【摘 要】
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摘 要 任务分析是一项教学设计技术，通守任务分析能实现教学的有序化、有效化。本文根据教育心理学有关理论，对生物学学习结果进行了分类，对学习条件进行分析，并在此基础上列举了几种常见的任务分析方法。 关键词 任务分析 生物学教学 教学设计 中图分类号 G633.91 文献标识码 A 文件编号：1003-7586(2005)06-0012-04
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摘 要 任务分析是一项教学设计技术，通守任务分析能实现教学的有序化、有效化。本文根据教育心理学有关理论，对生物学学习结果进行了分类，对学习条件进行分析，并在此基础上列举了几种常见的任务分析方法。
关键词 任务分析
生物学教学
教学设计
中图分类号 G633.91
文献标识码 A
文件编号：1003-7586(2005)06-0012-04
其他文献
初中生物新课程标准的基本理念之一是倡导研究性学习所以整个教材安排了形式多样的科学探究活动，目的是让学生参与体验科学探究的一般过程，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及合作和交流能力等，突出创新精神和实践能力的培养。但在教堂过程中教师不尖照搬教材上的材料、方法和步骤，要充分利用学校当地的课程资源
高考题蕴涵着巨大的潜在教育价值，通过对它的研究，不仅可提高学生应用所学知识、技能解决问题的综合能力，还可以培养学生思维的发散性全面性、创造性。 文章编号：1003-7586(2005)02-0055-02
今年暑期本人参加了省级生物新课程培训，学习生物新课程目标定位问题，探究性研究性教堂方法运用注意事项，明确了以“人为生物圈”为主线的十大主题以及评价体系。经过近两个月对新教材的摸索、有了粗浅认识。本文就从“四性”方面来谈一下如何加强新课程的生物学习。 文章编号：1003-7586(2005)02-0061-02
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高三教学的共同点是时间紧、任务重布置给学生的习题多，特别是进入高三下学期几乎有三分之一以上的课时是用在做练习卷以及讲评习题。上课量往往有这样的情形：老师夸夸其谈、口惹悬河，学生似听非听、模棱两可——可谓是言者谆谆，听者藐藐；老师由浅入深、步步为营，学生漫不经心、无精打采——此题“地球人都知道”；老师面面俱到、答案播报，学生垂头丧气，唉声叹气——习题讲评成了答案校对。造成这种结果的原因很得阐单：老师
从2002年开始，理科综合考试说明中增加了考查推理能力的内容，要求考生能够根据已知的知识和题目给定的事实和条年，归纳相关信息对自然科学问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断。这就要求学生在考试中能正确应用各种逻辑推理方法去分析和解决各学科问题。但从近几年学生答题情况来看，许多学生由于没有全面掌据各种推理方法，无法对相关问题进行正确推理而导致失分。为方便各位教师更有效地指导学生备考，
摘 要 新课程对生物学教师提出了新的挑战，积累教学资料，建立资料库；研究试题，建立错题档案，及时总结，撰写反思札记。这些有助于教师更好地走进新课程，教师要学会在积累与反思中成长。 关键词 生物学教学 资料库 错题档案 反思札记 中图分类号 G663.91 文献标识码 B 文件编号：1003-7586(2005)06-0016-02
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文件编号：1003-7586(2005)06-0054-01
摘 要 在生物新课程中实施PBL教学，能全面提高每个学生的科学素养。本文从问题的设计、小组的合作学习、合作学习中教师的作用等几个方面，探计在新课程中如何实施BPL教学。 关键词 PBL教学模式 生物学教学 中图分类号 G633.91 文献标识码 B 文件编号：1003-7586(2005)06-0016-03