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摘要：随着近些年素质教育的不断推进与实施，语文教学观念有了很大的变化，写作教学是语文教学中非常重要的一部分内容，能够有效提升学生的表达能力以及文字应用能力。但是，初中生缺乏生活经验，导致在写作的时候很难出现真实的生活体验和感悟。这也致使学生写作质量很难提升，多数都是以流水账的形式写作，缺少真情实感。因此，基于生活化的初中语文写作教学不但能够弥补当下写作教学中的弊端，而且还可以提升语文写作教学质量。
关键词：初中语文;写作教学;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-014
引言
语文在学生学习生涯中占有非常重要的地位。在作文教学过程中，初中语文教师要从实际出发，理论联系实际，根据学生的实际情况和学习习惯，不断创新教学模式，提升学生的表达能力和写作能力，进而达到语文写作的教学目标。
一、生活化教学理念的本质内涵
生活化教育，这一理念最早是由我国教育大师陶行知所提出，在陶行知教育思想体系中，有三大主线，分别是生活即教育、社会即学校、教学做合一。 生活即教育，就是生活教育理念的雏形。 根据理解，生活即教育，其主要指出了生活具有教育的意义和作用，同时生活决定了教育，教育不能脱离生活。 从这一点可以看出，生活与教育之间本身就具有紧密的联系，生活化教育就是要在教育活动与实际生活之间构建起联系，让二者相互渗透与融合。 从当前初中语文教学实际来讲，教学活动与现实生活存在明显的脱节，教学活动局限于书本，没能和现实生活衔接起来，导致学生的知识学习较为局限单调，没有达到预期中的效果。 因此，在这样的情况下，生活化教育被提及，并且得到了一部分语文教师的尝试。 通过教学实践，生活化教育体现出来了多方面的优势，比如可以丰富课堂内容，激发学生兴趣，指导学生有效实践等等。
二、初中写作生活化的有效措施
2.1语文写作教学要生活化
培养学生的核心素养，教师不但要重视理论知识的教学，而且要在生活实际中培养学生的核心素养。因此，初中语文教师在作文教学过程中，要从生活着手，让学生感受生活，拓宽视野，进而提升文化素养，为写作能力的提升奠定基础。教师除了在课堂上讲授有关写作的知识外，还要鼓励学生参加社会实践活动，让学生在生活中感受文化知识的魅力。教师还要引导学生大胆想象，从不同角度描绘事物和身边所发生的事情。这有利于培养学生的思维能力和想象能力。
2.2语文写作过程要生活化
初中语文教师在核心素养背景下进行语文写作教学，应该努力做到生活化，让学生在写作过程中掌握最基本的写作技能。因此，初中语文教师要从写作开始阶段、教学过程和教学形式入手。在写作开始阶段，教师要给学生充足的思考时间，为学生自主写作奠定基础，再引导学生描述生活中的事物。在教学过程中，教师要善于将生活中的场景带入课堂，让学生更好地思考和理解有关事物，展开想象，进行描述。在教学形式方面，教师可以使用相应的教材内容进行教学，给学生视觉上的冲击，激发学生写作兴趣，调动学生写作积极性，进而使其掌握科学、合理的写作技巧，提高写作能力。
2.3开展各种生活化的写作活动
在校园中，教师开展各种各样与生活有关的写作竞赛活动，并将学生的创作成果展示给全体师生，从中使学生体会到成功的快乐，在成功的刺激下激发学生的学习动机，调动学生写作的兴趣。教师可以利用丰富多彩的校园生活吸引学生去创作，因此，开展丰富多彩的校园生活化写作活动是非常有必要的。例如，教师可以在校内开展作文竞赛或者朗诵比赛以及写作交流等。我们用班级竞赛为例，老师确定好与生活有关的写作主题，让学生根据教师的主题展开创作。
2.4创设有效的写作生活化情境
