论文部分内容阅读
摘要：元素质是实现目标素质所应具备的核心素质，铁人班的实质是传统教育方式在素质教育中的再现，是一种培养元素质的教育理念。元素质的培养要注重学生的细节教育和闲暇教育。
关键词：素质教育；元素质；目标素质；闲暇教育；细节教育
中图分类号：G40-012 文献标识码：A 文章编号：1671-6477(2007)05-0704-03
素质教育是教育的本义和宗旨，培养高素质的人才是大学的根本任务。武汉科技学院出新招，成立铁人班，通过加强对非智力因素的培养，提高学生智力发展和人格健全，最后把他们锻炼成“铁的身体”、“铁的意志”和“铁的纪律”的强大个体。铁人班学员每天早上6点20起床晨读，晚上9点半集体跑步，每周要练习钢笔字，熟读《论语》和《孙子兵法》……铁人班这种独特的方式和恢宏的气势引起各界的关注，认为铁人班进行的是一种精英教育。其实我们认为与其说是进行一种精英教育还不如说是对元素质在高校素质教育中的缺位的一种回应，将铁人班定位为元素质的培养更切合实际。
一、素质与元素质
何谓素质?素：质朴，本色，基本成分；质：质朴，诚信，本质。素质的本意就是指人在社会中生存，并获得自身的发展所必须具备的能力和品质，它是在社会实践中逐渐成熟起来的。对于素质到底是什么，众多专家、学者给出了不同的解释，但是最本质的东西是一致的。著名德国物理学家劳厄认为真正的素质是把已经获得的知识都忘掉以后所剩下的那一部分，那就是获得创新知识的能力和顽强的毅力。
元素质这一概念是从元语言变形而来。所谓元语言就是解释对象语言的核心语言，不管人工语言符号系统如何发展，它总是建立在元语言符号系统基础之上的。由此我们提出了元素质的概念，元素质就是实现目标素质所应具备的核心素质。目标素质是每个学生在一定的时间限度内给自己的预期，希望自己达到什么样的状态，是一种非常具体的设定。每个人的目标素质都不尽相同，一个人在不同时期的目标素质也不完全一致，但是元素质是相同的，不管是谁想要实现各个阶段的目标素质必须具备相应的元素质。元素质本身并不表现为某种具体的能力，但是在特定的时空环境下，元素质特有的潜质就会发挥重要的作用，促使目标素质的实现。事实上，我们发现智商差不多的人经过四年大学生活，取得的成果却是千差万别的，就是因为有的人向上向善，而有的人却不思进取；有的人具有顽强的毅力，而有的人却知难而退。这是因为他们具有的元素质不一样。
到底什么是元素质呢?其实劳厄先生所言就展现了元素质的身影——创新知识的能力和顽强的毅力。我们在讨论素质教育的时候，教育的对象是学生，学生首先是一个人，其次才是学生。对一个人而言，要有做人的基本原则和基本要求，这就势必要求他具备一定的素质——诚实、善良、勤奋、健康等等，这些都可以视为一种元素质。除此以外，求真务实、向上向善、求美求健、勤奋坚韧、善于创造、有民主意识和科学精神，这些都是典型的元素质。其实元素质就是一个人要成功，要实现自己的理想，要做一个对社会有益的人必须具备的基本品质。
二、元素质在当今高校素质教育中的缺位
长期的应试教育导致当代大学生或多或少地缺少元素质。不少人感慨当今很多大学生有智商没智慧，有知识没文化，有文化没修养，有欲望没理想，有青春没热血。尽管这种表达不一定妥当和全面，但至少说明当代大学生与人们的期望值有一定的差距，他们缺少提升自身修养，实现自己理想的品质和动力。素质教育应该是促进人的素质的全面提高，不是说把某一方面素质提高了，再回过头来发展其他方面的素质，这种模式是搞不好素质教育的，这也是违背素质教育之本意的。素质教育应该把各个方面素质放在同一起跑线上，全盘考虑，齐头并进，相互促进，这样才能真正培养出高素质的人才。而以往的高校素质教育却是头痛医头，脚痛医脚，从而导致元素质在高校素质教育中的缺位。大学生们总会面临这样或那样的问题，随着年龄的增长，解决问题的能力与面临的新问题不成正比。尽管学习的年限不断增长，掌握的科学知识也不断增多，但是只有很少一部分内化为真正的素质，而这些就是由于元素质的缺位所产生的阻碍。任何问题都有自身的特殊性，每一次解决问题就是一次创新，这就要求我们不仅仅是要有相关知识，更需要我们具备运用这些知识进行创新的能力和解决问题的能力。
