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【摘要】目前职校语文课程的设置和教学要求很大程度上不符合职高生的实际学习情况，急需对教材内容、教学方法进行更新。文章分析了职高语文的教学现状,提出了整合教材内容、创新教学方法、改进评价机制的措施与建议。
【关键词】语文教学现状改教材改教法
全国职教工作会议明确指出职业教育要“以服务社会主义现代化建设为宗旨,培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”,培养的是同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的,具有全面素质和综合职业能力的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型专门人才和劳动者。基于此职高语文与普高语文的培养目标及指导思想不同：普高语文围着升学这根指挥棒，以升学为指导思想；而职高语文的指导思想是以就业为导向,加强语文学科教学,让学生掌握必备的语文知识,以适应专业学习,劳动就业和继续发展的需要。因此，如何针对学生实际,让语文教学切实培养和提高学生的语文综合素质,真正培养和提高语文实践能力,确实是一个值得研究的问题。
1.职高语文教学的现状
毋庸置疑,职高生源的质量是无法与普高生源质量相比的,绝大部分学生是升重高或普高落榜的。因此大部分学生学习基础很差,许多应在小学阶段解决的问题都未能解决。如汉语拼音的拼读规则,汉字书写的笔顺等学生都未能正确掌握，这样的学生他们学习兴趣缺失。如果还用现在与普高教材极为相似的职高教材，一是不符合学生的实际需要；二是学生越学越不想学,教师越教越没劲。在这种形势下，对教材内容的整合及教学方法的创新就显得极为迫切。
2.改教材
结合各学校的具体情况编写校本教材。从基础型和实用性出发,基础语文教学可以分为四大块:书法、口语训练、写作和阅读。现在的职高学生缺乏感恩之心和积极向上的精神，针对这种情况在阅读板块可以重点选用一些感恩的文章和励志的文章。写作板块分散文写作和应用文写作，一个大类中可再分成不同小类的单元，如应用文写作中可有书信单元、文书公文单元、产品说明书单元等。各专业有针对性的选用:如文秘专业可重点学习书法与写作。其次是口语训练。旅游专业可把口语训练,阅读作为重点,书法次之；文秘专业可把应用文单元作为重点……这样,有的放矢的学习效果肯定比“满河捞”要好得多。
语文还可以开设选修课:如诗词欣赏与创作、古文学鉴析、演讲与口才、影视艺术鉴赏、美术欣赏、前卫文学、中外风土人情、侦探小说、历史知识、板报设计、广告设计等课程。选修课是培养学生兴趣及个性特长，它可以拓宽学生的知识面，培养学生的学习能力及审美素养,也能促进学生的个性形成,使特长得到一定的发展。
3.改教法
在新的教学模式下,教师的教学方法也需要进行创新和改革。教师应该改变一张嘴、一支粉笔、一本教材的传统教学方式，要采用灵活多变的教学手段来激发学生的学习兴趣。
3.1创设情境，合作互动。
基于职校学生培养的目标，很多时候应把传统的讲授课改为语文实践活动课，教师应通过文字资料，图片，影音文件等为学生创设社会生活的各种情境。学生通过自己参与，合作演绎各种社会情境，在经历的过程中加深感悟和理解，从而收到良好的教学效果。
如旅游专业的口语训练主要以各旅游景点为内容。老师课前布置学生去准备，可以各种途径查资料，对所要介绍的旅游景点充分了解，准备好导游词，在课堂上模拟练习。练习结束后，学生先自评，找出可圈可点或还要改进之处，然后教师再加以点评。
如应用文教学中的《合同》。如果还是老师先讲合同的格式，写法等，然后再让学生完成作业，课堂气氛肯定枯燥烦闷。要想教学效果好，也要创设情境：不妨让学生以小组为单位拟定一份《房屋租赁合同》，每组四位同学，二人作为出租方代表与另二为所谓的承租方代表进行协商拟定，共同完成作业。学生在拟定的过程中对于合同的性质，格式，写法，合同双方的权利和义务会有全面的认识；在此基础上教师通过多媒体对各组的作业以及规范的《房屋租赁合同》体力进行展示，通过学生的互评，教师的因势评析，既充分发挥了学生的主体作用，又有效地完成了教学任务。
