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摘要：本文立足于小学音乐教学角度，分析了节奏游戏在农村小学中年级音乐课堂中的运用策略，希望具有一定参考价值。
关键词：节奏游戏;小学音乐;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-026
一、乐节奏的概念和作用
音乐心理学理论认为，节奏是通过声音的长短反复、规律的轻重反复和各种变化组合而达到的一种听觉心理感觉是音乐中时值的表现，由节拍、强弱和速度等多种要素组成。这是狭义的节奏概念。广义的节奏是客观存在的，是大自然界和生活中--切有规则的及其变化出不同形态的声响，比如心脏的跳动声、走路的脚步声、钟表的滴答声，轮船的汽笛声、骏马的奔跑声等等。
节奏在音乐中有着举足轻重、不可或缺的地位和作用，许多音乐人把节奏比喻成音乐的骨架，支撑着整个作品，有着重中之重的作用。例如经常能听到一一些不具备旋律的纯节奏音乐，比如rap、黑pop等，却从没有发现无节奏的纯旋律音乐。不难看出节奏在音乐中的重要性。瑞士著名的音乐教育家、作曲家达尔克罗兹认为，音乐教育既不是一种单纯的技术训练，更不应是摆脱音响的理论知识，他应该首先是对音响和情感的体验，这种体验必须以节奏运动为基础，”音乐中最强有力的要素是与生命关系最密切的节奏运动”
二、节奏游戏在农村小学中年级音乐课堂中的应用
（一）语言节奏的训练
对于较小学生，训练语言节奏时，可以从基础的字词配上简单的节奏型开始，学生对于四分音符和八分音符的节奏型是能够把握的，老师可以利用这两种节奏型进行训练。
利用名字练习2/4拍节奏练习。
2/4|XX|XX|2/4|XXX|XXX|
小明朵朵刘惠茹，王明轩
利用词语进行2/4拍节奏练习。
2/4|XX|XX|2/4|XXX|XXX|
你好谢谢对不起没关系
利用颜色进行节奏训练。可以借鉴日本彩色音符协会会长田中堇子女士创造的彩色音符学生钢琴教学法，她分别用不同的色彩代替黑白键来弹奏“1、2、3、4、5、6、7”，让孩子们在轻松愉快的气氛中成功掌握练习。在节奏的学习中，完全可以借鉴。
8-10岁的学生有了更为完善的发展，在节拍学习上，除了掌握2/4拍子，还能够掌握3/4拍子和4/4拍子及其变奏形式，并能感受拍子的强弱。老师可以通过运用以下方式进行练习：利用成语、诗歌、三字经等进行3/4拍节奏练习，例如《鹅鹅鹅》。
3/4xxx-I4/4xXXxx-IXxxxx-IxxXxx-I|
鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
语言节奏是一种常见的训练内容和手段，往往因为直白、简单而受小学学生的喜爱，利用语言训练节奏不仅增强了学生的节奏感在训练过程中，老师会要求学生注意咬字吐字的正确性，这对他们的语言能力也会有很大的提升。
（二）结合生活中的自然声音
音乐是一门艺术，而艺术源于生活，进而音乐与生活的联系十分紧密。作为大众，生活中到处充斥着音乐，对于音乐学习者而言，只有系统的学习音乐节奏，才能加深对节奏的认知。考虑到节奏具有抽象性，不同于乐谱，所以教师在实际的教学过程中，会出现学生不容易感受教师所表达的节奏，这是因为教师在教学过程中忽视了音乐与生活的关系。所以从生活角度出发，教师在进行音乐的教学过程中结合中职生的生活经验将相关的乐理知识融入教学中，促进学生的理解，夯实音乐的基础。
以学习《鸟啾和蝉鸣》为例，教师在教学的过程中，为了加深学生对鸟鸣的直观感受，让学生回忆生活中的场景，将现实生活中鸟鸣的声音呈现在课堂上，之后，鼓励学生对所听到的声音进行模仿，包括鸟啾、蝉鸣的声音。看似简单的过程，确实学生主动思考的过程通过对声音的模仿，活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣。教师再以大自然中鸟叫声、蝉鸣声为出发点展开节奏教学。此时，教师可以结合不同的工具让学生感知大自然的各种声音，比如水滴的声音、鼓掌的声音，甚至是木棍敲打的声音，都可以融入在节奏训练中，潜移默化的培养学生对大自然声音的感知能力，体会生活处处有音乐，从而爱上音乐。