元素质在高校素质教育中的缺位是基础教育中隐藏的问题在大学阶段的爆发，我们国家的基础教育远未达到真正意义上的素质教育。身心素质、道德素质教育等方面不尽人意。我们现在所谈论的素质教育，就是元素质在教育中的延伸与内化。如何培养一个对社会有用的人，无非就是从其道德、待人接物、身心素质、知识储备、专业技能等方面来培养，而这些又是求真务实、向上向善、求美求健，勤奋坚韧、善于创造、有民主意识和科学精神等元素质在思想道德、身心状况、科学文化、业务能力等方面的表现。元素质的缺位导致素质教育的扭曲，因此，注重元素质的培养，才能使素质教育真正发挥效用。
三、对高校组建“铁人班”的思考
(一)元素质与目标素质的关系
铁人班就是利用学生的闲暇时间，把握细节，培养元素质的教育模式。从它预设的目标——培养“铁的身体”、“铁的意志”和“铁的纪律”的强大个体，只要有机会就能有能力担任国家政界、商界、企业界、科技界、教育界的领导人。我们不难发现，这其实是把学生缺失的元素质重新拾起来，在条件成熟的情况，促使学生实现自己的目标素质，这也正是铁人班受到人们普遍赞誉的原因所在。目标素质是我们为了较好地说明元素质特意设定的概念，简单地说元素质与目标素质是“渔”和“鱼”的关系，我们不可能帮助每个学生实现他们各种各样的目标素质，但是这些目标素质背后所映射的元素质，我们可以帮助他们养成，这就是铁人班最大的功能所在。而这种功能比它所预设的目标更有意义，也比媒介评价它为一种精英教育更为实在。
(二)元素质与教育环境的关系
元素质从何而来呢?元素质不是天生的，元素质的养成需要一定的文化底蕴，诉求于褒扬的文化氛围。大学文化建设涵盖精神、制度、行为、物质等多个方面。大学精神文化是大学文化的核心与灵魂，为大学人共同认可的大学理念、精神气质与价值观，它凝聚、激励着大学人并激发他们的创造力和潜能，来完成共同的使命，完成其引导社会文化前进的任务。这种文化环境决定了素质教育能否传承下去，决定了素质教育能否得到良性发展。元素质的培养需要一定的文化环境，在一个褒扬的文化氛围里，每个人都会受到激励，有助于他们表达自己，相反在一个充满批评和谩骂的世界里，元素质培养恐怕也会变了味。当然良好的文化环境不是一朝一夕能形成的，我们要提高 教师的素质，营造一种褒扬的文化环境，为元素质的培养提供一个良好的教育环境。
(三)元素质的培养
铁人班通过加强细节教育和闲暇教育来培养学生的元素质，从而促使他们更好地实现自己的目标素质，这将是以后素质教育的主要任务。
1．在细节教育中培养元素质。我们不可能时时刻刻地关注每一个学生。通常通过他们的一些细节，来观察他们的行为表现进而判定其素质水平如何。我们说一个人素质很高，不会有一个定量的衡量标准，只能是“模糊”地去把握它。细节往往是一个人纯真的流露，是他最自然的表达，这种毫无掩饰的表达才是最真实的，才能衡量出一个人素质水平到底如何。素质教育是一个潜移默化、循序渐进的过程，注重细节教育，强化每一个细节，有助于养成良好的习惯。有了良好的习惯，自然会塑造出优秀的品格，实现美好的未来。因此，进行素质教育改革一定要注重细节教育。
2．在闲暇教育中训练元素质。闲暇教育就是要充分利用学生的课余时间，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐地学习。事实证明，科学、合理地利用闲暇时间对一个人的成长和成才至关重要。大学的课程相对较少，刚刚经过了艰苦高中生活的大学生们多数都想暂时放松一下，如果把握不好度，就如脱缰的野马，一发不可收拾。闲暇时间的力量是不可低估的，一个人能够合理地安排时间，他就会获得比别人多的知识、技能、情感、才干和能力，如何利用闲暇时间是搞好素质教育应该思考的一个问题。铁人班就是充分利用闲暇时间的一个例证。它通过人为的手段把大家的时间有效利用起来，让大家充分展现自己的个性，发挥自己的才华，在一种愉悦的氛围中训练自己的元素质。闲暇时间除了可以当作时间来看以外，还是一种有效的催化剂，闲暇可以让我们放松心身，培养好奇心和兴趣，还可以激发我们的直觉和洞察力。我们发现，有些学生看似不怎么用功，甚至上课爱打瞌睡，但是成绩却很好。这些学生就有很好的直觉和洞察力，他们利用好了闲暇时间。闲暇时间是我们每一个人生活和生命中的资源和财富，用得好，我们就拥有了比别人更多的能力。因此，我们要充分利用好第一课堂，也要不断拓展第二课堂，将两者有效结合起来，充分利用闲暇时间，发掘学生的潜能。
