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摘要：本教学设计体现出用生活的体验去学习地理的理念，善用古诗词、顺口溜、农谚引入、转乘，体现中国的古代文化，提高了学生学习的兴趣。能让学生自己绘制地理统计图表，培养了学生整理气候资料的能力。但也存在一定问题：知识目标中没有行为动词；没有关于过程、方法的目标；情感目标较为空泛；教学重点中应有能力、过程、方法的体现，一般确立教学重点时，一定要有知识和能力、过程与方法两方面的内容。
关键词：降水；教学设计；教学目标；教学重点
"Precipitation and Life" Instructional Design and Analysis
Ma Cheng-yuan
Abstract: The instructional design reflects the experience of life to learn to use the concept of geography, use of ancient poetry, doggerel, Nongyan introduction, ride, reflecting China's ancient culture, improve student learning. Allows students to draw their own geographical charts, students develop the ability to organize climate data. But there are some problems: there is no objective knowledge of action verbs; no information on the process, methods, goals; emotional goals more vague; teaching should be able to focus in the process, methods of expression, generally establish the focus of teaching, must have knowledge and ability to process both content and methods.
Key words: precipitation;instructional design;teaching objectives;teaching points
知识目标：①降水的概念。②降雨的等级划分。③降水对生活的影响。
能力目标：能够根据已有数据，绘制降水量柱状图。
情感目标：①关注自然环境，拓展思维，开拓视野。②畅想未来的降水，激励学生学习对终身发展有用的地理。
重点：降水与生活。
难点：降水量柱状图的绘制。
教学准备：教师：多媒体课件，投影仪。 学生：收集资料：①雨的趣闻、农谚、诗歌等。②××地区月平均降水量表。
课时安排：一课时
导入新课
师：我这儿有几句古诗，念给同学们听。请注意每句诗的第一个字：
雨打梨花深闭门雪拥兰关马不前
露似真珠月似弓霜叶红于二月花
生：雨、雪、露、霜。
师：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水，今天我们来研究降水与生活的关系。
一、 降水的形式和等级。
生：读书，找到降水的概念。
师：播放课件，以天气预报符号的形式展现多种形式的降水。问：其中哪一种降水是最主要的形式？
生：回答。
师：天气预报中，降雨的等级如何划分？继续播放课件：小雨、中雨、大雨、暴雨的图像、声音及雨量。
生：用天气符号及顺口溜的形式把它们的等级出来。
学生回答举例：
雨滴点点清可辨（小雨）雨丝条条连成线（中雨）
雨帘片片已成片（大雨）雨如倾盆声猛烈（暴雨）
二、降水量柱状图。
师：我们××地区一年当中，降水量很均匀吗？
生：出示所收集的××地区降水量表。
师：用什么形式表示更为直观？
生：用降水量柱状图来表示。
（师）播放课件：打乱次序的绘制过程。
生：排序，并结合气温曲线图的绘制，讨论绘制过程中需要注意的问题。然后两人一组，合作绘图。
生：展示、互评作品。并根据此图，说出××地区降水量变化特征。
师：祖国各地的降水状况都相同吗？
师：用投影仪展示新疆、上海、拉萨等地的降水量柱状图，作为对比，说出各地的降水特点。
三、降水对生活的影响。
活动1：
出示话题：①阴雨连绵一个月。②有近两个月没下雨。③某城市下了大雪。④连续24小时暴雨。
学生按话题分为四组，从正反两方面讨论并说出降水对生活的影响。
教师承转：降水对哪一行业影响最大？我国农民经长期观察、积累，总结出很多有价值的农谚。
活动2：
学生分为男生组和女生组，互相问答：农谚知多少，并说出含义。
教师承转：刚才我们考问的农谚是侧重于降水的一般规律而言的，同学们有没有听说过一些关于雨的奇闻趣事，这些又给人们的生活带来了什么？
生：交流所收集的资料
举例：①酸雨、酸雾及其危害、成因。
②陨石雨、红色雪、珍珠雨、特大冰雹等及其成因。
教师承转：同学们一定读过许多古诗，想像一下，是什么样的景象给诗人带来了灵感？
活动3：
根据给出的诗句填成语及季节：
举例：天街小雨润如酥——和风细雨（初春）
梨花满地不开门——凄风苦雨（初夏）
秋风秋雨愁煞人——狂风暴雨（仲秋）
