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【摘 要】 兴趣是促使学生努力学习的基础，也是学生自主探究学习的动力。课堂是学生学习的重要场所，如何使学生高效地获取知识，需要每一位教师都能与时俱进、紧跟教育发展步伐，同时还要在教学方法上进行创新，不断总结教学经验，以做到最大程度上提高教学实效。
【关键词】 初中历史 教学 策略
全面培养学生的学习意识和学习能力，归根结底都需要教师转变教学方法，只有在课上引入新形式的教学活动，才能锻炼学生的思维，让学生养成爱学习的好习惯，这不仅让学生在学生阶段时期得到收获，对学生日后的人生也有很大的启迪。本文主要是结合笔者日常历史教学经验，就初中历史教学，谈谈我的见解及教学策略。
一、创设学习体验式教学情境
在课上，我常常是通过给学生创设体验式教学情境来丰富教学内容，并将历史事件全面地渗透给学生，让学生能够把历史编成具有历史场景的课本剧，以加强学生的情感体验，这样学生在体验活动中自主学习，久而久之就会被历史环境所熏染。
例如，在学习《三国鼎立》这一课的内容时，首先我先让学生熟悉三国时期有哪些代表性的历史人物，之后让学生扮演历史人物，对于其中的官渡之战以及赤壁之战中的历史情节、内容等进行了情景再现表演，从多个视觉让学生理解了当时的历史背景、历史人物的主要风貌。紧接着我又让学生总结和概括出三国时期各个国家建立的时间表以及当时的经济情况，并让学生们思考我国历史在发展过程中，其中三国鼎立起到了哪些作用？学生们都是怎么看的呢？通过在课上采用动静结合在一起的教学情境，大大地增加了教学体验，使学生快速地吸收和理解了知识。
二、利用多媒体教学，激发学生学习热情
随着我国信息技术的发展，多媒体在教育事业中被应用和普及，多媒体的技术功能是非常丰富的，能将语言、文字、图片以及声音结合在一起，给人视觉上带来刺激，使其教学手段越来越多样化。因此，在初中历史教学中，我经常借助多媒体技术，来丰富教学内容，调动学生学习兴趣，促进课堂教学氛围，以使学生增强学习热情。
例如，在学习《人民解放战争的胜利》这一节内容时，我没有直接进入新课，我打开了多媒体，给学生播放了战争影片的片段，让学生亲自观看影片来了解历史，并通过观看战争激烈的画面，让学生增强爱党、爱国、爱家的情感，并调动学生历史学习的浓厚兴趣，通过直观的方式获取历史知识。当然，在教学中还要选取有利的时机来安排学生看电影，以更大效率达到课上教与学的目的。
又如，在学习《中国共产党诞生》这一节内容时，我打开多媒体给学生们观看了十一国庆节在天安门广场的大阅兵视频，学生们一边观看一边激动的流泪，看完之后，我问学生们有什么体会？有的学生说我国的军队越来越强大，祖国的每一寸土地都是他们一直在默默的守护;有的学生说没有共产党，就没有我们现在的幸福生活;同学们说的对，中国共产党一路穿过了枪林彈雨、一路披荆斩棘，才有了今天！所以，我们要尊重历史，学好历史，不能忘记那些为我国默默耕耘的脊梁，甚至无数共产党用生命换来的今天的岁月静好。因此，利用多媒体进行直观教学，不仅加强了学生对中国共产党成立的伟大历史意义的理解，而且也增加了学生历史使命感，让学生树立爱国情操。
三、把历史课堂和生活联系起来
在初中历史课堂上，将历史知识与生活联系在一起，以让学生真切感受到生活中处处都有历史的足迹。
比如说，我们在学习历史时，总会涉及到一些历史性的建筑，有的学生去过北京，北京的长城、故宫、人民大会堂的建筑风格等，所遗留下来的都是历史的印记。当我们在历史博物馆参观，里面留下的历史人物资料、人物生活环境、生活起居场景，都是给后人留下当时的历史背景。我们经常在电视里看的历史纪录片，都活生生的再现了历史。在学习丝绸之路一课的内容时，我们现在吃的水果比如葡萄还有石榴，都是当时从西域经过丝绸之路传到内地的，经过给学生挖掘身边的历史资源，让学生真切的感受到历史和我们生活紧密联系在一起。将学习历史和生活联系起来，避免了学习的枯燥、乏味。
四、开展历史实践活动
在日常教学中，在给学生设计历史实践活动时，我主要是从学生的个性方面着手。
例如，在课上，我让学生自主选取一些典型的历史人物故事，开展学生的“历史人物故事演讲”活动，我给学生分了几个小组，每个小组学生要认真地选取历史人物故事情节，然后每个小组推荐一个学生进行人物故事演讲，讲的最好的学生给与奖赏和赞许。这种让学生直接参与学习的方式，能让学生更加深刻的感受历史，而且还能集中学生学习注意力。
又如，在课上，我还组织这样的活动，让学生制作历史手抄报，其主题必须新颖，之后对学生的手抄报进行评价，对于优秀的手抄报，我会把它挂在展览窗内，以让学生们共同欣赏和参考，并让学生通过这样的实践活动，掌握和巩固历史知识，并让学生在历史学习中培养自主探知能力。
总之，初中历史教学，要从学生的性格、喜好方面出发，并用一切可以调动学生学习兴趣的教学方法，来提高历史教学的质量。另外，教师要敢于放手，让学生自主去学习，使学生不断领悟和体会历史学习的重要性。只有教师在教学中不断地实践和摸索，在课上拉近学生之间的距离，增进师生之间的感情，这样学生在学习中不仅有了历史素养的提高，而且整个历史教学的效率也会提升。
参考文献
[1] 潘燕洪.初中历史生活化教学探究[J].基础教育论坛，2019（22）.
