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摘要：在我国社会发展阶段，幼儿教育工作主要的开展目的就是，让幼儿的综合素质和能力得到提升，从而为其后续的知识学习，以及良好的发展作坚实的铺垫。也就是说幼儿园教育是基础时期的启蒙教育，是孩子成长阶段最为关键的一种教育形式。本次文章的研究则是以幼儿园内部，科学活动的开展情况进行分析，希望能够找到实现这一教学活动顺利实施的关键手段和策略，以便于发挥出幼儿园教育所具有的优势，从而为幼儿教育提供有力的指导和支持，也为幼儿的良好成长和进步做出贡献。
关键词：幼儿园;科学活动;关键策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：幼儿时期教育工作的开展，对于帮助幼儿建立起正确的三观有着非常关键的意义。目前，在我国社会的内部幼儿园进行教育时，比较侧重的是理论与游戏相互结合的方式，相对来说能够帮助幼儿接受一定的知识内容，并且塑造良好的人格。但是在这其中所忽视的就是幼儿创新的思维以及意识的培养，这也导致很多幼儿在成长的过程中，无法把自身所具有创新的能力进行激发，严重影响了幼儿成长的效果。因此，本次文章的研究就是结合幼儿园中科学的活动开展情况，深入地进行探讨，提出有效的教育工作实施策略，以便于保证幼儿园教学活动的顺利实施，推动幼儿健康成长和发展。
一、增强科学活动中情境创设的有效性
幼儿园中科学的活动在指导的阶段，需要注重在活动实施过程中情景有效的创设，其中主要表现的就是整个创设的阶段，应该呈现出自由和开放性，还有一定的启发性。因为科学的活动本身就属于一种具有开拓性特点的活动内容，其拥有着比较鲜明的自由和探究性的特色，如果活动受到了外部的环境约束，就会把其中所拥有的活动拓展价值大打折扣。所以在充分地发挥科学区域优势时，也需要拓展到室外，让幼儿能够在一些特定功能区域自然开一系列的活动，尽可能地满足幼儿实际动手操作的需求，让幼儿在观察实验操作和了解的过程中，自主地进行探索。
例如：教师就可以把户外一些区域进行有效的划分，其中包括：种植花草区、动手实践区、游戏区、果蔬养殖区等，幼儿在这期间就可以自主的参与到种花、种草，还有养殖水果等活动之中。通过一段时间的观察以及分析，幼儿就能够了解到小花成长的过程，水果成长的过程，还有蔬菜该如何种植等各种各样的内容。这些对于幼儿增强生活中的经验，以及科学探究能力的提升，都有着非常重要的推动作用，也能够让幼儿在不断的探索，以及每日的观察中，对未知领域的事物产生强烈的愿望和探索的能力，
二、开发科学活动中的探究特性
幼儿园内部科学的活动在开展的过程中具有一定的探究性特点，这也是激发孩子对未知领域事物产生疑问和兴趣的开始时期，所以在幼儿园中开展科学活动时，还需要利用科学合理的形式，让幼儿能够感受到活动中的探究性，也能够调动幼儿主动探索的欲望，使幼儿能夠成功地展开一系列科学的活动。
探究性的开发主要考量的是幼儿自身所具有认知的水平，使其能够由浅及深、由简到难，真正的融入到实际生活中，选择可操作性的生活材料，例如：在活动开展阶段，教师就可以利用“蛋的沉浮”这样的情景，让幼儿看到鹌鹑窝里的蛋掉到水里了，我们该如何拯救蛋宝宝？可以在水中添加油、糖、奶、醋、盐等不同的材料，探究不同材料、不同质量时，蛋的沉浮情况。然后教师再利用生活化的模式，让幼儿感受到水的沉浮，以及水是具有浮力等相关的知识。
教师也可以让幼儿在水中玩时，发现塑料袋、树叶会漂浮在水面，那么哪些东西会沉在水底？以此进行探究。在这样探究的过程之中，教师可以带领幼儿来到户外，收集一些常见的生活中的物品，看一看它们是否能够沉在水底或浮在水面？幼儿收集到的有石子、硬币、橡皮泥、树叶、矿泉水瓶等，大家在研究的过程之中就能够让幼儿深入的分析和了解，为什么小石头能够沉到水底？大轮船却能浮在水面？这也是幼儿好奇心激发的一个有效手段，更能够发挥出科学活动开展的优势和效果。