八月秋高风怒号——暴风骤雨（晚秋）
教师播放课件：①古代帝王带领百姓求雨的情景。
②现代社会人工降雨的情景。
问：从前的降水是由人来主宰的吗？现在的降水人类能够完全主宰吗？
请同学们畅想一下，未来的降水应该是什么样子的？
学生发言举例：
①未来社会科技高度发达，人们成立降水公司，哪里需要，到公司定购一场雨就可以了。
②情人节的时候，定购一场玫瑰花雨。
③母亲节的时候，定购一场康乃馨雨。
师：好啊，等同学们取得了好成绩，老师为你们定购一场巧克力雨，下课以后，大家都到操场上拾巧克力去！可能啊，在同学们当中，就有未来降水公司的集团主席，我也有幸做了名人的老师。那就让我们用一句祝福结束今天的课吧：
举例：未来世界更美丽，生产生活靠科技。风调雨顺随心意，五谷丰登年复年。还请大家同努力，降水公司早成立。
评析：
优点：这是一篇比较优秀的教学设计，主要体现在教学过程的设计上。
一是导入很有新意。
二是用生活的体验去学习地理。如“我们××地区在一年当中的降水均匀吗？”（学生收集的××地区降水量表）、四个话题、降水对哪个行业（如果说生产部门会更好一些）影响最大等。
三是用古诗词、顺口溜、农谚引入、转乘，体现中国的古代文化，提高了学生学习的兴趣。如“雨打梨花深闭门”、“雪拥兰关马不前”、“露似真珠月似弓”、“霜叶红于二月花”，还如“雨滴点点清可辨（小雨）”、“雨丝条条连成线（中雨）”、“雨帘片片已成片（大雨）”、“雨如倾盆声猛烈（暴雨）”，再如“天街小雨润如酥——和风细雨（初春）”、“梨花满地不开门——凄风苦雨（初夏）”、“秋风秋雨愁煞人——狂风暴雨（仲秋）”、“八月秋高风怒号——暴风骤雨（晚秋）”
四是让同学们自己绘制地理统计图表，培养了学生整理气候资料的能力。
五是活动1设计的很好，使学生通过体验、讨论，深刻感受到降水与我们生活的密切关系。其中还有一项同学们畅想未来的降水，对学生的想象、引导作用非常明显。
缺点：
一、教学目标：
1．知识目标中没有行为动词，不知道学生到底要干什么？常用的行为动词有“说出、分辨、归纳”等，这里需要注意的是教学目标中的设计需要可操作性强，目标是否达成容易观察和测评。建议在设计知识、技能、过程、方法等目标时，尽量使用好测量的行为动词，如，“说出降水的概念”、“能分辨降水的类型、级别”、“利用资料归纳延边地区降水特点”等，“说出”、“分辨”、“归纳”等行为动词比较好设计评测题目。“了解”、“掌握”等显然是不利于评测的，因为这个词本身比较模糊。
2．能力目标中还应有重要的一项“能够判读降水量柱状图”。
3．没有关于过程、方法的目标（在教学过程有体现）。
4．情感目标较为空泛，没有写出东西来。如“通过分析降水与我们生、生产的关系，体会人与环境的密切关系”等。
5．教学目标中应有对降水变化这一块的要求（因为这节课中有一个很重要的内容就是“二、降水量柱状图”，如果标题改为降水的季节分配或时间变化会更好）。
二、教学重点：
1．没有行为动词。
2．教学重点中应有降水量柱状图的判读。即缺乏对能力、过程、方法的体现。一般确立教学重点时，一定要有知识和能力、过程与方法两方面的内容。
3．降水的季节变化（时间变化）也是一个重点。
三、教学过程：
1．关于不同级别降水特点学生可描述其特点，老师总结或展示顺口溜。
2．“师：我们××地区一年当中，降水量很均匀吗？”可让学生谈生活中的实例，老师再出示××地区的降水量表（这种表学生很难收集得到）。
3．对降水的时间变化深入不够。××地区什么时候多雨、什么时候少雨？降水的年变化还有其它类型吗？可用课件展示。这是本节课的一个重点，而且还会为后面气候的学习做好伏笔。
关键词：降水；教学设计；教学目标；教学重点
"Precipitation and Life" Instructional Design and Analysis
Ma Cheng-yuan
Abstract: The instructional design reflects the experience of life to learn to use the concept of geography, use of ancient poetry, doggerel, Nongyan introduction, ride, reflecting China's ancient culture, improve student learning. Allows students to draw their own geographical charts, students develop the ability to organize climate data. But there are some problems: there is no objective knowledge of action verbs; no information on the process, methods, goals; emotional goals more vague; teaching should be able to focus in the process, methods of expression, generally establish the focus of teaching, must have knowledge and ability to process both content and methods.
