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[摘要] 美术教学是幼儿教育中的重要组成部分，对幼儿发展有着重要影响，对提高幼儿的动手能力、想象力等起到重要作用。本文主要结合我校美术实践教学方面的案例，阐述了美术教学对幼儿发展的积极影响。
[关键词] 美术教学；幼儿；发展
幼儿美术教育，是由幼儿、美术、教育者组成的三位一体。幼儿是美术教育的对象，是美术教育活动的主体。幼儿美术教育，在整个幼儿教育体系中，具有其他任何活动所不能代替的意义。随着教育改革的进行，越来越多的幼教工作者认识到了这一点，他们大胆实践，重新认识幼儿美术活动的特征和表现，明确了成人的审美观与幼儿的审美体验不能完全等同，更不能强加影响，提出了幼儿园美术活动应重视幼儿智力的开发和兴趣的培养，强化认知能力，发展其创造力。
为此，这一学期我校中班开设了一个美术特色试点班。具体的教学实践活动中，该班幼儿发生了很大变化，他们在美术教学中受到了各方面的积极影响，家长对幼儿的成长也非常满意，同时笔者也感受到了美术课程带给孩子们的快乐及心灵的成长。美术作品的多样化，促使幼儿获得多方面能力的提高。本文主要通过我们学校在实践教学方面的经验，使用实际的例子表明了美术教学对幼儿发展的影响。具体有以下几方面：
一、美术教学提高幼儿的动手能力
美术教学不只是老师的教，主要是幼儿的学。幼儿通过自己动手进行绘画、剪纸等，使动手能力得以提升。我们班上的俊凯是一个很内向的男孩子。记得刚上美术班的时候，他连笔都拿得不是很灵活。可是经过一段时间的练习，他已经能够自由绘画了。剪纸课上，俊凯一开始都不会拿剪刀，更不用说剪简单的树叶了，但是在我们的耐心指导下，俊凯拿起了剪刀。当他剪完第一片树叶时，我及时表扬了他，受到鼓励的他越剪越好。等到上剪窗花这一课时，俊凯就自豪地对我说：“老师你看，我剪好了，漂亮吗？”我给予了肯定。在以后的学习中，俊凯的动手能力得到了进一步的提高。幼儿能够在美术教学中，提高动手能力，进而有益于智力的开发和成长。
二、安静、独立地完成美术活动，使幼儿心思变得细腻
美术活动是一个安静的、独立完成的活动。孩子们在用心去画，去感受美术作品的过程中，心思变得细腻了。我们班上的梦凡，刚开始什么也体会不到。他总是爱动，爱说话，爱匆匆地画，每天都是第一个完成。我们对他进行了个别教育，给他讲了如何使自己的作品更完美，并让他欣赏一些优秀的作品。梦凡对绘画从匆匆完成任务到渐渐感兴趣。看到孩子的点滴变化，我不断地鼓励他，并及时把他的作品带给其他孩子欣赏。看到自己的美术作品受到老师的赞扬，梦凡画画的兴趣更浓了，作画更细腻了。长此以往，梦凡也坐得住了，有耐心了，心思也细腻了，性格也比以前稳重了，这就是美术教学带给他的成长。可见，美术教育对幼儿的身心发展有重要的作用，使幼儿性格变得沉稳，并培养了独立完成的能力。
三、美术教学提高幼儿的想象力
美术教学还可以提高幼儿的想象力，增加幼儿对生活的感知。为了庆祝元旦，我们特意给孩子们安排了一节美术课，让孩子画一个小男孩和一个小女孩拿着气球、高高兴兴的样子。课堂上，有画两个大人拉着一个小孩的。我问他画的是谁。他高兴地回答：“是爸爸、妈妈，还有我。”我又走到另一个小男孩面前，问：“你怎么把这个小朋友的腿画成这个样子？”他说：“老师，他在跳舞呢。你看他跳得多美呀！”我连连点头，直说好。可当我走到常淼的跟前时，发现更离谱了，有一个小朋友，头朝下，腿在上，还拿着气球。我有点生气，但还是耐心地问常淼：“你画的是什么呀？这个小朋友为什么是这个样子呀？”她说：“老师，他在翻跟斗呢，要过元旦了，他太高兴了。”我想这可能也是她的心情吧。孩子们太有想象力了，这些画把孩子的心理活动充分地表现出来了。美术教学，使幼儿的想象力得到了切实的提高，并得以充分表达。
四、美术教学提高幼儿的语言表达能力