（三）结合经典的音乐案例让学生了解音乐节奏
示范作用在任何教学领域具有重要的价值音乐教育也不例外。经典的音乐教学案例，对于帮助教师以及学生理解节奏音乐有很大的帮助，而且还可以在以往教学经验的基础之.上，形成一套完整、适应中职生音乐学习的理论方法。
以音乐舞曲《兔子舞》为例进行说明。《兔子舞》食蚁兽典型的律动舞曲，轻快、规律的节奏适用于进行节奏教学。在教学过程中，教师鼓励学生自己分析《兔子舞》的节奏特点，对学过快四节奏的学生而言，可以与之匹配，如果之前没有学过快四的节奏，那么就需要教师引导学生感受这首歌曲的节奏后，指示这首曲子具有快四的特点，学生之后进行反思什么样的音乐可以称之为是一首快四的曲子。在具有这样的基础之后，教师布置教学任务，即分析《兔子舞》是如何进行变奏。可以以小组讨论的形式展开，总结出該舞曲的变奏最小单元为四个拍子，拍子的变化速度快，特别的快节奏、多变奏音乐使整首舞曲洋溢着兴奋的感情色彩。《红尘》也是一首具有代表性的歌曲，其节奏缓慢与《兔子舞》对比而言，教学效果会更加明显。这样的经典案例教学例子，有效增强学生对音乐节奏的感知，明白了什么是快四节奏慢四节奏。
结论
利用节奏训练进行中职音乐的教育，可以丰富音乐教学的形式，满足学生的求职需求，有效的促进中职音乐教学效率的提升，帮助学生形成良好的音乐学科素养。无论是教师还是学生，节奏训练的方式增加了教学的趣味性，易于被人接受。作为中职教育工作者，需要在教学中将节奏教学渗透在日常的教学中去，与学生共同促进音乐教学效率的提高。
参考文献
[1]钱丽君.润物细无声 蕴得百花香——略谈小学音乐课堂中合唱教学的层层深入[J].小学教学研究，2014（22）：59-61.
[2]周陶陶.音乐教育心理学在小学音乐教学中的应用[J].无线互联科技，2014（07）：227.
[3]雷沁沁.音画并茂 相得益彰——从小学音乐艺术课的教学说起[J].教育教学论坛，2014（17）：257-258.
[4]杨竟.创设情境 培养能力——小学音乐“创设情境教学式”的探索[J].开放潮，2008（01）：116-117.
关键词：节奏游戏;小学音乐;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-026
一、乐节奏的概念和作用
音乐心理学理论认为，节奏是通过声音的长短反复、规律的轻重反复和各种变化组合而达到的一种听觉心理感觉是音乐中时值的表现，由节拍、强弱和速度等多种要素组成。这是狭义的节奏概念。广义的节奏是客观存在的，是大自然界和生活中--切有规则的及其变化出不同形态的声响，比如心脏的跳动声、走路的脚步声、钟表的滴答声，轮船的汽笛声、骏马的奔跑声等等。
节奏在音乐中有着举足轻重、不可或缺的地位和作用，许多音乐人把节奏比喻成音乐的骨架，支撑着整个作品，有着重中之重的作用。例如经常能听到一一些不具备旋律的纯节奏音乐，比如rap、黑pop等，却从没有发现无节奏的纯旋律音乐。不难看出节奏在音乐中的重要性。瑞士著名的音乐教育家、作曲家达尔克罗兹认为，音乐教育既不是一种单纯的技术训练，更不应是摆脱音响的理论知识，他应该首先是对音响和情感的体验，这种体验必须以节奏运动为基础，”音乐中最强有力的要素是与生命关系最密切的节奏运动”
二、节奏游戏在农村小学中年级音乐课堂中的应用
（一）语言节奏的训练
对于较小学生，训练语言节奏时，可以从基础的字词配上简单的节奏型开始，学生对于四分音符和八分音符的节奏型是能够把握的，老师可以利用这两种节奏型进行训练。
利用名字练习2/4拍节奏练习。
2/4|XX|XX|2/4|XXX|XXX|
小明朵朵刘惠茹，王明轩
利用词语进行2/4拍节奏练习。
2/4|XX|XX|2/4|XXX|XXX|
你好谢谢对不起没关系
利用颜色进行节奏训练。可以借鉴日本彩色音符协会会长田中堇子女士创造的彩色音符学生钢琴教学法，她分别用不同的色彩代替黑白键来弹奏“1、2、3、4、5、6、7”，让孩子们在轻松愉快的气氛中成功掌握练习。在节奏的学习中，完全可以借鉴。