Key words: precipitation;instructional design;teaching objectives;teaching points
知识目标：①降水的概念。②降雨的等级划分。③降水对生活的影响。
能力目标：能够根据已有数据，绘制降水量柱状图。
情感目标：①关注自然环境，拓展思维，开拓视野。②畅想未来的降水，激励学生学习对终身发展有用的地理。
重点：降水与生活。
难点：降水量柱状图的绘制。
教学准备：教师：多媒体课件，投影仪。 学生：收集资料：①雨的趣闻、农谚、诗歌等。②××地区月平均降水量表。
课时安排：一课时
导入新课
师：我这儿有几句古诗，念给同学们听。请注意每句诗的第一个字：
雨打梨花深闭门雪拥兰关马不前
露似真珠月似弓霜叶红于二月花
生：雨、雪、露、霜。
师：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水，今天我们来研究降水与生活的关系。
一、 降水的形式和等级。
生：读书，找到降水的概念。
师：播放课件，以天气预报符号的形式展现多种形式的降水。问：其中哪一种降水是最主要的形式？
生：回答。
师：天气预报中，降雨的等级如何划分？继续播放课件：小雨、中雨、大雨、暴雨的图像、声音及雨量。
生：用天气符号及顺口溜的形式把它们的等级出来。
学生回答举例：
雨滴点点清可辨（小雨）雨丝条条连成线（中雨）
雨帘片片已成片（大雨）雨如倾盆声猛烈（暴雨）
二、降水量柱状图。
师：我们××地区一年当中，降水量很均匀吗？
生：出示所收集的××地区降水量表。
师：用什么形式表示更为直观？
生：用降水量柱状图来表示。
（师）播放课件：打乱次序的绘制过程。
生：排序，并结合气温曲线图的绘制，讨论绘制过程中需要注意的问题。然后两人一组，合作绘图。
生：展示、互评作品。并根据此图，说出××地区降水量变化特征。
师：祖国各地的降水状况都相同吗？
师：用投影仪展示新疆、上海、拉萨等地的降水量柱状图，作为对比，说出各地的降水特点。
三、降水对生活的影响。
活动1：
出示话题：①阴雨连绵一个月。②有近两个月没下雨。③某城市下了大雪。④连续24小时暴雨。
学生按话题分为四组，从正反两方面讨论并说出降水对生活的影响。
教师承转：降水对哪一行业影响最大？我国农民经长期观察、积累，总结出很多有价值的农谚。
活动2：
学生分为男生组和女生组，互相问答：农谚知多少，并说出含义。
教师承转：刚才我们考问的农谚是侧重于降水的一般规律而言的，同学们有没有听说过一些关于雨的奇闻趣事，这些又给人们的生活带来了什么？
生：交流所收集的资料
举例：①酸雨、酸雾及其危害、成因。
②陨石雨、红色雪、珍珠雨、特大冰雹等及其成因。
教师承转：同学们一定读过许多古诗，想像一下，是什么样的景象给诗人带来了灵感？
活动3：
根据给出的诗句填成语及季节：
举例：天街小雨润如酥——和风细雨（初春）
梨花满地不开门——凄风苦雨（初夏）
秋风秋雨愁煞人——狂风暴雨（仲秋）
八月秋高风怒号——暴风骤雨（晚秋）
教师播放课件：①古代帝王带领百姓求雨的情景。
②现代社会人工降雨的情景。
问：从前的降水是由人来主宰的吗？现在的降水人类能够完全主宰吗？
请同学们畅想一下，未来的降水应该是什么样子的？
学生发言举例：