三、开发科学活动中的差异特性
在幼儿园内部开展科学的活动时，孩子所表现出的差异性是不同的，因为每一个孩子成长的环境、成长的状态，以及性格、能力等都具有一定的差别，所以教师在组织相关活动开展时，也需要清楚地意识到，不同的孩子在教育的过程中，也需要呈现出不同的方法和手段。
例如：在组织幼儿进行植物栽培，以及相关观察活动开展时，教师就可以让孩子自己选择不同的种子和幼苗。其中这些幼苗可以是蔬菜，也可以是花朵，要求孩子们能够统一种在一片土地上，然后每天观察植物生长的情况。经过一段时间的观察，有些幼儿就会产生差异性，因为植物生长的时间是非常长的，所需要观察的内容也比较多。有些幼儿会产生不耐烦的情绪，有些幼儿则能够每天坚持详细的记录，这时教师就需要利用差异化的教育，指导幼儿能够多拥有耐心，更加主动的参与到科学活动探究的过程中。这也能够让幼儿提高自身的动手动脑的能力，从而帮助幼儿开启科学探究之旅，使幼儿得到良好的成长和进步。
结论：综上所述，综合分析幼儿园内部教育活动开展的情况可以看出，一直以来，很多教师在幼儿阶段的教育，虽然能够秉承着新课改的要求和理念，但是整体的教育工作实施仅仅停留在表面，无法真正的立足于幼儿成长的现状，科学合理地对其进行引导。特别是当前很多幼儿在成长的阶段，缺乏科学创新的能力，面对一些科学活动，幼儿存在着望而生畏的状态，这些都不利于幼儿后续的良好发展和进步。所以本次文章的研究也是结合以上的内容，探讨在幼儿园中科学活动开展的具体方法和策略，主要目的就是利用正确的组织形式以及指导方法，提高幼儿科学的思想意识，促进幼儿的良好发展和进步。
参考文献
[1]王郡熙.谈如何有效地开展幼儿园科学活动——让幼儿在主动探索中学习科学[J].才智，2019（22）：172.
[2]冯德菲.适宜的操作材料 有效的投放策略——例谈幼儿园科学活动中操作材料的选择与运用[J].教育观察，2019，8（03）：90-91.
[3]廖晓园.在尝试中获取成功——谈尝试教学法在幼儿园科学活动中的运用[J].华夏教师，2018（22）：54-55.
关键词：幼儿园;科学活动;关键策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：幼儿时期教育工作的开展，对于帮助幼儿建立起正确的三观有着非常关键的意义。目前，在我国社会的内部幼儿园进行教育时，比较侧重的是理论与游戏相互结合的方式，相对来说能够帮助幼儿接受一定的知识内容，并且塑造良好的人格。但是在这其中所忽视的就是幼儿创新的思维以及意识的培养，这也导致很多幼儿在成长的过程中，无法把自身所具有创新的能力进行激发，严重影响了幼儿成长的效果。因此，本次文章的研究就是结合幼儿园中科学的活动开展情况，深入地进行探讨，提出有效的教育工作实施策略，以便于保证幼儿园教学活动的顺利实施，推动幼儿健康成长和发展。
一、增强科学活动中情境创设的有效性
幼儿园中科学的活动在指导的阶段，需要注重在活动实施过程中情景有效的创设，其中主要表现的就是整个创设的阶段，应该呈现出自由和开放性，还有一定的启发性。因为科学的活动本身就属于一种具有开拓性特点的活动内容，其拥有着比较鲜明的自由和探究性的特色，如果活动受到了外部的环境约束，就会把其中所拥有的活动拓展价值大打折扣。所以在充分地发挥科学区域优势时，也需要拓展到室外，让幼儿能够在一些特定功能区域自然开一系列的活动，尽可能地满足幼儿实际动手操作的需求，让幼儿在观察实验操作和了解的过程中，自主地进行探索。