8-10岁的学生有了更为完善的发展，在节拍学习上，除了掌握2/4拍子，还能够掌握3/4拍子和4/4拍子及其变奏形式，并能感受拍子的强弱。老师可以通过运用以下方式进行练习：利用成语、诗歌、三字经等进行3/4拍节奏练习，例如《鹅鹅鹅》。
3/4xxx-I4/4xXXxx-IXxxxx-IxxXxx-I|
鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
语言节奏是一种常见的训练内容和手段，往往因为直白、简单而受小学学生的喜爱，利用语言训练节奏不仅增强了学生的节奏感在训练过程中，老师会要求学生注意咬字吐字的正确性，这对他们的语言能力也会有很大的提升。
（二）结合生活中的自然声音
音乐是一门艺术，而艺术源于生活，进而音乐与生活的联系十分紧密。作为大众，生活中到处充斥着音乐，对于音乐学习者而言，只有系统的学习音乐节奏，才能加深对节奏的认知。考虑到节奏具有抽象性，不同于乐谱，所以教师在实际的教学过程中，会出现学生不容易感受教师所表达的节奏，这是因为教师在教学过程中忽视了音乐与生活的关系。所以从生活角度出发，教师在进行音乐的教学过程中结合中职生的生活经验将相关的乐理知识融入教学中，促进学生的理解，夯实音乐的基础。
以学习《鸟啾和蝉鸣》为例，教师在教学的过程中，为了加深学生对鸟鸣的直观感受，让学生回忆生活中的场景，将现实生活中鸟鸣的声音呈现在课堂上，之后，鼓励学生对所听到的声音进行模仿，包括鸟啾、蝉鸣的声音。看似简单的过程，确实学生主动思考的过程通过对声音的模仿，活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣。教师再以大自然中鸟叫声、蝉鸣声为出发点展开节奏教学。此时，教师可以结合不同的工具让学生感知大自然的各种声音，比如水滴的声音、鼓掌的声音，甚至是木棍敲打的声音，都可以融入在节奏训练中，潜移默化的培养学生对大自然声音的感知能力，体会生活处处有音乐，从而爱上音乐。
（三）结合经典的音乐案例让学生了解音乐节奏
示范作用在任何教学领域具有重要的价值音乐教育也不例外。经典的音乐教学案例，对于帮助教师以及学生理解节奏音乐有很大的帮助，而且还可以在以往教学经验的基础之.上，形成一套完整、适应中职生音乐学习的理论方法。
以音乐舞曲《兔子舞》为例进行说明。《兔子舞》食蚁兽典型的律动舞曲，轻快、规律的节奏适用于进行节奏教学。在教学过程中，教师鼓励学生自己分析《兔子舞》的节奏特点，对学过快四节奏的学生而言，可以与之匹配，如果之前没有学过快四的节奏，那么就需要教师引导学生感受这首歌曲的节奏后，指示这首曲子具有快四的特点，学生之后进行反思什么样的音乐可以称之为是一首快四的曲子。在具有这样的基础之后，教师布置教学任务，即分析《兔子舞》是如何进行变奏。可以以小组讨论的形式展开，总结出該舞曲的变奏最小单元为四个拍子，拍子的变化速度快，特别的快节奏、多变奏音乐使整首舞曲洋溢着兴奋的感情色彩。《红尘》也是一首具有代表性的歌曲，其节奏缓慢与《兔子舞》对比而言，教学效果会更加明显。这样的经典案例教学例子，有效增强学生对音乐节奏的感知，明白了什么是快四节奏慢四节奏。
结论
利用节奏训练进行中职音乐的教育，可以丰富音乐教学的形式，满足学生的求职需求，有效的促进中职音乐教学效率的提升，帮助学生形成良好的音乐学科素养。无论是教师还是学生，节奏训练的方式增加了教学的趣味性，易于被人接受。作为中职教育工作者，需要在教学中将节奏教学渗透在日常的教学中去，与学生共同促进音乐教学效率的提高。
参考文献
[1]钱丽君.润物细无声 蕴得百花香——略谈小学音乐课堂中合唱教学的层层深入[J].小学教学研究，2014（22）：59-61.
[2]周陶陶.音乐教育心理学在小学音乐教学中的应用[J].无线互联科技，2014（07）：227.
[3]雷沁沁.音画并茂 相得益彰——从小学音乐艺术课的教学说起[J].教育教学论坛，2014（17）：257-258.
[4]杨竟.创设情境 培养能力——小学音乐“创设情境教学式”的探索[J].开放潮，2008（01）：116-117.