铁人班是积极开展素质教育的尝试，不管成功与否，重要的是我们要培养学生的元素质，授他们以“渔”，从而促使他们更好地实现自己的全面发展。
(责任编辑 余光)
关键词：素质教育；元素质；目标素质；闲暇教育；细节教育
中图分类号：G40-012 文献标识码：A 文章编号：1671-6477(2007)05-0704-03
素质教育是教育的本义和宗旨，培养高素质的人才是大学的根本任务。武汉科技学院出新招，成立铁人班，通过加强对非智力因素的培养，提高学生智力发展和人格健全，最后把他们锻炼成“铁的身体”、“铁的意志”和“铁的纪律”的强大个体。铁人班学员每天早上6点20起床晨读，晚上9点半集体跑步，每周要练习钢笔字，熟读《论语》和《孙子兵法》……铁人班这种独特的方式和恢宏的气势引起各界的关注，认为铁人班进行的是一种精英教育。其实我们认为与其说是进行一种精英教育还不如说是对元素质在高校素质教育中的缺位的一种回应，将铁人班定位为元素质的培养更切合实际。
一、素质与元素质
何谓素质?素：质朴，本色，基本成分；质：质朴，诚信，本质。素质的本意就是指人在社会中生存，并获得自身的发展所必须具备的能力和品质，它是在社会实践中逐渐成熟起来的。对于素质到底是什么，众多专家、学者给出了不同的解释，但是最本质的东西是一致的。著名德国物理学家劳厄认为真正的素质是把已经获得的知识都忘掉以后所剩下的那一部分，那就是获得创新知识的能力和顽强的毅力。
元素质这一概念是从元语言变形而来。所谓元语言就是解释对象语言的核心语言，不管人工语言符号系统如何发展，它总是建立在元语言符号系统基础之上的。由此我们提出了元素质的概念，元素质就是实现目标素质所应具备的核心素质。目标素质是每个学生在一定的时间限度内给自己的预期，希望自己达到什么样的状态，是一种非常具体的设定。每个人的目标素质都不尽相同，一个人在不同时期的目标素质也不完全一致，但是元素质是相同的，不管是谁想要实现各个阶段的目标素质必须具备相应的元素质。元素质本身并不表现为某种具体的能力，但是在特定的时空环境下，元素质特有的潜质就会发挥重要的作用，促使目标素质的实现。事实上，我们发现智商差不多的人经过四年大学生活，取得的成果却是千差万别的，就是因为有的人向上向善，而有的人却不思进取；有的人具有顽强的毅力，而有的人却知难而退。这是因为他们具有的元素质不一样。
到底什么是元素质呢?其实劳厄先生所言就展现了元素质的身影——创新知识的能力和顽强的毅力。我们在讨论素质教育的时候，教育的对象是学生，学生首先是一个人，其次才是学生。对一个人而言，要有做人的基本原则和基本要求，这就势必要求他具备一定的素质——诚实、善良、勤奋、健康等等，这些都可以视为一种元素质。除此以外，求真务实、向上向善、求美求健、勤奋坚韧、善于创造、有民主意识和科学精神，这些都是典型的元素质。其实元素质就是一个人要成功，要实现自己的理想，要做一个对社会有益的人必须具备的基本品质。
二、元素质在当今高校素质教育中的缺位
长期的应试教育导致当代大学生或多或少地缺少元素质。不少人感慨当今很多大学生有智商没智慧，有知识没文化，有文化没修养，有欲望没理想，有青春没热血。尽管这种表达不一定妥当和全面，但至少说明当代大学生与人们的期望值有一定的差距，他们缺少提升自身修养，实现自己理想的品质和动力。素质教育应该是促进人的素质的全面提高，不是说把某一方面素质提高了，再回过头来发展其他方面的素质，这种模式是搞不好素质教育的，这也是违背素质教育之本意的。素质教育应该把各个方面素质放在同一起跑线上，全盘考虑，齐头并进，相互促进，这样才能真正培养出高素质的人才。而以往的高校素质教育却是头痛医头，脚痛医脚，从而导致元素质在高校素质教育中的缺位。大学生们总会面临这样或那样的问题，随着年龄的增长，解决问题的能力与面临的新问题不成正比。尽管学习的年限不断增长，掌握的科学知识也不断增多，但是只有很少一部分内化为真正的素质，而这些就是由于元素质的缺位所产生的阻碍。任何问题都有自身的特殊性，每一次解决问题就是一次创新，这就要求我们不仅仅是要有相关知识，更需要我们具备运用这些知识进行创新的能力和解决问题的能力。