生活化写作要立足于现实生活而写作，有效生活情境的创设于生活化写作是非常有必要且重要的。因此，教师首先在设置作文题目时从生活实际入手，立意于实际生活案例，尽力避免华而不实、缺乏真实性，单纯建立在华丽辞藻上的作文题目，以真切的、能够引起学生共鸣的作文题目激发学生的表达欲望，为学生真情实感的流露提供展示平台;其次，为学生创设类似生活实景，引导学生细致观察和分析，总结描写素材并展开合理想象，奠定写作基础;最后，联系生活真切感知，深入思考融入情感和思想，进一步润色和升华文章，达到生活化写作的目的，呈现贴合实际、具有真情表达的优秀文章。
2.5分享生活营造写作氛围
对于写作教学来讲，生活化模式的构建，方法也很多样，还可以与阅读教学体现出不同。 具体来说，分享生活就是一个不错的方法，在写作教学中，让学生围绕写作主题，对自身的生活经历进行分享交流，彼此探讨，从而营造起活跃的课堂氛围。 这样一来，教师在学生的有效互动中，就可以切入写作教学，对写作主题进行讲解，并让学生对照自己的生活经历来思考写作切入角度，理清写作思路。
2.6回归生活积累写作素材
写作教学不能局限于课堂中， 需要带领学生回归生活，对生活进行观察和体验，让学生积累足够的写作素材。 具体来说，在写作教学课程中，教师可以带领学生走出教室、走出课堂，到校园外进行生活观察，发现生活中的一些细节，积累一些素材。不仅如此，还可以结合写作教学的主题，构建课外实践活动，让学生围绕这个主题回归生活进行探究。
结语
综上所述，在核心素养背景下，初中语文教师想要进行初中语文写作生活化教学的探究，就应充分发挥核心素养在初中语文写作教学中的重要作用，做到语文写作教学生活化、语文写作过程生活化，让学生更好地理解语文知识，更好地掌握语文写作技能，拓宽视野。在初中语文写作教学中，教师要了解学生的实际情况，为不同的学生制定不同的教学方案，让他们在写作中感受到乐趣，提升写作能力。
参考文献
[1]王玉花.基于核心素養下的语文写作教学探究[J].现代语文旬刊，2016（10）：36-37.
[2]曹明英.初中语文作文“生活化”教学策略探究[J].现代语文（教学研究版），2014（7）：58-60.
关键词：初中语文;写作教学;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-014
引言
语文在学生学习生涯中占有非常重要的地位。在作文教学过程中，初中语文教师要从实际出发，理论联系实际，根据学生的实际情况和学习习惯，不断创新教学模式，提升学生的表达能力和写作能力，进而达到语文写作的教学目标。
一、生活化教学理念的本质内涵
生活化教育，这一理念最早是由我国教育大师陶行知所提出，在陶行知教育思想体系中，有三大主线，分别是生活即教育、社会即学校、教学做合一。 生活即教育，就是生活教育理念的雏形。 根据理解，生活即教育，其主要指出了生活具有教育的意义和作用，同时生活决定了教育，教育不能脱离生活。 从这一点可以看出，生活与教育之间本身就具有紧密的联系，生活化教育就是要在教育活动与实际生活之间构建起联系，让二者相互渗透与融合。 从当前初中语文教学实际来讲，教学活动与现实生活存在明显的脱节，教学活动局限于书本，没能和现实生活衔接起来，导致学生的知识学习较为局限单调，没有达到预期中的效果。 因此，在这样的情况下，生活化教育被提及，并且得到了一部分语文教师的尝试。 通过教学实践，生活化教育体现出来了多方面的优势，比如可以丰富课堂内容，激发学生兴趣，指导学生有效实践等等。
二、初中写作生活化的有效措施
2.1语文写作教学要生活化
