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上作文课的时候,我时常发现学生在课堂上总是双目茫然,唉声叹气,写出来的作文,大多淡如白水,没有丝毫新意,甚至有雷同之处。即便是命题作文,很多学生也不知道写什么,怎么写。
在语文教学中,很多语文界的同仁都遇到相同的困惑:为什么学生如此惧怕作文?作文怎么教学生才乐于学?怎样才能提高学生的写作兴趣?如何才能提高学生的写作技能?针对这些问题,作为老师,我们应该怎么做呢?
一、主动走近学生,开启心灵之窗
每个学生,都有自己的喜怒哀乐。他们在与同伴的交往中,在学生的学习生活中,在家庭中,时时处处会产生各种各样的心理变化。这种变化,也是学生心理体验的一种过程。著名教育家叶圣陶先生曾说过:“写作的根源是发表的欲望,正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。”我们要时刻关注学生的心理、情感变化,引导学生敢于、乐于说出自己的内心感受,然后指导学生将所说的话付诸于文字。
由于小学生的年龄特点,在接触到新鲜事物或者自己感兴趣的事情时,总会情不自禁地想说出来。作为老师,我们要利用学生的这些特点,因势利导,有意识地走进他们的世界,参与到他们的认识当中,与他们坐在一起聊一聊。比如,进行完一场激烈的拔河比赛,我们可以走进学生中间,让他们无拘无束,畅所欲言,各抒己见:可以说拔河比赛前的准备,可以说拔河比赛时的心情,可以说自己是怎么用力的,可以就比赛结果谈自己的心情与感想,甚至可以通过拔河比赛联想到学习、生活及人生。然后,将他们谈论的这些内容进行归类总结,帮他们梳理思路,引导他们顺利完成这篇文章的写作。再比如,设置一个作文题目:老师,我想对您说……并且鼓励学生:“同学们,有什么话想对老师说,就大胆直接地说出来,我相信每个同学都在心里,将老师当作知心朋友。同样,你们都是我的朋友……”这样,消除了学生的心理障碍,学生就会畅所欲言,将自己内心的真情实感完美地表达出来。在这个过程中,我们不仅与学生一起完成了一次完美的写作训练,更在与学生的亲近当中,开启了学生观察生活、思考生活、记录生活的心灵之窗。
二、创设实践氛围,激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。在小学这一学生作文起步的阶段,老师要着力营造一种和谐宽松的氛围,提供一些实践的方法与平台,让学生去关心身边的人、事、景、物,体味生活的真实,展现生活的真善美,文采飞扬,妙笔生花。
赞可夫说:“应该打开窗户让沸腾的社会生活,奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情的经验,激发学生的感情。”我们应经常组织学生开展丰富多彩、生动有趣的活动、比赛,组织学生到大自然中欣赏美丽的风光,鼓励他们随时将自己观察到的、听到的、想到的,用笔记下来,为写作积累素材;指导学生多进行课外阅读,抄录优美的句段,从古今中外名著中汲取无尽的营养;开展读书班会或专题沙龙,锻炼学生的思维能力和口头表达能力;组织各种各样的作文竞赛,开设写作专栏,创办作文报、黑板报,鼓励学生头垢,使学生得到自我锻炼,为写作打下坚实的基础。比如,我班的一位同学,平时就喜欢读书、写作,写的文章曾几次在当地的晚报上刊登。很多同学都到感染,跃跃欲试,想一展身手。诚然,文章的发表就意味着自己的文字得到了更多人的赞赏与认可,很自然地,就会形成一种抒写的习惯,不用监督,也会很自然地萌生出写作的欲望。这个时候,学生的写作已不是被动进行,而变成了一种主动行为,写作兴趣也在不知不觉中变得浓厚起来。
“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做到什么文字。”我们应该带领学生走出课堂、走进自然、走进社会,开拓视野,让他们观察生活,体验生活,用心去发掘生活中无处不在的美,用笔去抒写心中涌动的深情与感动。
三、优化作文教学,提高写作能力
首先,我们要锻炼学生对生活的观察能力和观察习惯。生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径。只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现写作的素材与灵感,并且产生强烈的写作愿望,进而在文字中驰骋飞扬。写观察日记是一种培养观察能力与观察习惯的好方法。从低年级开始,每天都让学生从自己的生活里选择最有趣,最有意义的事物,用六要素法写出来,随着年级的增高,由每天的一两句话到写一段话,再到成篇,长期坚持,同学们观察能力会更深入、更细微。
其次,要引导学生善于进行素材积累。朱熹有诗云:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,为有源头活水来。”有了源头活水,才能清深明澈,才有天光云影。作文要做到有灵有巧,必须先占有丰富的材料。它的来源只有两个:一是生活,二是书本。我们一方面要引导学生深入生活,另一方面,也要引导学生吸收更多的精神食粮,从生活中提炼文字,从文字里体味生活。
再次,重视作文讲评,增强学生习作的信心,让学生乐于写作。我们都知道,作文讲评是作文教学的一个重要环节,也是了解学生写作能力的直接出口,不能敷衍了事。讲评之前,教师要做好详细的记录。比如:学生作文中出现的错别字、病名、标点符号错误和好名、好段、好篇等,以便在作文讲评时做到有的放矢。我们一要抓住本次作文普遍存在的问题进行分析,不可面面俱到;二要对学生多鼓励、表扬,使学生既看到自己的成绩,又认识到自己的不足之处,盼望下次作文所取得新的进步。对于学生中的一些优秀习作,要在课堂上进行朗读,这是对学生的一种最好的鼓励,也是对其他学生也是一个莫大的启示。
在语文教学中,很多语文界的同仁都遇到相同的困惑:为什么学生如此惧怕作文?作文怎么教学生才乐于学?怎样才能提高学生的写作兴趣?如何才能提高学生的写作技能?针对这些问题,作为老师,我们应该怎么做呢?
