论文部分内容阅读
兴趣是最好的老师，在多年的教学实践中，我深深体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，创设饶有趣味的教学情景，提高学生的学习积极性。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种趣味性的教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。
一、用游戏导入新课，充分调动学生的学习兴趣。
新课导入的好与坏，直接关系到一节课的成败，在教学实践中，我发现小学生，特别是低年级学生，对游戏情有独钟。在音乐教学过程中，我充分利用小学生这一心理特征，用玩游戏的形式导入新课。这样一来，学生的注意力高度集中，学习兴趣充分得到调动。如在一年级的《我今天上学喽》的教学中，我设计了这样一个游戏：“我让学生们想一想第一天来上学时是怎么样的心情，然后，我让学生们一组一组出来排队一起演一次第一天上学时是怎么样的情景，看到了什么，在来的路上是怎么样的，来到学校之后干些什么，见到同学和老师是怎么样做的。”同学们玩得很开心，这是他们每天都做的事情，对《我今天上学喽》这首歌曲也产生了浓厚的兴趣，歌词也记住了一些，这样，学生们学起来就容易多了。
二、建立和谐、融洽的师生关系
在课堂教学中，师生之间应该互相尊重、互相信任、互相配合，创造出一种轻松自由的民主氛围。因为只有在这种和谐的课堂氛围之下，教学才能真正有效地进行。教师在课堂上要跟真正和孩子们建立意识上的平等，不能居高临下，只知道牵着孩子的鼻子走。
每一个孩子都有他们的主见，有他们的自尊，他们不喜欢老师经常用命令式的语气跟他们讲话。比如我在课堂上就经常用一些“行不行？”、“好不好？”“你们看呢？”、“大家说该怎么办呢？”一类的话语。于是，我的课堂上就出现了许多的“我认为”、“我觉得”一类的“高见”。总之，教师把自己摆放在与学生人格平等的位置上，真正地关心学生，爱护学生，创造一种平等、和谐的课堂气氛，孩子们才能“亲其师，信其道”。
三、让表演贯穿音乐教学，增强学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。如：在歌表演的教学中，我先把自己编好的舞蹈动作示范给学生看，然后启发学生自己按照歌词加以想象编上动作并自由表演，再从学生自编的动作里挑选出比较好的连在一起，最后把这一套舞蹈动作教给学生，在个别检查挑选动作时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教室取经常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学尘对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
四、让现代多媒体技术走进音乐课堂
音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐。在音乐教学中多媒体的运用，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，尽可能的让学生的听觉、视觉、乃至感觉全部调动起来，使学生对音乐形象一目了然，这样能帮助学生更好地理解音乐，表现音乐创造音乐，使音乐教学更为生动活泼，如教学歌曲《小红帽》时，先让学生看《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。总之，电脑多媒体音乐教学特点为音视频同步，教师在授课中做到了理论与实践完美地相结合，这种授课方式不仅提高了教学质量还促进了学生学习的积极性和学习兴趣，深受师生欢迎。
五、和学生玩游戏，培养识谱兴趣
小学生天生活泼，好玩好动。他们对音乐的感受是通过各种动作表现出来。识谱教学是音乐教学的重要组成部分，要提高识谱的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把识谱教学与游戏、有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏，使之形象化、具体化。这一环节我是这样做的：在1 2 3 4 5 6 7 各音的教学过程中，我在让学生初步认识各个音的前提下跟他们玩这样一个游戏：准备七张椅子，在七张卡纸上写上7个音分别贴在椅子上，再用卡纸做七顶小帽子，帽子上分别写上器个唱名，选出七个学生，每人戴一顶帽子，游戏开始时插放一小段音乐，要求学生在音乐结束时坐在与自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后请学生逐个站起来介绍自己，如代表la的同学说：“我叫l乩用阿拉伯数字6来表示，la la 1a，其他同學跟着他唱1a la la。象这样的游戏，学生参与面广，又简单有趣。同学们很快在游戏中学到知识，寓学于玩，效果非常好。
