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摘要：小学数学知识非常简单，特别是一至三年级的低年级数学知识。但是，有的小学生由于刚刚开始对数学知识进行系统性的学习，还没有掌握学习要领，而且数学中包涵许多抽象符号。因此，让学生产生了厌学情绪。基于此，教师在小学低年级数学教学中，应想方设法提高课堂的趣味性，并为小学生多提供亲自动手的机会，使他们喜欢上数学，从而为学习难度较大的数学知识做好铺垫。
关键词：小学数学;趣味教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-032
引言
小学教育对个人学习成绩、学习习惯、坐姿、站姿等都有严格的要求。数学是一门具有较强抽象思维性的科目，对刚进入小学的低年级学生来说，有一定难度。这就需要小学数学教师充分考虑到小学低年级学生的特点和能力，在教学中增加趣味教学法的应用，调动小学生对数学课堂的学习兴趣，为其今后更好地学习数学奠定基础。
一、加强小学低年级数学课堂趣味性的重要意义
（一）有利于激发小学生学习数学的兴趣
与其他课程相比，数学对学生逻辑思维的要求比较高，但是数学的基本原理也来源于我们日常生活。小学数学教师在课堂讲解时只注重分析数学基本规律难免导致课堂气氛枯燥，倘若结合生活中的新闻趣事或其他富有趣味性的方式讲解数学，会大大提升学生注意力，进而自发主动地学习数学。因此，趣味教学最重要的是激发学生学习的热情。
（二）有利于活躍课堂氛围
对小学生来说，很难在气氛压抑的课堂环境里高效的学习，难以对各种数学知识展开深入研究。教师在课堂教学时倘若不能及时与学生进行有效地沟通交流，课堂气氛压抑沉闷，难以培养学生开阔的数学思维。所以，教师应该利用趣味教学增强师生之间的沟通，打造轻松舒适的课堂环境，便于学生集中注意力，全神贯注的听讲，提升数学教学质量。
（三）有利于促进教学模式创新
趣味性教学是一门新颖的教学手段，应该以学生为主体，借助趣味教学的教学手段、方式及观点打造轻松愉快的课堂环境。学生在这种氛围里会更易进入学习状态，产生极佳的教学效果。教师在这种教学体系下，应不断尝试多种多样的教学手段，如分组培养、开展数学课外活动、组织班级数学竞赛等等。
二、增强小学低年级数学趣味性的策略
（一）让学生亲手实操
低年级学生最鲜明的个性特征是活泼好动，教师怎样合理运用才能将这一劣势转化为优势，使他们的好动特质用于正途，是值得小学数学教师研究的问题。为此，一至三年级的数学教师可以在课堂上多组织一些简单的动手实操活动。这样，学生的注意力自然会集中，还能促使学生的手脑更加协调发展。比如，教师在教学认识图形时，可以让学生在课前准备一些积木，这些积木要包括圆、三角、长方等各种图形。课上，教师可以把学生分成若干小组，然给每个小组分配不同的图片，让学生按照图片中的样子搭积木。这种寓教于乐的方式能够让学生对各种图形产生认识，而且也有利于增进友谊，培养他们的协同合作意识。
（二）游戏教学法
低年级学生年龄小，都有贪玩的心理，教师如果在课堂上适时组织一至两个小游戏，就能立即引起他们的兴趣，使不认真听课的学生再次回归到课堂中，而且通过玩游戏还能活跃小学生的思维，提高他们的敏感度。比如，教师在教学“有趣的图形”这一节内容时，可以利用游戏巩固刚刚讲到的图形知识。这里，教师可以先问一问学生都喜欢玩哪些游戏？并且讲一讲玩游戏有什么好处。然后，再组织学生玩“后背画图”的游戏。具体规则为：两人一组，先由一名学生在另一名学生的后背上画图形，让其凭借感觉和对图形的认识进行猜测。猜对三个后，交换角色，最终哪个小组用时短，即为获胜组，会得到教师的奖励。这样，通过一个简单的小游戏，让学生对图形这一知识点记忆深刻。
