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【摘 要】 教育一直是全社会都广泛关注的话题，随着社会的不断前进，对于教育的要求也变得更高了。现代化的教育与曾经的教育已经不同了，现代化的教育要求学习的内容更加深入广泛，为了达到高效的教育水准，当今社会已经出现了多种形式的教育方式，在高中的数学教学中，就有一种小组合作学习的方法在教学过程中得到了广泛的应用。但该方法实践时间还不够长，还需要通过现实的反馈不断改善。本文就当前高中数学教学中应用的小组合作学习进行了分析，针对这种方法出现的问题进行了简要分析，并且提出了一些解决的措施，为小组合作学习在高中数学教学中的应用打下基础。
【关键词】 小组合作学习 高中 数学教学
引言：
在教育事业的不断发展下，高中的数学教学要求也越来越高，小组合作学习正是适应这种高要求的教学目标而产生的一种教学方法。小组合作学习满足现代教育要求的学生成为课堂主体的要求，小组合作学习需要小组里的每一个成员都积极的参加小组任务，以这样的方式，不仅能够让每一个学生都能得到充分的课堂训练，还能大大的提高每一个学生的课堂参与度，增强学生的课堂热情。尤其是针对高中数学这种逻辑性思维很强的学科，小组合作学习更是有利于促进小组成员的活动性数学思维，对于数学教学效率的提高有很重要的作用。
一、小组合作学习的简单介绍
小组合作学习是一种为了适应现代化教育要求而出现的一种高效的教学方法。小组合作学习就是通过教学的内容，学生的学习能力等等一系列因素将学生划分成几个小组。在小组合作学习中，小组成员积极讨论学习的内容，在小组的讨论中积极发表自己的观点，同时也了解到了别人的观点，通过这样的方式，可以让学生的思维得到释放，不仅仅局限于教师讲述的方法，同时，还在小组讨论中得到更多的见解，这种多方面的思考方式，有利于学生的数学逻辑思维的提高。同时，在小组学习中，由于单位较小，就能够让小组的每个成员都能积极的参与到小组活动中。在小组的学习中，可以提高学生对于数学学科的亲密度，确保每个学生都有课堂参与度，提高了学生的学习热情。同时，小组合作学习还能提高学生的自主思考能力，降低学生对教师的依赖。在遇到问题后，学生自己思考之后在小组内发起讨论，学生懂得自主解决问题，也锻炼了学生的自主思考能力。在小组合作学习的运用下，可以让高中的数学教学质量得到很大的提升。
二、小组合作学习在高中数学教学中存在的问题
虽然小组合作学习具有很多的优势，但实际运用中的小组合作学习也存在一些问题。一些教师对于小组合作学习不够重视，一个小组的分配人数非常的多，不能达到小组成员参与度很高的效果。还有一些教师在进行小组合作学习的成员划分时对成员分配不够重视，只是通过一些简单的座位顺序或者是性别顺序或是学号顺序等随机分配。在这种分配方法之下得出的小组往往不够合理。小组之间的学习能力可能会有所差异。在随机分配的情况之下，可能有的小组学习氛围非常的好，但有些小组就完全没有学习氛围，这样的分组可能会导致学生的两极分化越来越严重。对于数学教学水平的提高也有很大的限制。
例如，有一个高二年纪的数学课堂的小组合作学习成员就是根据座位分组的。高二是学习的重要时期，但这种不合理的分组严重的阻碍了学生的发展。根据座位分组之后，一些小组幸运的全是学习成绩好的同学，他们在一起讨论，学习氛围非常的好，但出现有小组里全是班上较差的学生，小组里没有能够起到带头作用的人，对于数学的课堂学习就很懒散，严重影响了学生的学习。
三、小组合作学习对于数学教学中问题的解决措施
（一）合理地划分小组成员
小组成员的划分是小组合作学习的第一步，也是最关键的一步。在小组合作学习成员的划分过程中，教师应该根据实际的情况，科学合理的划分小组。根据科学调查显示，将小组成员人数控制在三到六人才能保证每一个小组成员的课堂参与度，才能让小组合作学习的效率达到最高。同时根据学生的学习情况进行大分类，再根据具体情况适当调整，保证每个小组的学习能力都差不多，而且还要保证每个小组都有积极的起带头作用的人，这样科学合理的小组成员划分才能保障小组合作学习的效率。
例如，在高二人教版的数学教材中，就有对统计学，概率学的课程教学。该内容对于学生的逻辑思维能力要求很高，教师就可以根据学生的数学逻辑思维进行合理的分组，让思维能力强的同学带动思维能力弱的同学学习。让小组成员互相帮助，共同进步。
（二）使用多样化的教学形式
高中的数学教学往往比较复杂，而且内容比较单调，很容易让学生感到厌倦。为了达到高效的课堂效率，教师需要打破传统的教学模式，进行多样化的教学形式。教师应该理解到教材要求学生掌握的重点内容，再用活跃的教学形式向学生讲解教学内容。同时，教师还可以针对数学教学中的小组学习开展小组之间的竞赛，提高每个成员的积极性。
例如，在高二人教版的教材中对随机抽样这个内容的学习时，就可以让每个小组自行组织小组活动进行各种形式的概率计算，将数学运用在实际中，然后再让每个小组之间进行比较，对于获胜的小组给予一定的奖励，增加课堂的积极性。
四、结束语
在新课标的影响下，小组合作学习的方法已经在教学中得到了非常广泛的运用。小组合作学习的方法还不够完善，但在实践中不断改善，小组合作学习也能成为提高教学质量的一个有效的方法。结合实际运用，就能让我国的教育事业得到更多的发展。
参考文献
[1] 张丽丽.幼儿园户外游戏环境创设——从“操场”到“游戏场”的转变[J].好家长，2017（39）：81-81.