美术活动，是幼儿的思维活动。通过思维活动，用手将这些思维活动表现出来。例如：我想画黑色的太阳，因为空气被污染了；我想把小盒子连在一块儿，因为我要做一列长长的火车；我要画一棵冰激凌树，等等。这些都是孩子们告诉我的。每次活动结束的时候，我们都会让孩子们讲一讲，你画的是什么，你做的是什么。孩子们现在都能自信地告诉大家自己的创意。记得以前，毋涵是个害羞、内向的小女孩，不爱说话。有一天，她画的小草和大家的都不一样。我就问她画的小草怎么回事。我这样一问，她急忙说：“老师，我画的是会唱歌的小草，你看，我还画了音符呢！”我想我的激将法还挺管用，连内向的她也会为自己辩解了。以后，我就常常去问她画的是什么，做的是什么。毋涵渐渐地就变得爱说话了。她爸爸也说：“毋涵最近能说了，会说了，我们全家都很高兴。”由此可见，美术教学确实可以提高幼儿的语言表达能力。
五、美术活动提高幼儿的审美能力
美育教育，也称审美教育或美感教育，其本质就在于让幼儿懂得美、追求美、创造美。通过美的教育，可使幼儿热爱生活，促进知、情、意和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。儿童对美的事物的感受带有直觉性，较为幼稚、肤浅，但有初步的审美意识。因此，正确把握方向，给予幼儿多方位、多元化的感知，是无可厚非的。美术活动不仅能激发幼儿的审美感，而且能促进幼儿审美能力的培养，从而具有其他活动不可替代的作用。这在鑫鑫小朋友身上完全地体现出来了。鑫鑫是个非常文静的小女孩，特别喜欢做手工，她用青泥捏的东西和其他小朋友的就是不一样。她有一种独特的审美观：她捏的房子有翅膀，她想让带翅膀的房子带她去旅行；捏的小鱼有五彩的尾巴，她说彩虹是小鱼的家。总之，孩子这种感知美、欣赏美、创造美的能力，往往会给我们带来无限的惊喜。
六、美术活动让幼儿体会到合作的快乐
平时的美术活动中，孩子都是单一地完成和展示自己的作品。这次我们有意安排了一次手工课，让大家以小组为单位，利用废旧的盒子、彩纸等材料来设计一座房子。刚开始，我发现每一个小组的孩子都不知所措，有的甚至还开始了争抢。这时，我说：“本次活动有时间规定，并且到最后会有一个评比。”话音刚落，就听第一组的维杰小朋友马上说：“我们一起合作来完成吧。”于是，他们组的孩子有的合作做房子的结构，有的合作进行外面的包装，有的合作做房子的小部件，大家还时不时地讨论一番。再看看其他小组，也都在有条不紊地做着。对于最后的展示，我都很满意，给他们全部都点了赞。这次活动也充分让幼儿体会到了合作带来的乐趣，培养了幼儿的团队精神。
七、美术活动促进幼儿愉快情绪的形成
美术活动本身就是展现自我、表现自我的活动，每一幅作品都是孩子心情的体现、情绪的表达。天天的妈妈去了外地，他每天都想着妈妈，于是他就把这种思念的心情用绘画的形式展现了出来。浩然小朋友被欺负了，很伤心，在绘画的时候，他就把自己伤心的表情画了出来。而依依呢，她画的是满脸笑容的自己，因为妈妈给她买了新衣服，她幸福得像个小公主，还给自己添画上了一个皇冠。每一位孩子都用绘画的形式表达着自己的心情，幼儿各种情绪得到了适时的表达，这有利于幼儿形成愉快、积极的情绪。
八、美术教学增强幼儿的信心
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：教师的作用应主要在于，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。此活动中，幼儿通过欣赏作品，然后进行想象，确定自己的方向，并把这些统统用自己的双手表现出来，最后，再用自己的语言介绍给大家，将自己的快乐传递出来。有了这种自由自在的想象，无拘无束的创造，大胆的讲述，再加上老师的鼓励与称赞，孩子们的自信心能树立不起来吗？现在拥有自信的他们快乐无比，我们美术班也成功地迈出了坚实的一步。
《指南》指出，幼儿艺术活动是一种手、眼、脑并用的活动，它需要幼儿用多种感官去感知审美对象，用脑去想象、理解、加工审美意象，用语言及其他非语言的方式去表述自己的审美感受，用手对工具和材料的操作去表现自己的思想情感和所见所闻。美术活动正体现了这一点，孩子们达到了目标，受到了感染，也有了审美意识。能让孩子们从美术活动中获得快乐，从快乐中获得成长，从成长中拥有自信，我们是多么高兴呀！
应该说，美术教学值得我们研究的方面很多，能让我们对美术教学的认识更有理论依据，使其更好地促进幼儿的成长和发展。P
[参考文献]
[1]张小鹭.日本美术教育[M].长沙：湖南美术出版社，1996
[2]董奇.儿童创造力发展心理[M].杭州：浙江教育出版社，1997
[3]屠美如.学前儿童美术教育[M].南京：江苏教育出版社，1991