[2] 罗莉丽.初中历史高效课堂创新研究[J].科技资讯，2019（15）.
【关键词】 初中历史 教学 策略
全面培养学生的学习意识和学习能力，归根结底都需要教师转变教学方法，只有在课上引入新形式的教学活动，才能锻炼学生的思维，让学生养成爱学习的好习惯，这不仅让学生在学生阶段时期得到收获，对学生日后的人生也有很大的启迪。本文主要是结合笔者日常历史教学经验，就初中历史教学，谈谈我的见解及教学策略。
一、创设学习体验式教学情境
在课上，我常常是通过给学生创设体验式教学情境来丰富教学内容，并将历史事件全面地渗透给学生，让学生能够把历史编成具有历史场景的课本剧，以加强学生的情感体验，这样学生在体验活动中自主学习，久而久之就会被历史环境所熏染。
例如，在学习《三国鼎立》这一课的内容时，首先我先让学生熟悉三国时期有哪些代表性的历史人物，之后让学生扮演历史人物，对于其中的官渡之战以及赤壁之战中的历史情节、内容等进行了情景再现表演，从多个视觉让学生理解了当时的历史背景、历史人物的主要风貌。紧接着我又让学生总结和概括出三国时期各个国家建立的时间表以及当时的经济情况，并让学生们思考我国历史在发展过程中，其中三国鼎立起到了哪些作用？学生们都是怎么看的呢？通过在课上采用动静结合在一起的教学情境，大大地增加了教学体验，使学生快速地吸收和理解了知识。
二、利用多媒体教学，激发学生学习热情
随着我国信息技术的发展，多媒体在教育事业中被应用和普及，多媒体的技术功能是非常丰富的，能将语言、文字、图片以及声音结合在一起，给人视觉上带来刺激，使其教学手段越来越多样化。因此，在初中历史教学中，我经常借助多媒体技术，来丰富教学内容，调动学生学习兴趣，促进课堂教学氛围，以使学生增强学习热情。
例如，在学习《人民解放战争的胜利》这一节内容时，我没有直接进入新课，我打开了多媒体，给学生播放了战争影片的片段，让学生亲自观看影片来了解历史，并通过观看战争激烈的画面，让学生增强爱党、爱国、爱家的情感，并调动学生历史学习的浓厚兴趣，通过直观的方式获取历史知识。当然，在教学中还要选取有利的时机来安排学生看电影，以更大效率达到课上教与学的目的。
又如，在学习《中国共产党诞生》这一节内容时，我打开多媒体给学生们观看了十一国庆节在天安门广场的大阅兵视频，学生们一边观看一边激动的流泪，看完之后，我问学生们有什么体会？有的学生说我国的军队越来越强大，祖国的每一寸土地都是他们一直在默默的守护;有的学生说没有共产党，就没有我们现在的幸福生活;同学们说的对，中国共产党一路穿过了枪林彈雨、一路披荆斩棘，才有了今天！所以，我们要尊重历史，学好历史，不能忘记那些为我国默默耕耘的脊梁，甚至无数共产党用生命换来的今天的岁月静好。因此，利用多媒体进行直观教学，不仅加强了学生对中国共产党成立的伟大历史意义的理解，而且也增加了学生历史使命感，让学生树立爱国情操。
三、把历史课堂和生活联系起来
在初中历史课堂上，将历史知识与生活联系在一起，以让学生真切感受到生活中处处都有历史的足迹。
比如说，我们在学习历史时，总会涉及到一些历史性的建筑，有的学生去过北京，北京的长城、故宫、人民大会堂的建筑风格等，所遗留下来的都是历史的印记。当我们在历史博物馆参观，里面留下的历史人物资料、人物生活环境、生活起居场景，都是给后人留下当时的历史背景。我们经常在电视里看的历史纪录片，都活生生的再现了历史。在学习丝绸之路一课的内容时，我们现在吃的水果比如葡萄还有石榴，都是当时从西域经过丝绸之路传到内地的，经过给学生挖掘身边的历史资源，让学生真切的感受到历史和我们生活紧密联系在一起。将学习历史和生活联系起来，避免了学习的枯燥、乏味。
四、开展历史实践活动
在日常教学中，在给学生设计历史实践活动时，我主要是从学生的个性方面着手。
例如，在课上，我让学生自主选取一些典型的历史人物故事，开展学生的“历史人物故事演讲”活动，我给学生分了几个小组，每个小组学生要认真地选取历史人物故事情节，然后每个小组推荐一个学生进行人物故事演讲，讲的最好的学生给与奖赏和赞许。这种让学生直接参与学习的方式，能让学生更加深刻的感受历史，而且还能集中学生学习注意力。
又如，在课上，我还组织这样的活动，让学生制作历史手抄报，其主题必须新颖，之后对学生的手抄报进行评价，对于优秀的手抄报，我会把它挂在展览窗内，以让学生们共同欣赏和参考，并让学生通过这样的实践活动，掌握和巩固历史知识，并让学生在历史学习中培养自主探知能力。
总之，初中历史教学，要从学生的性格、喜好方面出发，并用一切可以调动学生学习兴趣的教学方法，来提高历史教学的质量。另外，教师要敢于放手，让学生自主去学习，使学生不断领悟和体会历史学习的重要性。只有教师在教学中不断地实践和摸索，在课上拉近学生之间的距离，增进师生之间的感情，这样学生在学习中不仅有了历史素养的提高，而且整个历史教学的效率也会提升。
参考文献
[1] 潘燕洪.初中历史生活化教学探究[J].基础教育论坛，2019（22）.
[2] 罗莉丽.初中历史高效课堂创新研究[J].科技资讯，2019（15）.