一、主动走近学生,开启心灵之窗
每个学生,都有自己的喜怒哀乐。他们在与同伴的交往中,在学生的学习生活中,在家庭中,时时处处会产生各种各样的心理变化。这种变化,也是学生心理体验的一种过程。著名教育家叶圣陶先生曾说过:“写作的根源是发表的欲望,正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。”我们要时刻关注学生的心理、情感变化,引导学生敢于、乐于说出自己的内心感受,然后指导学生将所说的话付诸于文字。
由于小学生的年龄特点,在接触到新鲜事物或者自己感兴趣的事情时,总会情不自禁地想说出来。作为老师,我们要利用学生的这些特点,因势利导,有意识地走进他们的世界,参与到他们的认识当中,与他们坐在一起聊一聊。比如,进行完一场激烈的拔河比赛,我们可以走进学生中间,让他们无拘无束,畅所欲言,各抒己见:可以说拔河比赛前的准备,可以说拔河比赛时的心情,可以说自己是怎么用力的,可以就比赛结果谈自己的心情与感想,甚至可以通过拔河比赛联想到学习、生活及人生。然后,将他们谈论的这些内容进行归类总结,帮他们梳理思路,引导他们顺利完成这篇文章的写作。再比如,设置一个作文题目:老师,我想对您说……并且鼓励学生:“同学们,有什么话想对老师说,就大胆直接地说出来,我相信每个同学都在心里,将老师当作知心朋友。同样,你们都是我的朋友……”这样,消除了学生的心理障碍,学生就会畅所欲言,将自己内心的真情实感完美地表达出来。在这个过程中,我们不仅与学生一起完成了一次完美的写作训练,更在与学生的亲近当中,开启了学生观察生活、思考生活、记录生活的心灵之窗。
二、创设实践氛围,激发写作兴趣
兴趣是最好的老师。在小学这一学生作文起步的阶段,老师要着力营造一种和谐宽松的氛围,提供一些实践的方法与平台,让学生去关心身边的人、事、景、物,体味生活的真实,展现生活的真善美,文采飞扬,妙笔生花。
赞可夫说:“应该打开窗户让沸腾的社会生活,奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情的经验,激发学生的感情。”我们应经常组织学生开展丰富多彩、生动有趣的活动、比赛,组织学生到大自然中欣赏美丽的风光,鼓励他们随时将自己观察到的、听到的、想到的,用笔记下来,为写作积累素材;指导学生多进行课外阅读,抄录优美的句段,从古今中外名著中汲取无尽的营养;开展读书班会或专题沙龙,锻炼学生的思维能力和口头表达能力;组织各种各样的作文竞赛,开设写作专栏,创办作文报、黑板报,鼓励学生头垢,使学生得到自我锻炼,为写作打下坚实的基础。比如,我班的一位同学,平时就喜欢读书、写作,写的文章曾几次在当地的晚报上刊登。很多同学都到感染,跃跃欲试,想一展身手。诚然,文章的发表就意味着自己的文字得到了更多人的赞赏与认可,很自然地,就会形成一种抒写的习惯,不用监督,也会很自然地萌生出写作的欲望。这个时候,学生的写作已不是被动进行,而变成了一种主动行为,写作兴趣也在不知不觉中变得浓厚起来。
“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做到什么文字。”我们应该带领学生走出课堂、走进自然、走进社会,开拓视野,让他们观察生活,体验生活,用心去发掘生活中无处不在的美,用笔去抒写心中涌动的深情与感动。
三、优化作文教学,提高写作能力
首先,我们要锻炼学生对生活的观察能力和观察习惯。生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径。只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现写作的素材与灵感,并且产生强烈的写作愿望,进而在文字中驰骋飞扬。写观察日记是一种培养观察能力与观察习惯的好方法。从低年级开始,每天都让学生从自己的生活里选择最有趣,最有意义的事物,用六要素法写出来,随着年级的增高,由每天的一两句话到写一段话,再到成篇,长期坚持,同学们观察能力会更深入、更细微。
其次,要引导学生善于进行素材积累。朱熹有诗云:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,为有源头活水来。”有了源头活水,才能清深明澈,才有天光云影。作文要做到有灵有巧,必须先占有丰富的材料。它的来源只有两个:一是生活,二是书本。我们一方面要引导学生深入生活,另一方面,也要引导学生吸收更多的精神食粮,从生活中提炼文字,从文字里体味生活。
再次,重视作文讲评,增强学生习作的信心,让学生乐于写作。我们都知道,作文讲评是作文教学的一个重要环节,也是了解学生写作能力的直接出口,不能敷衍了事。讲评之前,教师要做好详细的记录。比如:学生作文中出现的错别字、病名、标点符号错误和好名、好段、好篇等,以便在作文讲评时做到有的放矢。我们一要抓住本次作文普遍存在的问题进行分析,不可面面俱到;二要对学生多鼓励、表扬,使学生既看到自己的成绩,又认识到自己的不足之处,盼望下次作文所取得新的进步。对于学生中的一些优秀习作,要在课堂上进行朗读,这是对学生的一种最好的鼓励,也是对其他学生也是一个莫大的启示。