《音乐课程标准》中明确指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐的前提。在实行课程改革的今天，我们音乐教师应该想方设法激发学生对音乐的兴趣，让他们每节课都能带着浓厚的兴趣走进音乐课堂，让学生时常保持对音乐学习的积极心态和愉悦体验，真正让音乐课堂成为孩子们精神上的乐土。让音乐走进每一个孩子的心里。
一、用游戏导入新课，充分调动学生的学习兴趣。
新课导入的好与坏，直接关系到一节课的成败，在教学实践中，我发现小学生，特别是低年级学生，对游戏情有独钟。在音乐教学过程中，我充分利用小学生这一心理特征，用玩游戏的形式导入新课。这样一来，学生的注意力高度集中，学习兴趣充分得到调动。如在一年级的《我今天上学喽》的教学中，我设计了这样一个游戏：“我让学生们想一想第一天来上学时是怎么样的心情，然后，我让学生们一组一组出来排队一起演一次第一天上学时是怎么样的情景，看到了什么，在来的路上是怎么样的，来到学校之后干些什么，见到同学和老师是怎么样做的。”同学们玩得很开心，这是他们每天都做的事情，对《我今天上学喽》这首歌曲也产生了浓厚的兴趣，歌词也记住了一些，这样，学生们学起来就容易多了。
二、建立和谐、融洽的师生关系
在课堂教学中，师生之间应该互相尊重、互相信任、互相配合，创造出一种轻松自由的民主氛围。因为只有在这种和谐的课堂氛围之下，教学才能真正有效地进行。教师在课堂上要跟真正和孩子们建立意识上的平等，不能居高临下，只知道牵着孩子的鼻子走。
每一个孩子都有他们的主见，有他们的自尊，他们不喜欢老师经常用命令式的语气跟他们讲话。比如我在课堂上就经常用一些“行不行？”、“好不好？”“你们看呢？”、“大家说该怎么办呢？”一类的话语。于是，我的课堂上就出现了许多的“我认为”、“我觉得”一类的“高见”。总之，教师把自己摆放在与学生人格平等的位置上，真正地关心学生，爱护学生，创造一种平等、和谐的课堂气氛，孩子们才能“亲其师，信其道”。
三、让表演贯穿音乐教学，增强学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。如：在歌表演的教学中，我先把自己编好的舞蹈动作示范给学生看，然后启发学生自己按照歌词加以想象编上动作并自由表演，再从学生自编的动作里挑选出比较好的连在一起，最后把这一套舞蹈动作教给学生，在个别检查挑选动作时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教室取经常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学尘对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
四、让现代多媒体技术走进音乐课堂
音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐。在音乐教学中多媒体的运用，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，尽可能的让学生的听觉、视觉、乃至感觉全部调动起来，使学生对音乐形象一目了然，这样能帮助学生更好地理解音乐，表现音乐创造音乐，使音乐教学更为生动活泼，如教学歌曲《小红帽》时，先让学生看《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。总之，电脑多媒体音乐教学特点为音视频同步，教师在授课中做到了理论与实践完美地相结合，这种授课方式不仅提高了教学质量还促进了学生学习的积极性和学习兴趣，深受师生欢迎。
五、和学生玩游戏，培养识谱兴趣
小学生天生活泼，好玩好动。他们对音乐的感受是通过各种动作表现出来。识谱教学是音乐教学的重要组成部分，要提高识谱的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把识谱教学与游戏、有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏，使之形象化、具体化。这一环节我是这样做的：在1 2 3 4 5 6 7 各音的教学过程中，我在让学生初步认识各个音的前提下跟他们玩这样一个游戏：准备七张椅子，在七张卡纸上写上7个音分别贴在椅子上，再用卡纸做七顶小帽子，帽子上分别写上器个唱名，选出七个学生，每人戴一顶帽子，游戏开始时插放一小段音乐，要求学生在音乐结束时坐在与自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后请学生逐个站起来介绍自己，如代表la的同学说：“我叫l乩用阿拉伯数字6来表示，la la 1a，其他同學跟着他唱1a la la。象这样的游戏，学生参与面广，又简单有趣。同学们很快在游戏中学到知识，寓学于玩，效果非常好。
《音乐课程标准》中明确指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐的前提。在实行课程改革的今天，我们音乐教师应该想方设法激发学生对音乐的兴趣，让他们每节课都能带着浓厚的兴趣走进音乐课堂，让学生时常保持对音乐学习的积极心态和愉悦体验，真正让音乐课堂成为孩子们精神上的乐土。让音乐走进每一个孩子的心里。