培养学生的核心素养，教师不但要重视理论知识的教学，而且要在生活实际中培养学生的核心素养。因此，初中语文教师在作文教学过程中，要从生活着手，让学生感受生活，拓宽视野，进而提升文化素养，为写作能力的提升奠定基础。教师除了在课堂上讲授有关写作的知识外，还要鼓励学生参加社会实践活动，让学生在生活中感受文化知识的魅力。教师还要引导学生大胆想象，从不同角度描绘事物和身边所发生的事情。这有利于培养学生的思维能力和想象能力。
2.2语文写作过程要生活化
初中语文教师在核心素养背景下进行语文写作教学，应该努力做到生活化，让学生在写作过程中掌握最基本的写作技能。因此，初中语文教师要从写作开始阶段、教学过程和教学形式入手。在写作开始阶段，教师要给学生充足的思考时间，为学生自主写作奠定基础，再引导学生描述生活中的事物。在教学过程中，教师要善于将生活中的场景带入课堂，让学生更好地思考和理解有关事物，展开想象，进行描述。在教学形式方面，教师可以使用相应的教材内容进行教学，给学生视觉上的冲击，激发学生写作兴趣，调动学生写作积极性，进而使其掌握科学、合理的写作技巧，提高写作能力。
2.3开展各种生活化的写作活动
在校园中，教师开展各种各样与生活有关的写作竞赛活动，并将学生的创作成果展示给全体师生，从中使学生体会到成功的快乐，在成功的刺激下激发学生的学习动机，调动学生写作的兴趣。教师可以利用丰富多彩的校园生活吸引学生去创作，因此，开展丰富多彩的校园生活化写作活动是非常有必要的。例如，教师可以在校内开展作文竞赛或者朗诵比赛以及写作交流等。我们用班级竞赛为例，老师确定好与生活有关的写作主题，让学生根据教师的主题展开创作。
2.4创设有效的写作生活化情境
生活化写作要立足于现实生活而写作，有效生活情境的创设于生活化写作是非常有必要且重要的。因此，教师首先在设置作文题目时从生活实际入手，立意于实际生活案例，尽力避免华而不实、缺乏真实性，单纯建立在华丽辞藻上的作文题目，以真切的、能够引起学生共鸣的作文题目激发学生的表达欲望，为学生真情实感的流露提供展示平台;其次，为学生创设类似生活实景，引导学生细致观察和分析，总结描写素材并展开合理想象，奠定写作基础;最后，联系生活真切感知，深入思考融入情感和思想，进一步润色和升华文章，达到生活化写作的目的，呈现贴合实际、具有真情表达的优秀文章。
2.5分享生活营造写作氛围
对于写作教学来讲，生活化模式的构建，方法也很多样，还可以与阅读教学体现出不同。 具体来说，分享生活就是一个不错的方法，在写作教学中，让学生围绕写作主题，对自身的生活经历进行分享交流，彼此探讨，从而营造起活跃的课堂氛围。 这样一来，教师在学生的有效互动中，就可以切入写作教学，对写作主题进行讲解，并让学生对照自己的生活经历来思考写作切入角度，理清写作思路。
2.6回归生活积累写作素材
写作教学不能局限于课堂中， 需要带领学生回归生活，对生活进行观察和体验，让学生积累足够的写作素材。 具体来说，在写作教学课程中，教师可以带领学生走出教室、走出课堂，到校园外进行生活观察，发现生活中的一些细节，积累一些素材。不仅如此，还可以结合写作教学的主题，构建课外实践活动，让学生围绕这个主题回归生活进行探究。
结语
综上所述，在核心素养背景下，初中语文教师想要进行初中语文写作生活化教学的探究，就应充分发挥核心素养在初中语文写作教学中的重要作用，做到语文写作教学生活化、语文写作过程生活化，让学生更好地理解语文知识，更好地掌握语文写作技能，拓宽视野。在初中语文写作教学中，教师要了解学生的实际情况，为不同的学生制定不同的教学方案，让他们在写作中感受到乐趣，提升写作能力。
参考文献
[1]王玉花.基于核心素養下的语文写作教学探究[J].现代语文旬刊，2016（10）：36-37.
[2]曹明英.初中语文作文“生活化”教学策略探究[J].现代语文（教学研究版），2014（7）：58-60.