如教招聘启事和求职申请时，可以组织一个模拟招聘会：一些同学扮演招聘人员，两人一组，商量之后写出招聘启事（招聘的工种尽可能的多设置一些），一些同学扮演应聘人员，准备求职申请以及在招聘现场会上的双方的问答等。
3.2发挥主体，优化训练。
现代教学理念的核心是“以人为本”，它强调了学生的主体地位。教学中，教师要充分发挥全体学生的主体作用。但由于学生本身存在着个体差异，教师应在内容安排。目标制定上有层次性和递进性，要采取多种教学方法以满足不同学生的学习需要，还要从课堂走向校园，走向社会，优化训练，真正提高学生的语文实践能力。教师可以组织学生开展诗歌朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、应用文写作比赛等，从而达到训练的目的。
3.3创新评价，和谐关系。
与之相应的,还应创新学生评价机制.所谓学生评价是为了促进学生的发展或将学生进行分等级以便鉴别对学生的评价.教师再也不能以一张试卷来评价学生的语文能力,而应关注学生的整体语文素质,追求学生评价的完整性。另外,由于进入职校的学生,大多少有表扬的经历,更多习惯与批评和指责,因此职校教师要给予学生更多尊重、宽容、爱护、鼓励,建立和谐的师生感情关系。现代教育理念认为,教育的全部奥秘在与爱护和发展个性,成功的教育者,必须能够深入细致地了解学生的天然禀赋和个性特点,在此基础上因材施教,给他们一个广阔自由发展空间。只有这样,才能建立融洽的、合作的、互敬的师生感情关系,为教学营造良好的动力机制。
3.4知人善任，人尽其才。
在安排语文老师任课时要知人善任。不是所有的语文老师各方面的语文知识和能力都是全面的，每个语文老师各有特长，有的老师擅长写作，就可以安排他任写作的教学，有的老师擅长书法，就任书法课的教学，有的老师口语表达能力特强就可以安排他上口语训练课……这样，老师会教得轻松，学生会学得有趣。
总之,职高语文教学要教符合学生实际需要的内容，改进教法，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文综合能力，培养出社会主义建设需要的人才。
【关键词】语文教学现状改教材改教法
全国职教工作会议明确指出职业教育要“以服务社会主义现代化建设为宗旨,培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”,培养的是同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的,具有全面素质和综合职业能力的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型专门人才和劳动者。基于此职高语文与普高语文的培养目标及指导思想不同：普高语文围着升学这根指挥棒，以升学为指导思想；而职高语文的指导思想是以就业为导向,加强语文学科教学,让学生掌握必备的语文知识,以适应专业学习,劳动就业和继续发展的需要。因此，如何针对学生实际,让语文教学切实培养和提高学生的语文综合素质,真正培养和提高语文实践能力,确实是一个值得研究的问题。
1.职高语文教学的现状
毋庸置疑,职高生源的质量是无法与普高生源质量相比的,绝大部分学生是升重高或普高落榜的。因此大部分学生学习基础很差,许多应在小学阶段解决的问题都未能解决。如汉语拼音的拼读规则,汉字书写的笔顺等学生都未能正确掌握，这样的学生他们学习兴趣缺失。如果还用现在与普高教材极为相似的职高教材，一是不符合学生的实际需要；二是学生越学越不想学,教师越教越没劲。在这种形势下，对教材内容的整合及教学方法的创新就显得极为迫切。
2.改教材
结合各学校的具体情况编写校本教材。从基础型和实用性出发,基础语文教学可以分为四大块:书法、口语训练、写作和阅读。现在的职高学生缺乏感恩之心和积极向上的精神，针对这种情况在阅读板块可以重点选用一些感恩的文章和励志的文章。写作板块分散文写作和应用文写作，一个大类中可再分成不同小类的单元，如应用文写作中可有书信单元、文书公文单元、产品说明书单元等。各专业有针对性的选用:如文秘专业可重点学习书法与写作。其次是口语训练。旅游专业可把口语训练,阅读作为重点,书法次之；文秘专业可把应用文单元作为重点……这样,有的放矢的学习效果肯定比“满河捞”要好得多。