例如：教师就可以把户外一些区域进行有效的划分，其中包括：种植花草区、动手实践区、游戏区、果蔬养殖区等，幼儿在这期间就可以自主的参与到种花、种草，还有养殖水果等活动之中。通过一段时间的观察以及分析，幼儿就能够了解到小花成长的过程，水果成长的过程，还有蔬菜该如何种植等各种各样的内容。这些对于幼儿增强生活中的经验，以及科学探究能力的提升，都有着非常重要的推动作用，也能够让幼儿在不断的探索，以及每日的观察中，对未知领域的事物产生强烈的愿望和探索的能力，
二、开发科学活动中的探究特性
幼儿园内部科学的活动在开展的过程中具有一定的探究性特点，这也是激发孩子对未知领域事物产生疑问和兴趣的开始时期，所以在幼儿园中开展科学活动时，还需要利用科学合理的形式，让幼儿能够感受到活动中的探究性，也能够调动幼儿主动探索的欲望，使幼儿能夠成功地展开一系列科学的活动。
探究性的开发主要考量的是幼儿自身所具有认知的水平，使其能够由浅及深、由简到难，真正的融入到实际生活中，选择可操作性的生活材料，例如：在活动开展阶段，教师就可以利用“蛋的沉浮”这样的情景，让幼儿看到鹌鹑窝里的蛋掉到水里了，我们该如何拯救蛋宝宝？可以在水中添加油、糖、奶、醋、盐等不同的材料，探究不同材料、不同质量时，蛋的沉浮情况。然后教师再利用生活化的模式，让幼儿感受到水的沉浮，以及水是具有浮力等相关的知识。
教师也可以让幼儿在水中玩时，发现塑料袋、树叶会漂浮在水面，那么哪些东西会沉在水底？以此进行探究。在这样探究的过程之中，教师可以带领幼儿来到户外，收集一些常见的生活中的物品，看一看它们是否能够沉在水底或浮在水面？幼儿收集到的有石子、硬币、橡皮泥、树叶、矿泉水瓶等，大家在研究的过程之中就能够让幼儿深入的分析和了解，为什么小石头能够沉到水底？大轮船却能浮在水面？这也是幼儿好奇心激发的一个有效手段，更能够发挥出科学活动开展的优势和效果。
三、开发科学活动中的差异特性
在幼儿园内部开展科学的活动时，孩子所表现出的差异性是不同的，因为每一个孩子成长的环境、成长的状态，以及性格、能力等都具有一定的差别，所以教师在组织相关活动开展时，也需要清楚地意识到，不同的孩子在教育的过程中，也需要呈现出不同的方法和手段。
例如：在组织幼儿进行植物栽培，以及相关观察活动开展时，教师就可以让孩子自己选择不同的种子和幼苗。其中这些幼苗可以是蔬菜，也可以是花朵，要求孩子们能够统一种在一片土地上，然后每天观察植物生长的情况。经过一段时间的观察，有些幼儿就会产生差异性，因为植物生长的时间是非常长的，所需要观察的内容也比较多。有些幼儿会产生不耐烦的情绪，有些幼儿则能够每天坚持详细的记录，这时教师就需要利用差异化的教育，指导幼儿能够多拥有耐心，更加主动的参与到科学活动探究的过程中。这也能够让幼儿提高自身的动手动脑的能力，从而帮助幼儿开启科学探究之旅，使幼儿得到良好的成长和进步。
结论：综上所述，综合分析幼儿园内部教育活动开展的情况可以看出，一直以来，很多教师在幼儿阶段的教育，虽然能够秉承着新课改的要求和理念，但是整体的教育工作实施仅仅停留在表面，无法真正的立足于幼儿成长的现状，科学合理地对其进行引导。特别是当前很多幼儿在成长的阶段，缺乏科学创新的能力，面对一些科学活动，幼儿存在着望而生畏的状态，这些都不利于幼儿后续的良好发展和进步。所以本次文章的研究也是结合以上的内容，探讨在幼儿园中科学活动开展的具体方法和策略，主要目的就是利用正确的组织形式以及指导方法，提高幼儿科学的思想意识，促进幼儿的良好发展和进步。
参考文献
[1]王郡熙.谈如何有效地开展幼儿园科学活动——让幼儿在主动探索中学习科学[J].才智，2019（22）：172.
[2]冯德菲.适宜的操作材料 有效的投放策略——例谈幼儿园科学活动中操作材料的选择与运用[J].教育观察，2019，8（03）：90-91.
[3]廖晓园.在尝试中获取成功——谈尝试教学法在幼儿园科学活动中的运用[J].华夏教师，2018（22）：54-55.