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【摘 要】随着新课程的全面发展，活动教学越来越受师生欢迎。小班化教育的活动形成有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展，教学设计发挥度高，这就给活动教学提供了更大的发挥空间。本人就小班化英语课堂教学活动设计的有效性这一方面，结合自己的教学实践，谈谈竞赛型的教学活动、任务型的教学活动、表演秀型的教学活动及他们在课堂教学中的效果。
【关键词】小班化；活动；效果
《英语课程标准》强调组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语。新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。有效的教学活动，不仅能够激发学生的情趣，活跃他们的思维，并且能优化学生的认识，丰富他们的情感，同时还能让学生多侧面，多途径地去认识世界，触类旁通，加深对知识的理解，从而发展综合语言的运用能力。
小班化强调个体的特色，在教学中采取人本教学更易激发师生、生生间的互动，激起教学思维的火花。由于人数、时间和空间的小班教学使得设计发挥度高。下面结合自己的教学实践谈谈三种教学活动及他们在课堂教学中的效果。
一、游戏竞技，让活动更有趣
游戏是学生们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。比赛在教学的各个环节中都可以应用。组织教学中，通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”，让英语课堂同样充满活力。我在期中复习单词时，为了让他们不觉乏味的记忆单词，我安排了“单词擂台赛”。挑选一位同学当擂主，在规定的时间内快速地背出其他同学所说的单词，当他被难倒了，记分员记下他的所背的单词个数，然后另外一个同学接受挑战。谁背得最多，最快，就成为本次擂台主。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，课堂气氛可谓空前的高涨，在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入，一节课下来，无论基础好的、中等的、还是基础差的同学都收获很大，大家觉得很轻松就记住了这么多单词，并且记忆的时间长。运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。
二、任务驱使，让活动更有效
语法课是比较枯燥乏味的课，若能在语法课中加入些精心设计的小活动，不仅课堂气氛活跃，而且学生学习效果也很好，语法课也会“疯狂”起来。如在学习一般过去时这一语法项目时，我设计了一个One word story的活动，具体过程如下：首先把全班学生分成五小组，每组五人，要求每组编一个小故事，开头已给出：One day……每组中选一个同学记录本组所编的的故事，其他四个同学每人每次只能说一个单词，一个一个接下去，直到编成了一个完整的故事。速度快的组可以在本小组内让基础比较弱的那个同学（因为读对他/她来说还是可以做的，这样可以增加他/她的自信）把故事在本组成员面前读一遍，大家一起纠正错误。最后完成的组由记录的那个同学把故事读给全班同学听，大家一起帮助纠正其中的错误，最后再把前面四小组的故事通过投影展示给大家，全班一起来找错纠错。在这个小活动中，由于每个故事的开头已给出：One day……所以每个故事里的时态必须用一般过去时，动词必须用一般过去式，学生无论在编故事的过程中，还是在读故事纠正错误的过程中都操练了一般过去时和谓语动词过去式，比做几道语法题来巩固此语法项目要有趣的多，有效的多，而且学生记忆的时间又长，因为老师用了轻松愉快的教学方法，去迎合了初一孩子们活泼好动的天性，让孩子们在“动”中学英语。这样的活动带有很大的自主性，能让学生做学习的主人，一个小活动起了大作用。
三、我型我秀，让活动更精彩
美国学者克斯雷指出：“能够引起学生学习英语最好的方法就是角色扮演。”良好的动机、浓厚的兴趣，是学生学习英语的最佳动力，学生学习英语的兴趣形成于语言实践中，初中生好动、好说，模仿性强，善于表演，角色扮演是一种切实可行、丰富多彩的语言实践方法，它可以激发学生活动欲望、学生的动机和兴趣。