（三）手脑并用的有趣方式
因为小学生自我管理能力较弱，所以，教师在课堂上经常会遇到一些不可控的因素，导致课堂效率无法提升。在面对大量数字时，学生往往十分迷茫。此时，数学教师切不可进行“灌输式”教学，而要让学生积极动脑、动手，进行探索，以集中学生的注意力，开发学生的数学思维。教师可针对学生的特点设计一些手脑并用的课堂环节，如可以让学生在黑板上根据教师的要求（“两个苹果和一根香蕉”“三朵小花和两颗大树”等）绘画，让每一个学生都有机会参与到其中。这种在黑板上动手实践的环节能有效地吸引学生的注意力，使其更好地理解和掌握数学知识，在完成教师要求的过程中，训练自己的思维和自主探索的能力。
（四）利用情境教学增强数学课堂的趣味性
小学生处于好玩好动的年级，教师在课堂教学时可以融入生动有趣的情景，减弱他们对学习的抵触感，打造愉快活泼的教学氛围。例如在“观察几何物体”这堂课时，教师要引导学生培养三维空间想象力及细微观察能力，最后达成能从上面、后面、侧面、正面等多角度观察简单几何物体的教学目标。教师在上课前，可以开展一个趣味游戏，听教师报方位，学生找出按自己为中心点的方向，再跟随教师的指令“指右面、指后面、指上面、指前面、指左面”等等。每发出一个指令后，教师便可以发出提问“同学们在不同方向都观察到了什么？”借助这种趣味性的因素，小学生的注意力很快就被集中起来，专注于课堂，提升学习效率。
结语
总之，教师在小学低年级数学教学中，启蒙学生的数学知识、培养学生的数学思维非常重要。为达到这一目标，教师要多多组织课堂活动，让大家动起来。这样，学生就能够在动手动脑的实操中，感受到数学知识的奥妙。此外，教师还要善于将基础教学与游戏教学、故事教学、生活教学融为一体，引导学生爱上数学，为今后的长远学习提供内动力。
参考文献
[1]童兆康.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].中国校外教育，2011（01）：110.
[2]赵星.小学低年级数学教学要注意儿童思维能力的培养[J].课程教育研究，2018（34）.
关键词：小学数学;趣味教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-032
引言
小学教育对个人学习成绩、学习习惯、坐姿、站姿等都有严格的要求。数学是一门具有较强抽象思维性的科目，对刚进入小学的低年级学生来说，有一定难度。这就需要小学数学教师充分考虑到小学低年级学生的特点和能力，在教学中增加趣味教学法的应用，调动小学生对数学课堂的学习兴趣，为其今后更好地学习数学奠定基础。
一、加强小学低年级数学课堂趣味性的重要意义
（一）有利于激发小学生学习数学的兴趣
与其他课程相比，数学对学生逻辑思维的要求比较高，但是数学的基本原理也来源于我们日常生活。小学数学教师在课堂讲解时只注重分析数学基本规律难免导致课堂气氛枯燥，倘若结合生活中的新闻趣事或其他富有趣味性的方式讲解数学，会大大提升学生注意力，进而自发主动地学习数学。因此，趣味教学最重要的是激发学生学习的热情。
（二）有利于活躍课堂氛围
对小学生来说，很难在气氛压抑的课堂环境里高效的学习，难以对各种数学知识展开深入研究。教师在课堂教学时倘若不能及时与学生进行有效地沟通交流，课堂气氛压抑沉闷，难以培养学生开阔的数学思维。所以，教师应该利用趣味教学增强师生之间的沟通，打造轻松舒适的课堂环境，便于学生集中注意力，全神贯注的听讲，提升数学教学质量。
（三）有利于促进教学模式创新
趣味性教学是一门新颖的教学手段，应该以学生为主体，借助趣味教学的教学手段、方式及观点打造轻松愉快的课堂环境。学生在这种氛围里会更易进入学习状态，产生极佳的教学效果。教师在这种教学体系下，应不断尝试多种多样的教学手段，如分组培养、开展数学课外活动、组织班级数学竞赛等等。
