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摘 要：中职学生与高职学生是应用型人才的重要组成部分。但是，中高职德育课程体系的衔接还存在一定的问题。如何更好地衔接中职和高职的德育工作，是中高职德育工作者应努力探索的重大课题。本文通过对中职德育教育现状与高职德育现状进行分析，找出衔接过程中存在的问题与不足，并提出了解决对策与建议。
关键词：中高职德育；课程体系；构建策略
一、中高职德育课程体系概述
1.中职德育课程体系现状概述。教育部在《关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知》中明确指出了中职学校德育课教学需要改进的方向：一是课程教学要更多地通过课堂教学、情景教学、案例教学、社会实践、社会调查等形式体现出来，充分发挥学生的主体作用，把德育与职业活动、学习活动、社会活动结合起来，强调学生的主动参与和学以致用；二是要在教学方式和教学内容上适应职业教育工学结合、校企合作的人才培养模式；三是必须改变学科性和知识性过强，与实际联系不够紧密的现状。
2.高职德育课程体系现状概述。目前，高职德育课程体系主要由“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“思想道德修养与法律基础”组成。在教育教学过程中存在以下问题：第一，德育教育与专业教育相互脱节，没有很好地结合；第二，职业院校轻视德育、重视专业的现象较为普遍；第三，课堂说教形式较多，没有根据形势的发展开展灵活多样的教学形式。
3.中高职德育衔接课程体系构建的必要性。中高职学生的德育工作涵盖了教育工作的全过程。中高职贯通的六年时间是一个学段，是一个整体。虽然中高职学生的年龄段有所区别，但是他们在德育教育过程中的内容是不可分割的。实现中职和高职课程的有效衔接是国家培养合格技能型人才的必要手段，是国家在职业人才培养目标中明确提出的要求。另外，将中高职德育衔接课程体系有机结合，还能够避免浪费教学资源和智力资源。
二、中高职德育课程体系衔接问题分析
1.由学龄段原因导致的问题。学生不同的学龄段有不同的特点，教师在中高职德育课程体系衔接的同时要关注这方面的变化，因材施教、因人而教。一般存在的问题有以下几点：第一，在安排理论课与实践课的过程中没有考虑学生的接受能力；第二，学习背景不同，造成学生存在能力差异；第三，不同背景的学生在时间利用上存在差异。
2.由课程体系导致的问题。各职业院校虽然都有完整的专业人才培养方案和课程体系，但在执行的过程中大多是教师自行确定课程教学内容，造成一些专业课程在中高职阶段内容重复。根据调查，大部分中高职衔接专业课程内容都有重复，有的重复率达到50%。这主要是因为大部分省市中高职衔接专业还没有制定专业标准与课程标准，有少数专业虽然制定了专业标准。但也没有很好地落实，导致中高职课程设置衔接不紧密。
三、中高职德育衔接课程体系构建对策
1.适合学龄跨度的中高职德育课程体系衔接建议。来自中职与普高的高职学生在学习能力方面差异明显，这要求教师在构建中高职课程衔接体系时，不仅要考虑教学内容的衔接，而且还要考虑在高职所学专业与中职所学专业有所差异的现状，避免出现重复学习和遗漏学习的教学内容。事实上，中职学生和高职学生的课程体系与教学内容有着较大差异，所以，中职生进入高职阶段以后，不要因为他们学习过德育课程而忽视了高职阶段的德育课程。中职学生在高职阶段的学习不仅包括教学内容，而且包括有关课程学习制度的规划与设计。
2.课程体系背景下的衔接建议。中高职课程衔接可以采用层次递进、类型多样、模块化的设计思路进行，为中高职课程衔接选取内容提供依据。要培养学生终身学习的习惯，就必须重视人文素养的养成。人文素养课既能系统培养学生的人文素养，又能强化个人的核心能力。中高职课程衔接过程中要对普通文化课重新整合和分类。当然，部分内容可以通过各种活动课或活动课与专业课结合进行。人文素养类课程还可以改变教学方法、教学形式和教学手段，将核心能力的培养贯穿其中，以达到更好的效果。
3.新媒体背景下的中高职德育课程体系衔接。要实现中高职课程的有效衔接，必须打破传统开发模式，建立中高职衔接课程开发组织机构。在新媒体背景下，要通过多种渠道强化中高职德育课程体系衔接。比如，学校可以通过微信互动平台、QQ互动平台、贴吧等方式开辟第二课堂，使中高职德育课程体系衔接更为密切，达到育人的最终目的。
参考文献：
[1]刘育峰，陈鸿.中高职课程衔接：我国职业教育政策的历史诉求[J].职教论坛，2012（5）.