1.巧用空间，拓展表演活动
在小班英语课上，学生表演可以设计出更多更丰富的场景和活动，而不是几个人站在自己的座位上，简单地进行对话。表演不仅限于语言，表情，手势，更可以加上多种动作，进行比赛，讨论会的等等。例如我在教授现在进行时，我就安排同学们实际去操作，每个小组表演，每组内同学两两组合，一个同学做动作另一个同学用这语法与那同学进行问答，真实体验这些句子的含义及使用的情景，最后让小组讨论归纳什么语境下用现在进行时。再如我在教授Fashion Show的时候，我设计了一个扮演模特的活动，学生们表演得精彩而投入，表演完了，我让每一个学生上台利用刚学的句型谈一谈自己最喜欢的模特及你为什么你最喜欢他/她，受到赞赏最多的就评为模特冠军。这两个表演活动学生都非常感兴趣，积极主动参与，学生成了学习过程的主人，在角色扮演的过程中，学生都有事可做，能更有效地在活动中主动运用他们应该掌握的语言，学习效果都很好。
2.巧用环境，设置表演情景
在小班化教育中，教室环境的设计和创新是一个非常重要的举措。英语角色表演利用这一优势，可以设置各種各样丰富的情景，让学生置身于一个真实的表演场景中去。例如我在教授7AUnit5 Shopping这单元时，我将教室的周围都帖满各类衣服的图片，让学生去表演对话，购买衣服，或者介绍衣服。五个小组同时进行活动，大家都各自去挑选自己喜欢的漂亮衣服，这样既学习了有关衣服的单词又学习了Shopping的英文对话。这个活动使课堂交流真实化，培养了学生的交流能力，让学生在交流中学会主动，让学生在乐中学、学中用。角色扮演的学生因有话题而交谈，大大提高了学生学习英语的能力和创新意识，也增进了组员间友谊，增强了学生的团结合作能力。
在英语教学与小班化的合作过程中，活动教学有了更广阔的天地。在不断地实践和反思中体会到学生和老师的关系更亲近了，教师在设计过程中也越来越重视学生的能力和知识的并驾发展。活动教学在英语小班化中能走出小班化的新特色，“活”出新花样，“小”活动，“大”效果。
【参考文献】
[1]教育部.《英语课程标准》，2011年
[2] 黄新波.《优化英语课堂教学结构—建立活动式的英语课堂》
[3]庞红卫.《对小班化教育的几点认识》上海教育科研
[4]王宏.《开放式小班化英语教学理论研究》
【关键词】小班化；活动；效果
《英语课程标准》强调组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语。新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。有效的教学活动，不仅能够激发学生的情趣，活跃他们的思维，并且能优化学生的认识，丰富他们的情感，同时还能让学生多侧面，多途径地去认识世界，触类旁通，加深对知识的理解，从而发展综合语言的运用能力。
小班化强调个体的特色，在教学中采取人本教学更易激发师生、生生间的互动，激起教学思维的火花。由于人数、时间和空间的小班教学使得设计发挥度高。下面结合自己的教学实践谈谈三种教学活动及他们在课堂教学中的效果。
一、游戏竞技，让活动更有趣
游戏是学生们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。比赛在教学的各个环节中都可以应用。组织教学中，通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”，让英语课堂同样充满活力。我在期中复习单词时，为了让他们不觉乏味的记忆单词，我安排了“单词擂台赛”。挑选一位同学当擂主，在规定的时间内快速地背出其他同学所说的单词，当他被难倒了，记分员记下他的所背的单词个数，然后另外一个同学接受挑战。谁背得最多，最快，就成为本次擂台主。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，课堂气氛可谓空前的高涨，在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入，一节课下来，无论基础好的、中等的、还是基础差的同学都收获很大，大家觉得很轻松就记住了这么多单词，并且记忆的时间长。运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。