二、增强小学低年级数学趣味性的策略
（一）让学生亲手实操
低年级学生最鲜明的个性特征是活泼好动，教师怎样合理运用才能将这一劣势转化为优势，使他们的好动特质用于正途，是值得小学数学教师研究的问题。为此，一至三年级的数学教师可以在课堂上多组织一些简单的动手实操活动。这样，学生的注意力自然会集中，还能促使学生的手脑更加协调发展。比如，教师在教学认识图形时，可以让学生在课前准备一些积木，这些积木要包括圆、三角、长方等各种图形。课上，教师可以把学生分成若干小组，然给每个小组分配不同的图片，让学生按照图片中的样子搭积木。这种寓教于乐的方式能够让学生对各种图形产生认识，而且也有利于增进友谊，培养他们的协同合作意识。
（二）游戏教学法
低年级学生年龄小，都有贪玩的心理，教师如果在课堂上适时组织一至两个小游戏，就能立即引起他们的兴趣，使不认真听课的学生再次回归到课堂中，而且通过玩游戏还能活跃小学生的思维，提高他们的敏感度。比如，教师在教学“有趣的图形”这一节内容时，可以利用游戏巩固刚刚讲到的图形知识。这里，教师可以先问一问学生都喜欢玩哪些游戏？并且讲一讲玩游戏有什么好处。然后，再组织学生玩“后背画图”的游戏。具体规则为：两人一组，先由一名学生在另一名学生的后背上画图形，让其凭借感觉和对图形的认识进行猜测。猜对三个后，交换角色，最终哪个小组用时短，即为获胜组，会得到教师的奖励。这样，通过一个简单的小游戏，让学生对图形这一知识点记忆深刻。
（三）手脑并用的有趣方式
因为小学生自我管理能力较弱，所以，教师在课堂上经常会遇到一些不可控的因素，导致课堂效率无法提升。在面对大量数字时，学生往往十分迷茫。此时，数学教师切不可进行“灌输式”教学，而要让学生积极动脑、动手，进行探索，以集中学生的注意力，开发学生的数学思维。教师可针对学生的特点设计一些手脑并用的课堂环节，如可以让学生在黑板上根据教师的要求（“两个苹果和一根香蕉”“三朵小花和两颗大树”等）绘画，让每一个学生都有机会参与到其中。这种在黑板上动手实践的环节能有效地吸引学生的注意力，使其更好地理解和掌握数学知识，在完成教师要求的过程中，训练自己的思维和自主探索的能力。
（四）利用情境教学增强数学课堂的趣味性
小学生处于好玩好动的年级，教师在课堂教学时可以融入生动有趣的情景，减弱他们对学习的抵触感，打造愉快活泼的教学氛围。例如在“观察几何物体”这堂课时，教师要引导学生培养三维空间想象力及细微观察能力，最后达成能从上面、后面、侧面、正面等多角度观察简单几何物体的教学目标。教师在上课前，可以开展一个趣味游戏，听教师报方位，学生找出按自己为中心点的方向，再跟随教师的指令“指右面、指后面、指上面、指前面、指左面”等等。每发出一个指令后，教师便可以发出提问“同学们在不同方向都观察到了什么？”借助这种趣味性的因素，小学生的注意力很快就被集中起来，专注于课堂，提升学习效率。
结语
总之，教师在小学低年级数学教学中，启蒙学生的数学知识、培养学生的数学思维非常重要。为达到这一目标，教师要多多组织课堂活动，让大家动起来。这样，学生就能够在动手动脑的实操中，感受到数学知识的奥妙。此外，教师还要善于将基础教学与游戏教学、故事教学、生活教学融为一体，引导学生爱上数学，为今后的长远学习提供内动力。
参考文献
[1]童兆康.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].中国校外教育，2011（01）：110.
[2]赵星.小学低年级数学教学要注意儿童思维能力的培养[J].课程教育研究，2018（34）.