[2]周大农.中高职教育课程衔接的设计与思考[J].职教论坛，2013（3）.
[3]徐国庆，石伟平.中高职衔接的课程论研究[J].教育研究，2014（5）.
关键词：中高职德育；课程体系；构建策略
一、中高职德育课程体系概述
1.中职德育课程体系现状概述。教育部在《关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知》中明确指出了中职学校德育课教学需要改进的方向：一是课程教学要更多地通过课堂教学、情景教学、案例教学、社会实践、社会调查等形式体现出来，充分发挥学生的主体作用，把德育与职业活动、学习活动、社会活动结合起来，强调学生的主动参与和学以致用；二是要在教学方式和教学内容上适应职业教育工学结合、校企合作的人才培养模式；三是必须改变学科性和知识性过强，与实际联系不够紧密的现状。
2.高职德育课程体系现状概述。目前，高职德育课程体系主要由“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“思想道德修养与法律基础”组成。在教育教学过程中存在以下问题：第一，德育教育与专业教育相互脱节，没有很好地结合；第二，职业院校轻视德育、重视专业的现象较为普遍；第三，课堂说教形式较多，没有根据形势的发展开展灵活多样的教学形式。
3.中高职德育衔接课程体系构建的必要性。中高职学生的德育工作涵盖了教育工作的全过程。中高职贯通的六年时间是一个学段，是一个整体。虽然中高职学生的年龄段有所区别，但是他们在德育教育过程中的内容是不可分割的。实现中职和高职课程的有效衔接是国家培养合格技能型人才的必要手段，是国家在职业人才培养目标中明确提出的要求。另外，将中高职德育衔接课程体系有机结合，还能够避免浪费教学资源和智力资源。
二、中高职德育课程体系衔接问题分析
1.由学龄段原因导致的问题。学生不同的学龄段有不同的特点，教师在中高职德育课程体系衔接的同时要关注这方面的变化，因材施教、因人而教。一般存在的问题有以下几点：第一，在安排理论课与实践课的过程中没有考虑学生的接受能力；第二，学习背景不同，造成学生存在能力差异；第三，不同背景的学生在时间利用上存在差异。
2.由课程体系导致的问题。各职业院校虽然都有完整的专业人才培养方案和课程体系，但在执行的过程中大多是教师自行确定课程教学内容，造成一些专业课程在中高职阶段内容重复。根据调查，大部分中高职衔接专业课程内容都有重复，有的重复率达到50%。这主要是因为大部分省市中高职衔接专业还没有制定专业标准与课程标准，有少数专业虽然制定了专业标准。但也没有很好地落实，导致中高职课程设置衔接不紧密。
三、中高职德育衔接课程体系构建对策
1.适合学龄跨度的中高职德育课程体系衔接建议。来自中职与普高的高职学生在学习能力方面差异明显，这要求教师在构建中高职课程衔接体系时，不仅要考虑教学内容的衔接，而且还要考虑在高职所学专业与中职所学专业有所差异的现状，避免出现重复学习和遗漏学习的教学内容。事实上，中职学生和高职学生的课程体系与教学内容有着较大差异，所以，中职生进入高职阶段以后，不要因为他们学习过德育课程而忽视了高职阶段的德育课程。中职学生在高职阶段的学习不仅包括教学内容，而且包括有关课程学习制度的规划与设计。
2.课程体系背景下的衔接建议。中高职课程衔接可以采用层次递进、类型多样、模块化的设计思路进行，为中高职课程衔接选取内容提供依据。要培养学生终身学习的习惯，就必须重视人文素养的养成。人文素养课既能系统培养学生的人文素养，又能强化个人的核心能力。中高职课程衔接过程中要对普通文化课重新整合和分类。当然，部分内容可以通过各种活动课或活动课与专业课结合进行。人文素养类课程还可以改变教学方法、教学形式和教学手段，将核心能力的培养贯穿其中，以达到更好的效果。
3.新媒体背景下的中高职德育课程体系衔接。要实现中高职课程的有效衔接，必须打破传统开发模式，建立中高职衔接课程开发组织机构。在新媒体背景下，要通过多种渠道强化中高职德育课程体系衔接。比如，学校可以通过微信互动平台、QQ互动平台、贴吧等方式开辟第二课堂，使中高职德育课程体系衔接更为密切，达到育人的最终目的。
参考文献：
[1]刘育峰，陈鸿.中高职课程衔接：我国职业教育政策的历史诉求[J].职教论坛，2012（5）.
[2]周大农.中高职教育课程衔接的设计与思考[J].职教论坛，2013（3）.
[3]徐国庆，石伟平.中高职衔接的课程论研究[J].教育研究，2014（5）.