二、任务驱使，让活动更有效
语法课是比较枯燥乏味的课，若能在语法课中加入些精心设计的小活动，不仅课堂气氛活跃，而且学生学习效果也很好，语法课也会“疯狂”起来。如在学习一般过去时这一语法项目时，我设计了一个One word story的活动，具体过程如下：首先把全班学生分成五小组，每组五人，要求每组编一个小故事，开头已给出：One day……每组中选一个同学记录本组所编的的故事，其他四个同学每人每次只能说一个单词，一个一个接下去，直到编成了一个完整的故事。速度快的组可以在本小组内让基础比较弱的那个同学（因为读对他/她来说还是可以做的，这样可以增加他/她的自信）把故事在本组成员面前读一遍，大家一起纠正错误。最后完成的组由记录的那个同学把故事读给全班同学听，大家一起帮助纠正其中的错误，最后再把前面四小组的故事通过投影展示给大家，全班一起来找错纠错。在这个小活动中，由于每个故事的开头已给出：One day……所以每个故事里的时态必须用一般过去时，动词必须用一般过去式，学生无论在编故事的过程中，还是在读故事纠正错误的过程中都操练了一般过去时和谓语动词过去式，比做几道语法题来巩固此语法项目要有趣的多，有效的多，而且学生记忆的时间又长，因为老师用了轻松愉快的教学方法，去迎合了初一孩子们活泼好动的天性，让孩子们在“动”中学英语。这样的活动带有很大的自主性，能让学生做学习的主人，一个小活动起了大作用。
三、我型我秀，让活动更精彩
美国学者克斯雷指出：“能够引起学生学习英语最好的方法就是角色扮演。”良好的动机、浓厚的兴趣，是学生学习英语的最佳动力，学生学习英语的兴趣形成于语言实践中，初中生好动、好说，模仿性强，善于表演，角色扮演是一种切实可行、丰富多彩的语言实践方法，它可以激发学生活动欲望、学生的动机和兴趣。
1.巧用空间，拓展表演活动
在小班英语课上，学生表演可以设计出更多更丰富的场景和活动，而不是几个人站在自己的座位上，简单地进行对话。表演不仅限于语言，表情，手势，更可以加上多种动作，进行比赛，讨论会的等等。例如我在教授现在进行时，我就安排同学们实际去操作，每个小组表演，每组内同学两两组合，一个同学做动作另一个同学用这语法与那同学进行问答，真实体验这些句子的含义及使用的情景，最后让小组讨论归纳什么语境下用现在进行时。再如我在教授Fashion Show的时候，我设计了一个扮演模特的活动，学生们表演得精彩而投入，表演完了，我让每一个学生上台利用刚学的句型谈一谈自己最喜欢的模特及你为什么你最喜欢他/她，受到赞赏最多的就评为模特冠军。这两个表演活动学生都非常感兴趣，积极主动参与，学生成了学习过程的主人，在角色扮演的过程中，学生都有事可做，能更有效地在活动中主动运用他们应该掌握的语言，学习效果都很好。
2.巧用环境，设置表演情景
在小班化教育中，教室环境的设计和创新是一个非常重要的举措。英语角色表演利用这一优势，可以设置各種各样丰富的情景，让学生置身于一个真实的表演场景中去。例如我在教授7AUnit5 Shopping这单元时，我将教室的周围都帖满各类衣服的图片，让学生去表演对话，购买衣服，或者介绍衣服。五个小组同时进行活动，大家都各自去挑选自己喜欢的漂亮衣服，这样既学习了有关衣服的单词又学习了Shopping的英文对话。这个活动使课堂交流真实化，培养了学生的交流能力，让学生在交流中学会主动，让学生在乐中学、学中用。角色扮演的学生因有话题而交谈，大大提高了学生学习英语的能力和创新意识，也增进了组员间友谊，增强了学生的团结合作能力。
在英语教学与小班化的合作过程中，活动教学有了更广阔的天地。在不断地实践和反思中体会到学生和老师的关系更亲近了，教师在设计过程中也越来越重视学生的能力和知识的并驾发展。活动教学在英语小班化中能走出小班化的新特色，“活”出新花样，“小”活动，“大”效果。
【参考文献】
[1]教育部.《英语课程标准》，2011年
[2] 黄新波.《优化英语课堂教学结构—建立活动式的英语课堂》
[3]庞红卫.《对小班化教育的几点认识》上海教育科研
[4]王宏.《开放式小班化英语教学理论研究》