[4]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012
[关键词] 美术教学；幼儿；发展
幼儿美术教育，是由幼儿、美术、教育者组成的三位一体。幼儿是美术教育的对象，是美术教育活动的主体。幼儿美术教育，在整个幼儿教育体系中，具有其他任何活动所不能代替的意义。随着教育改革的进行，越来越多的幼教工作者认识到了这一点，他们大胆实践，重新认识幼儿美术活动的特征和表现，明确了成人的审美观与幼儿的审美体验不能完全等同，更不能强加影响，提出了幼儿园美术活动应重视幼儿智力的开发和兴趣的培养，强化认知能力，发展其创造力。
为此，这一学期我校中班开设了一个美术特色试点班。具体的教学实践活动中，该班幼儿发生了很大变化，他们在美术教学中受到了各方面的积极影响，家长对幼儿的成长也非常满意，同时笔者也感受到了美术课程带给孩子们的快乐及心灵的成长。美术作品的多样化，促使幼儿获得多方面能力的提高。本文主要通过我们学校在实践教学方面的经验，使用实际的例子表明了美术教学对幼儿发展的影响。具体有以下几方面：
一、美术教学提高幼儿的动手能力
美术教学不只是老师的教，主要是幼儿的学。幼儿通过自己动手进行绘画、剪纸等，使动手能力得以提升。我们班上的俊凯是一个很内向的男孩子。记得刚上美术班的时候，他连笔都拿得不是很灵活。可是经过一段时间的练习，他已经能够自由绘画了。剪纸课上，俊凯一开始都不会拿剪刀，更不用说剪简单的树叶了，但是在我们的耐心指导下，俊凯拿起了剪刀。当他剪完第一片树叶时，我及时表扬了他，受到鼓励的他越剪越好。等到上剪窗花这一课时，俊凯就自豪地对我说：“老师你看，我剪好了，漂亮吗？”我给予了肯定。在以后的学习中，俊凯的动手能力得到了进一步的提高。幼儿能够在美术教学中，提高动手能力，进而有益于智力的开发和成长。
二、安静、独立地完成美术活动，使幼儿心思变得细腻
美术活动是一个安静的、独立完成的活动。孩子们在用心去画，去感受美术作品的过程中，心思变得细腻了。我们班上的梦凡，刚开始什么也体会不到。他总是爱动，爱说话，爱匆匆地画，每天都是第一个完成。我们对他进行了个别教育，给他讲了如何使自己的作品更完美，并让他欣赏一些优秀的作品。梦凡对绘画从匆匆完成任务到渐渐感兴趣。看到孩子的点滴变化，我不断地鼓励他，并及时把他的作品带给其他孩子欣赏。看到自己的美术作品受到老师的赞扬，梦凡画画的兴趣更浓了，作画更细腻了。长此以往，梦凡也坐得住了，有耐心了，心思也细腻了，性格也比以前稳重了，这就是美术教学带给他的成长。可见，美术教育对幼儿的身心发展有重要的作用，使幼儿性格变得沉稳，并培养了独立完成的能力。
三、美术教学提高幼儿的想象力
美术教学还可以提高幼儿的想象力，增加幼儿对生活的感知。为了庆祝元旦，我们特意给孩子们安排了一节美术课，让孩子画一个小男孩和一个小女孩拿着气球、高高兴兴的样子。课堂上，有画两个大人拉着一个小孩的。我问他画的是谁。他高兴地回答：“是爸爸、妈妈，还有我。”我又走到另一个小男孩面前，问：“你怎么把这个小朋友的腿画成这个样子？”他说：“老师，他在跳舞呢。你看他跳得多美呀！”我连连点头，直说好。可当我走到常淼的跟前时，发现更离谱了，有一个小朋友，头朝下，腿在上，还拿着气球。我有点生气，但还是耐心地问常淼：“你画的是什么呀？这个小朋友为什么是这个样子呀？”她说：“老师，他在翻跟斗呢，要过元旦了，他太高兴了。”我想这可能也是她的心情吧。孩子们太有想象力了，这些画把孩子的心理活动充分地表现出来了。美术教学，使幼儿的想象力得到了切实的提高，并得以充分表达。
四、美术教学提高幼儿的语言表达能力
美术活动，是幼儿的思维活动。通过思维活动，用手将这些思维活动表现出来。例如：我想画黑色的太阳，因为空气被污染了；我想把小盒子连在一块儿，因为我要做一列长长的火车；我要画一棵冰激凌树，等等。这些都是孩子们告诉我的。每次活动结束的时候，我们都会让孩子们讲一讲，你画的是什么，你做的是什么。孩子们现在都能自信地告诉大家自己的创意。记得以前，毋涵是个害羞、内向的小女孩，不爱说话。有一天，她画的小草和大家的都不一样。我就问她画的小草怎么回事。我这样一问，她急忙说：“老师，我画的是会唱歌的小草，你看，我还画了音符呢！”我想我的激将法还挺管用，连内向的她也会为自己辩解了。以后，我就常常去问她画的是什么，做的是什么。毋涵渐渐地就变得爱说话了。她爸爸也说：“毋涵最近能说了，会说了，我们全家都很高兴。”由此可见，美术教学确实可以提高幼儿的语言表达能力。