①未来社会科技高度发达，人们成立降水公司，哪里需要，到公司定购一场雨就可以了。
②情人节的时候，定购一场玫瑰花雨。
③母亲节的时候，定购一场康乃馨雨。
师：好啊，等同学们取得了好成绩，老师为你们定购一场巧克力雨，下课以后，大家都到操场上拾巧克力去！可能啊，在同学们当中，就有未来降水公司的集团主席，我也有幸做了名人的老师。那就让我们用一句祝福结束今天的课吧：
举例：未来世界更美丽，生产生活靠科技。风调雨顺随心意，五谷丰登年复年。还请大家同努力，降水公司早成立。
评析：
优点：这是一篇比较优秀的教学设计，主要体现在教学过程的设计上。
一是导入很有新意。
二是用生活的体验去学习地理。如“我们××地区在一年当中的降水均匀吗？”（学生收集的××地区降水量表）、四个话题、降水对哪个行业（如果说生产部门会更好一些）影响最大等。
三是用古诗词、顺口溜、农谚引入、转乘，体现中国的古代文化，提高了学生学习的兴趣。如“雨打梨花深闭门”、“雪拥兰关马不前”、“露似真珠月似弓”、“霜叶红于二月花”，还如“雨滴点点清可辨（小雨）”、“雨丝条条连成线（中雨）”、“雨帘片片已成片（大雨）”、“雨如倾盆声猛烈（暴雨）”，再如“天街小雨润如酥——和风细雨（初春）”、“梨花满地不开门——凄风苦雨（初夏）”、“秋风秋雨愁煞人——狂风暴雨（仲秋）”、“八月秋高风怒号——暴风骤雨（晚秋）”
四是让同学们自己绘制地理统计图表，培养了学生整理气候资料的能力。
五是活动1设计的很好，使学生通过体验、讨论，深刻感受到降水与我们生活的密切关系。其中还有一项同学们畅想未来的降水，对学生的想象、引导作用非常明显。
缺点：
一、教学目标：
1．知识目标中没有行为动词，不知道学生到底要干什么？常用的行为动词有“说出、分辨、归纳”等，这里需要注意的是教学目标中的设计需要可操作性强，目标是否达成容易观察和测评。建议在设计知识、技能、过程、方法等目标时，尽量使用好测量的行为动词，如，“说出降水的概念”、“能分辨降水的类型、级别”、“利用资料归纳延边地区降水特点”等，“说出”、“分辨”、“归纳”等行为动词比较好设计评测题目。“了解”、“掌握”等显然是不利于评测的，因为这个词本身比较模糊。
2．能力目标中还应有重要的一项“能够判读降水量柱状图”。
3．没有关于过程、方法的目标（在教学过程有体现）。
4．情感目标较为空泛，没有写出东西来。如“通过分析降水与我们生、生产的关系，体会人与环境的密切关系”等。
5．教学目标中应有对降水变化这一块的要求（因为这节课中有一个很重要的内容就是“二、降水量柱状图”，如果标题改为降水的季节分配或时间变化会更好）。
二、教学重点：
1．没有行为动词。
2．教学重点中应有降水量柱状图的判读。即缺乏对能力、过程、方法的体现。一般确立教学重点时，一定要有知识和能力、过程与方法两方面的内容。
3．降水的季节变化（时间变化）也是一个重点。
三、教学过程：
1．关于不同级别降水特点学生可描述其特点，老师总结或展示顺口溜。
2．“师：我们××地区一年当中，降水量很均匀吗？”可让学生谈生活中的实例，老师再出示××地区的降水量表（这种表学生很难收集得到）。
3．对降水的时间变化深入不够。××地区什么时候多雨、什么时候少雨？降水的年变化还有其它类型吗？可用课件展示。这是本节课的一个重点，而且还会为后面气候的学习做好伏笔。