元素质在高校素质教育中的缺位是基础教育中隐藏的问题在大学阶段的爆发，我们国家的基础教育远未达到真正意义上的素质教育。身心素质、道德素质教育等方面不尽人意。我们现在所谈论的素质教育，就是元素质在教育中的延伸与内化。如何培养一个对社会有用的人，无非就是从其道德、待人接物、身心素质、知识储备、专业技能等方面来培养，而这些又是求真务实、向上向善、求美求健，勤奋坚韧、善于创造、有民主意识和科学精神等元素质在思想道德、身心状况、科学文化、业务能力等方面的表现。元素质的缺位导致素质教育的扭曲，因此，注重元素质的培养，才能使素质教育真正发挥效用。
三、对高校组建“铁人班”的思考
(一)元素质与目标素质的关系
铁人班就是利用学生的闲暇时间，把握细节，培养元素质的教育模式。从它预设的目标——培养“铁的身体”、“铁的意志”和“铁的纪律”的强大个体，只要有机会就能有能力担任国家政界、商界、企业界、科技界、教育界的领导人。我们不难发现，这其实是把学生缺失的元素质重新拾起来，在条件成熟的情况，促使学生实现自己的目标素质，这也正是铁人班受到人们普遍赞誉的原因所在。目标素质是我们为了较好地说明元素质特意设定的概念，简单地说元素质与目标素质是“渔”和“鱼”的关系，我们不可能帮助每个学生实现他们各种各样的目标素质，但是这些目标素质背后所映射的元素质，我们可以帮助他们养成，这就是铁人班最大的功能所在。而这种功能比它所预设的目标更有意义，也比媒介评价它为一种精英教育更为实在。
(二)元素质与教育环境的关系
元素质从何而来呢?元素质不是天生的，元素质的养成需要一定的文化底蕴，诉求于褒扬的文化氛围。大学文化建设涵盖精神、制度、行为、物质等多个方面。大学精神文化是大学文化的核心与灵魂，为大学人共同认可的大学理念、精神气质与价值观，它凝聚、激励着大学人并激发他们的创造力和潜能，来完成共同的使命，完成其引导社会文化前进的任务。这种文化环境决定了素质教育能否传承下去，决定了素质教育能否得到良性发展。元素质的培养需要一定的文化环境，在一个褒扬的文化氛围里，每个人都会受到激励，有助于他们表达自己，相反在一个充满批评和谩骂的世界里，元素质培养恐怕也会变了味。当然良好的文化环境不是一朝一夕能形成的，我们要提高 教师的素质，营造一种褒扬的文化环境，为元素质的培养提供一个良好的教育环境。
(三)元素质的培养
铁人班通过加强细节教育和闲暇教育来培养学生的元素质，从而促使他们更好地实现自己的目标素质，这将是以后素质教育的主要任务。
1．在细节教育中培养元素质。我们不可能时时刻刻地关注每一个学生。通常通过他们的一些细节，来观察他们的行为表现进而判定其素质水平如何。我们说一个人素质很高，不会有一个定量的衡量标准，只能是“模糊”地去把握它。细节往往是一个人纯真的流露，是他最自然的表达，这种毫无掩饰的表达才是最真实的，才能衡量出一个人素质水平到底如何。素质教育是一个潜移默化、循序渐进的过程，注重细节教育，强化每一个细节，有助于养成良好的习惯。有了良好的习惯，自然会塑造出优秀的品格，实现美好的未来。因此，进行素质教育改革一定要注重细节教育。
2．在闲暇教育中训练元素质。闲暇教育就是要充分利用学生的课余时间，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐地学习。事实证明，科学、合理地利用闲暇时间对一个人的成长和成才至关重要。大学的课程相对较少，刚刚经过了艰苦高中生活的大学生们多数都想暂时放松一下，如果把握不好度，就如脱缰的野马，一发不可收拾。闲暇时间的力量是不可低估的，一个人能够合理地安排时间，他就会获得比别人多的知识、技能、情感、才干和能力，如何利用闲暇时间是搞好素质教育应该思考的一个问题。铁人班就是充分利用闲暇时间的一个例证。它通过人为的手段把大家的时间有效利用起来，让大家充分展现自己的个性，发挥自己的才华，在一种愉悦的氛围中训练自己的元素质。闲暇时间除了可以当作时间来看以外，还是一种有效的催化剂，闲暇可以让我们放松心身，培养好奇心和兴趣，还可以激发我们的直觉和洞察力。我们发现，有些学生看似不怎么用功，甚至上课爱打瞌睡，但是成绩却很好。这些学生就有很好的直觉和洞察力，他们利用好了闲暇时间。闲暇时间是我们每一个人生活和生命中的资源和财富，用得好，我们就拥有了比别人更多的能力。因此，我们要充分利用好第一课堂，也要不断拓展第二课堂，将两者有效结合起来，充分利用闲暇时间，发掘学生的潜能。
铁人班是积极开展素质教育的尝试，不管成功与否，重要的是我们要培养学生的元素质，授他们以“渔”，从而促使他们更好地实现自己的全面发展。
(责任编辑 余光)