幼儿园音乐教学中，传统的教学评价多局限于学生的测试结果，这导致学生对评价的兴趣不高。音乐教师可积极探索趣味性评价，并将其运用至音乐课堂中，以进一步激发学生对音乐课堂的兴趣，使学生在评价过程中不断挖掘自身潜能。而趣味性评价需结合学生的兴趣爱好、心理特点以及学习情况，以充分体现以学生为本的教学理念，并让学生将教学评价视为一项有趣的活动。在这样的活动中开展趣味性评价，既能丰富音乐课堂教学内容，又能开阔学生的音乐视野，且能进一步激发学生的兴趣，使其积极参与、主动学习，进而在音乐课堂中不断突破自我。
结束语
总之，在幼儿园音乐课堂教学中，教师要积极为学生打造一个良好的评价体系，以学生的发展为主要目标，以学生的审美情趣和思想品质发展为教学的动力，激励学生不断成长，鼓励他们在一种公平、公正、积极乐观、活跃的课堂环境中学习音乐，提升自己的音乐素养，感悟到音乐的内在品质。
参考文献
[1]赵诗珉.幼儿园音乐游戏化发展性教学评价研究[J].求知导刊，2019（38）：62-63.
[2]吴跃跃.幼儿园音乐教育评价的原则、内容与方法[J].学前教育研究，2019（10）：85-88.
[3]楼旻.评价幼儿园音乐教育活动实施的有效性[J].艺术研究，2019（02）：89-91.
重庆市永川区三官殿幼儿园
关键词：幼儿音乐教育;评价原则;方法分析
引言
通过科学的教学评价，不仅有利于学生了解自己在学习中的进步，增强学习的信心与动力，还能不断提升音乐教学质量。而当前有些教师在进行音乐教学评价时，仅仅判断学生对音乐知识的掌握情况以及技能水平，这会导致课堂教学评价出现“轻过程，重结果”的现象。这样的教学评价不仅不能真实反映学生的学习情况，还会阻碍学生的创造力与个性发挥，使其学习兴趣与信心逐渐下降。基于此，音乐教师应积极借助多元化评价来打破这一教学评价现状，并遵循以学生为本的教学评价原则，运用综合性评价、接纳性评价、趣味性评价、自发性评价等多种评价方式，使学生能在音乐教学中了解自身的优缺点，从而明确学习目标，进一步提升学习能力。
一、幼儿音乐教育问题
目前，幼儿音乐教育存在一些问题，在教学目标、教学目的、教学内容以及教学形式上受到传统因素的影响，还不能完全适应素质教育的要求。一些幼儿园在音乐教育上的方法比较单一，形式缺乏新意，所以对幼儿音乐能力和素质的培养比较有限，并不能从根本上促进幼儿的精神成长。归根结底，还是音乐教育的评价体系尚不完善，评价的原则和方法还不够全面，因此，想要突破当下的幼儿音乐教育的局限，必须根据幼儿的发展特点，从幼儿的主体地位出发，来建构幼儿的音乐教育评价体系。
二、幼儿音乐教育评价的原则
幼儿音乐教育是素质教育的核心部分，倡导培养每个幼儿的音乐素养，激发幼儿的音乐天赋，让每个幼儿都能感受到音乐的魅力与精华，但是每个幼儿具有自己独特的个性，在性格、情感、表达能力上均有区别，因此，统一的评价标准对于某些幼儿来说不公平，为了进一步适应现代教育在音乐上的发展，这就要求在幼儿音乐教育方面，必须调整评价的标准和原则。第一，多角度评价原则。这一原则体现的是对幼儿个性的尊重和理解，换句话说，对于幼儿音乐教育的评价，不能只单一地检测幼儿音乐技能的掌握程度，还应该考虑到每个幼儿的内化能力差异，从表达、感知、情感等多方面、多角度予以综合测评。第二，发展性原则。伴随着幼儿年龄的逐渐增长，以及對社会和生活认知程度的加深，幼儿对于音乐的认知和学习会有一个发展和改变的过程。一岁大的幼儿成长至二岁大的幼儿，在音乐学习上的深度和广度，都处在一个逐渐发展的过程，这就意味着音乐教师在教学手段、教学方式上也要适时更新和改变，不要采用固定的模式来评价和看待幼儿的成长。
三、幼儿音乐教育评价的方法
（一）综合性评价
因受到传统应试教育的影响，幼儿园阶段的教育对音乐课程并不重视，导致音乐教学过程中的评价环节也没有受到足够的重视。这一情况使得音乐教学多注重知识与技能的传输，而忽略了评价对教学的重要性，导致学生的学习情况以及教师的教学效果无法得到及时有效的评估，进而严重阻碍音乐教学质量的提升。要充分发挥评价的作用，音乐教师就要积极打破“一刀切”式的评价，根据学生的个体差异开展以学生为主的综合性评价，以使学生获得更为全面的评价。开展综合性评价，首先，音乐教师要了解学生的兴趣爱好、情感波动、学习过程与学习方法，通过这些方面来客观评价学生的学习状况。教师的客观评价，有助于学生准确掌握自己的学习状况，并及时针对自身存在的缺点做出改进。其次，在教学评价过程中，音乐教师应重视运用多种评价方式，以表演、谈话交流、演唱等方式进行综合性评价，使评价能准确反映学生各方面的情况。
（二）鼓励评价
幼儿的心理特点决定了他们需要在一种更为积极的、被认可的环境中学习，在这样的学习中，学生才能更积极主动，能够促进学生的思维发展，提升学生学习的有效性。幼儿园音乐课堂教学中，学生大都会因为怯懦，不敢表现自己，尤其是那些对音乐旋律不敏感的学生，他们更不愿意在课堂上积极表现，故而，教师应该采取鼓励性的评价，让学生能够产生强烈的课堂参与意识。
（三）趣味性评价
在幼儿园音乐教学中，传统的教学评价多局限于学生的测试结果，这导致学生对评价的兴趣不高。音乐教师可积极探索趣味性评价，并将其运用至音乐课堂中，以进一步激发学生对音乐课堂的兴趣，使学生在评价过程中不断挖掘自身潜能。而趣味性评价需结合学生的兴趣爱好、心理特点以及学习情况，以充分体现以学生为本的教学理念，并让学生将教学评价视为一项有趣的活动。在这样的活动中开展趣味性评价，既能丰富音乐课堂教学内容，又能开阔学生的音乐视野，且能进一步激发学生的兴趣，使其积极参与、主动学习，进而在音乐课堂中不断突破自我。
结束语
总之，在幼儿园音乐课堂教学中，教师要积极为学生打造一个良好的评价体系，以学生的发展为主要目标，以学生的审美情趣和思想品质发展为教学的动力，激励学生不断成长，鼓励他们在一种公平、公正、积极乐观、活跃的课堂环境中学习音乐，提升自己的音乐素养，感悟到音乐的内在品质。
参考文献
[1]赵诗珉.幼儿园音乐游戏化发展性教学评价研究[J].求知导刊，2019（38）：62-63.
[2]吴跃跃.幼儿园音乐教育评价的原则、内容与方法[J].学前教育研究，2019（10）：85-88.
[3]楼旻.评价幼儿园音乐教育活动实施的有效性[J].艺术研究，2019（02）：89-91.
重庆市永川区三官殿幼儿园