语文还可以开设选修课:如诗词欣赏与创作、古文学鉴析、演讲与口才、影视艺术鉴赏、美术欣赏、前卫文学、中外风土人情、侦探小说、历史知识、板报设计、广告设计等课程。选修课是培养学生兴趣及个性特长，它可以拓宽学生的知识面，培养学生的学习能力及审美素养,也能促进学生的个性形成,使特长得到一定的发展。
3.改教法
在新的教学模式下,教师的教学方法也需要进行创新和改革。教师应该改变一张嘴、一支粉笔、一本教材的传统教学方式，要采用灵活多变的教学手段来激发学生的学习兴趣。
3.1创设情境，合作互动。
基于职校学生培养的目标，很多时候应把传统的讲授课改为语文实践活动课，教师应通过文字资料，图片，影音文件等为学生创设社会生活的各种情境。学生通过自己参与，合作演绎各种社会情境，在经历的过程中加深感悟和理解，从而收到良好的教学效果。
如旅游专业的口语训练主要以各旅游景点为内容。老师课前布置学生去准备，可以各种途径查资料，对所要介绍的旅游景点充分了解，准备好导游词，在课堂上模拟练习。练习结束后，学生先自评，找出可圈可点或还要改进之处，然后教师再加以点评。
如应用文教学中的《合同》。如果还是老师先讲合同的格式，写法等，然后再让学生完成作业，课堂气氛肯定枯燥烦闷。要想教学效果好，也要创设情境：不妨让学生以小组为单位拟定一份《房屋租赁合同》，每组四位同学，二人作为出租方代表与另二为所谓的承租方代表进行协商拟定，共同完成作业。学生在拟定的过程中对于合同的性质，格式，写法，合同双方的权利和义务会有全面的认识；在此基础上教师通过多媒体对各组的作业以及规范的《房屋租赁合同》体力进行展示，通过学生的互评，教师的因势评析，既充分发挥了学生的主体作用，又有效地完成了教学任务。
如教招聘启事和求职申请时，可以组织一个模拟招聘会：一些同学扮演招聘人员，两人一组，商量之后写出招聘启事（招聘的工种尽可能的多设置一些），一些同学扮演应聘人员，准备求职申请以及在招聘现场会上的双方的问答等。
3.2发挥主体，优化训练。
现代教学理念的核心是“以人为本”，它强调了学生的主体地位。教学中，教师要充分发挥全体学生的主体作用。但由于学生本身存在着个体差异，教师应在内容安排。目标制定上有层次性和递进性，要采取多种教学方法以满足不同学生的学习需要，还要从课堂走向校园，走向社会，优化训练，真正提高学生的语文实践能力。教师可以组织学生开展诗歌朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、应用文写作比赛等，从而达到训练的目的。
3.3创新评价，和谐关系。
与之相应的,还应创新学生评价机制.所谓学生评价是为了促进学生的发展或将学生进行分等级以便鉴别对学生的评价.教师再也不能以一张试卷来评价学生的语文能力,而应关注学生的整体语文素质,追求学生评价的完整性。另外,由于进入职校的学生,大多少有表扬的经历,更多习惯与批评和指责,因此职校教师要给予学生更多尊重、宽容、爱护、鼓励,建立和谐的师生感情关系。现代教育理念认为,教育的全部奥秘在与爱护和发展个性,成功的教育者,必须能够深入细致地了解学生的天然禀赋和个性特点,在此基础上因材施教,给他们一个广阔自由发展空间。只有这样,才能建立融洽的、合作的、互敬的师生感情关系,为教学营造良好的动力机制。
3.4知人善任，人尽其才。
在安排语文老师任课时要知人善任。不是所有的语文老师各方面的语文知识和能力都是全面的，每个语文老师各有特长，有的老师擅长写作，就可以安排他任写作的教学，有的老师擅长书法，就任书法课的教学，有的老师口语表达能力特强就可以安排他上口语训练课……这样，老师会教得轻松，学生会学得有趣。
总之,职高语文教学要教符合学生实际需要的内容，改进教法，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文综合能力，培养出社会主义建设需要的人才。