[2] 吴燕.教研，需要有大智慧——以课题“幼儿园户外环境创设与幼儿自主游戏融合的策略研究”教研为例[J].幼兒教育研究，2016（4）：46-48.
【关键词】 小组合作学习 高中 数学教学
引言：
在教育事业的不断发展下，高中的数学教学要求也越来越高，小组合作学习正是适应这种高要求的教学目标而产生的一种教学方法。小组合作学习满足现代教育要求的学生成为课堂主体的要求，小组合作学习需要小组里的每一个成员都积极的参加小组任务，以这样的方式，不仅能够让每一个学生都能得到充分的课堂训练，还能大大的提高每一个学生的课堂参与度，增强学生的课堂热情。尤其是针对高中数学这种逻辑性思维很强的学科，小组合作学习更是有利于促进小组成员的活动性数学思维，对于数学教学效率的提高有很重要的作用。
一、小组合作学习的简单介绍
小组合作学习是一种为了适应现代化教育要求而出现的一种高效的教学方法。小组合作学习就是通过教学的内容，学生的学习能力等等一系列因素将学生划分成几个小组。在小组合作学习中，小组成员积极讨论学习的内容，在小组的讨论中积极发表自己的观点，同时也了解到了别人的观点，通过这样的方式，可以让学生的思维得到释放，不仅仅局限于教师讲述的方法，同时，还在小组讨论中得到更多的见解，这种多方面的思考方式，有利于学生的数学逻辑思维的提高。同时，在小组学习中，由于单位较小，就能够让小组的每个成员都能积极的参与到小组活动中。在小组的学习中，可以提高学生对于数学学科的亲密度，确保每个学生都有课堂参与度，提高了学生的学习热情。同时，小组合作学习还能提高学生的自主思考能力，降低学生对教师的依赖。在遇到问题后，学生自己思考之后在小组内发起讨论，学生懂得自主解决问题，也锻炼了学生的自主思考能力。在小组合作学习的运用下，可以让高中的数学教学质量得到很大的提升。
二、小组合作学习在高中数学教学中存在的问题
虽然小组合作学习具有很多的优势，但实际运用中的小组合作学习也存在一些问题。一些教师对于小组合作学习不够重视，一个小组的分配人数非常的多，不能达到小组成员参与度很高的效果。还有一些教师在进行小组合作学习的成员划分时对成员分配不够重视，只是通过一些简单的座位顺序或者是性别顺序或是学号顺序等随机分配。在这种分配方法之下得出的小组往往不够合理。小组之间的学习能力可能会有所差异。在随机分配的情况之下，可能有的小组学习氛围非常的好，但有些小组就完全没有学习氛围，这样的分组可能会导致学生的两极分化越来越严重。对于数学教学水平的提高也有很大的限制。
例如，有一个高二年纪的数学课堂的小组合作学习成员就是根据座位分组的。高二是学习的重要时期，但这种不合理的分组严重的阻碍了学生的发展。根据座位分组之后，一些小组幸运的全是学习成绩好的同学，他们在一起讨论，学习氛围非常的好，但出现有小组里全是班上较差的学生，小组里没有能够起到带头作用的人，对于数学的课堂学习就很懒散，严重影响了学生的学习。
三、小组合作学习对于数学教学中问题的解决措施
（一）合理地划分小组成员
小组成员的划分是小组合作学习的第一步，也是最关键的一步。在小组合作学习成员的划分过程中，教师应该根据实际的情况，科学合理的划分小组。根据科学调查显示，将小组成员人数控制在三到六人才能保证每一个小组成员的课堂参与度，才能让小组合作学习的效率达到最高。同时根据学生的学习情况进行大分类，再根据具体情况适当调整，保证每个小组的学习能力都差不多，而且还要保证每个小组都有积极的起带头作用的人，这样科学合理的小组成员划分才能保障小组合作学习的效率。
例如，在高二人教版的数学教材中，就有对统计学，概率学的课程教学。该内容对于学生的逻辑思维能力要求很高，教师就可以根据学生的数学逻辑思维进行合理的分组，让思维能力强的同学带动思维能力弱的同学学习。让小组成员互相帮助，共同进步。
（二）使用多样化的教学形式
高中的数学教学往往比较复杂，而且内容比较单调，很容易让学生感到厌倦。为了达到高效的课堂效率，教师需要打破传统的教学模式，进行多样化的教学形式。教师应该理解到教材要求学生掌握的重点内容，再用活跃的教学形式向学生讲解教学内容。同时，教师还可以针对数学教学中的小组学习开展小组之间的竞赛，提高每个成员的积极性。
例如，在高二人教版的教材中对随机抽样这个内容的学习时，就可以让每个小组自行组织小组活动进行各种形式的概率计算，将数学运用在实际中，然后再让每个小组之间进行比较，对于获胜的小组给予一定的奖励，增加课堂的积极性。
四、结束语
在新课标的影响下，小组合作学习的方法已经在教学中得到了非常广泛的运用。小组合作学习的方法还不够完善，但在实践中不断改善，小组合作学习也能成为提高教学质量的一个有效的方法。结合实际运用，就能让我国的教育事业得到更多的发展。
参考文献
[1] 张丽丽.幼儿园户外游戏环境创设——从“操场”到“游戏场”的转变[J].好家长，2017（39）：81-81.
[2] 吴燕.教研，需要有大智慧——以课题“幼儿园户外环境创设与幼儿自主游戏融合的策略研究”教研为例[J].幼兒教育研究，2016（4）：46-48.