五、美术活动提高幼儿的审美能力
美育教育，也称审美教育或美感教育，其本质就在于让幼儿懂得美、追求美、创造美。通过美的教育，可使幼儿热爱生活，促进知、情、意和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。儿童对美的事物的感受带有直觉性，较为幼稚、肤浅，但有初步的审美意识。因此，正确把握方向，给予幼儿多方位、多元化的感知，是无可厚非的。美术活动不仅能激发幼儿的审美感，而且能促进幼儿审美能力的培养，从而具有其他活动不可替代的作用。这在鑫鑫小朋友身上完全地体现出来了。鑫鑫是个非常文静的小女孩，特别喜欢做手工，她用青泥捏的东西和其他小朋友的就是不一样。她有一种独特的审美观：她捏的房子有翅膀，她想让带翅膀的房子带她去旅行；捏的小鱼有五彩的尾巴，她说彩虹是小鱼的家。总之，孩子这种感知美、欣赏美、创造美的能力，往往会给我们带来无限的惊喜。
六、美术活动让幼儿体会到合作的快乐
平时的美术活动中，孩子都是单一地完成和展示自己的作品。这次我们有意安排了一次手工课，让大家以小组为单位，利用废旧的盒子、彩纸等材料来设计一座房子。刚开始，我发现每一个小组的孩子都不知所措，有的甚至还开始了争抢。这时，我说：“本次活动有时间规定，并且到最后会有一个评比。”话音刚落，就听第一组的维杰小朋友马上说：“我们一起合作来完成吧。”于是，他们组的孩子有的合作做房子的结构，有的合作进行外面的包装，有的合作做房子的小部件，大家还时不时地讨论一番。再看看其他小组，也都在有条不紊地做着。对于最后的展示，我都很满意，给他们全部都点了赞。这次活动也充分让幼儿体会到了合作带来的乐趣，培养了幼儿的团队精神。
七、美术活动促进幼儿愉快情绪的形成
美术活动本身就是展现自我、表现自我的活动，每一幅作品都是孩子心情的体现、情绪的表达。天天的妈妈去了外地，他每天都想着妈妈，于是他就把这种思念的心情用绘画的形式展现了出来。浩然小朋友被欺负了，很伤心，在绘画的时候，他就把自己伤心的表情画了出来。而依依呢，她画的是满脸笑容的自己，因为妈妈给她买了新衣服，她幸福得像个小公主，还给自己添画上了一个皇冠。每一位孩子都用绘画的形式表达着自己的心情，幼儿各种情绪得到了适时的表达，这有利于幼儿形成愉快、积极的情绪。
八、美术教学增强幼儿的信心
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：教师的作用应主要在于，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。此活动中，幼儿通过欣赏作品，然后进行想象，确定自己的方向，并把这些统统用自己的双手表现出来，最后，再用自己的语言介绍给大家，将自己的快乐传递出来。有了这种自由自在的想象，无拘无束的创造，大胆的讲述，再加上老师的鼓励与称赞，孩子们的自信心能树立不起来吗？现在拥有自信的他们快乐无比，我们美术班也成功地迈出了坚实的一步。
《指南》指出，幼儿艺术活动是一种手、眼、脑并用的活动，它需要幼儿用多种感官去感知审美对象，用脑去想象、理解、加工审美意象，用语言及其他非语言的方式去表述自己的审美感受，用手对工具和材料的操作去表现自己的思想情感和所见所闻。美术活动正体现了这一点，孩子们达到了目标，受到了感染，也有了审美意识。能让孩子们从美术活动中获得快乐，从快乐中获得成长，从成长中拥有自信，我们是多么高兴呀！
应该说，美术教学值得我们研究的方面很多，能让我们对美术教学的认识更有理论依据，使其更好地促进幼儿的成长和发展。P
[参考文献]
[1]张小鹭.日本美术教育[M].长沙：湖南美术出版社，1996
[2]董奇.儿童创造力发展心理[M].杭州：浙江教育出版社，1997
[3]屠美如.学前儿童美术教育[M].南京：江苏教育出版社，1991
[4]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012