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【摘要】在初中英语教学中，高效课堂有几个显著特点，即学生的英语学习行为是自主的、能动的、充满创造性的，能够灵活迁移英语所学去进行現实交际，也能自主进行英语学习，及时丰富个人知识结构。因此，初中英语教师要积极构建高效课堂，为学生的全面进步与长远发展做准备。本文笔者将从创新教学方法，促进学生有效学习;完善课程资源，丰富学生语言素材;整合英语实践，培养学生英语能力三个角度分析初中英语教师应该如何构建高效课堂。
【关键词】初中英语;高效课堂;构建策略
【作者简介】黄荣光，广东省江门市棠下初级中学。
高效教学是有效教学的高级发展阶段，是指教学效益达到相当高状态的一种教学形式，能够以超高效率完成课时任务，引导学生实现学习进步。在新课改下，初中英语教学基本上已经全面实现了有效教学，教育事业也一直在追求优质、教学最优化，逐步衍生出了高效课堂这一全新的教育理念，这需要初中英语教师进一步创新教学形式，整合教育资源，优化教学结构，以便在有效教学的基础上再次提高教学效率，让英语课堂逐渐朝着智慧型课堂发展。因此，初中英语教师要全面投身于高效课堂教学改革活动，切实优化英语学科的操作程序与实现条件，为培养初中生的英语素养打造一个全新的英语教育平台。
一、创新教学方法，促进学生有效学习
教学方法是实现学科目标的基本手段，也是初中英语教师与学生展开互动的方法体现。在高效课堂中，初中生应该以发现式、探究式学习行为为中心，初中英语教师可以恰到好处地指导学生实现有意义的学习，实现学生英语的听、说、读、写各方面的有机融合，使其及时整合英语学科的一般规律，提升其学科的核心素养。因此，初中英语教师要积极创新教学方法，全面关注初中生的英语学习行为，以学生的有效学习来推动课堂教学效率的稳步上升。
例如在“How do you learn English？”一课的教学中，笔者就采用了对话式英语教学方法，即在英语课上与学生针对“How do you learn English？”这个主题进行平等交流，鼓励学生自主分享真实的英语学习经验与学习方法，由此引导学生进行英语表达。根据学生对话，笔者会在黑板上列出本班学生所使用的英语语法、词汇知识，在对话结束之后与学生一同探究他们所使用的语法与句型是否存在漏洞。接下来，笔者就组织了小组合作教学活动，引导学生合作阅读课文内容，及时翻译文本、分析课文结构，并提炼课文中的语法知识，由此引导学生实现有效阅读，同时也结合学生的语法与句型存在的漏洞及时更新学生的知识结构。待小组探究结束之后，各个小组要展示阅读结论，与笔者一同整合本课知识。在总结环节，学生则要使用思维导图来整理本节课的英语知识及其内在关联，这样就可以让学生发挥学习主观能动性，并促使其高效完成课时任务。
二、完善课程资源，丰富学生语言素材
课程资源是实施英语教育的知识载体，而打造高效课堂的最终追求会指向学生的核心素养。但是，单凭有限的教材知识，是难以全面发展初中生英语思维的。因此，初中英语教师要积极完善课程资源，切实丰富英语教学内容，逐步引导初中生在英语学习中积累语言素材，使其形成开放的、全面的、多维的思维意识，从而为实现英语高效课堂奠定良好的基础。
三、整合英语实践，培养学生英语能力
对于语言学科来说，学生的语言能力是评价语言教学是否有效的基本标准，英语教育亦然，同样也需要在构建高效课堂的背景下及时培养与提升学生的英语能力。因此，初中英语教师要积极组织英语实践教学活动，鼓励学生自主利用英语知识去进行实践表达，全面丰富学生的英语交际经验，以便切实提高学生的英语能力，确保学生可以学以致用。
如在“A family story”一课教学中，笔者就鼓励本班学生就自己的家庭生活分小组进行英语交流，让学生及时运用所学英语知识来参与现实交际，以此提升学生学以致用的能力。另外，在英语课上，笔者也会以“一分钟演讲”活动去创新英语听说练习形式，鼓励学生自主准备英文演讲稿，阐述个人对某个人或事物的看法。在演讲时，学生要注意融入个人情感，增强演讲的感染力与说服力，让学生切实认识语言的力量和表达自己的价值观。除此之外，笔者也会有意识地整理一些英语故事、英语小说等文本或视听资源，要求学生自主进行课外阅读或观看，让其在娱乐中进行学习，在娱乐中得到提升。
总而言之，在初中英语教学中构建高效课堂，可以在成本最低的状态下取得最优的教学效益，从而全面提升英语学科的教学质量，让学生产生极为愉悦、幸福的学习感受。因此，初中英语教师要全面理解新课标及分析构建高效课堂的基本要求，切实整合教学有利因素，高效发展学生的英语素养，从而全面提高初中英语学科的教学效益。
参考文献：
[1]邢敏.优化英语教学环节打造高效初中课堂[J].英语广场，2018 （10）：142-144.
[2]张宁.浅析初中英语教学高效课堂的构建策略[J].学周刊，2018 （24）：51-52.
【关键词】初中英语;高效课堂;构建策略
【作者简介】黄荣光，广东省江门市棠下初级中学。
高效教学是有效教学的高级发展阶段，是指教学效益达到相当高状态的一种教学形式，能够以超高效率完成课时任务，引导学生实现学习进步。在新课改下，初中英语教学基本上已经全面实现了有效教学，教育事业也一直在追求优质、教学最优化，逐步衍生出了高效课堂这一全新的教育理念，这需要初中英语教师进一步创新教学形式，整合教育资源，优化教学结构，以便在有效教学的基础上再次提高教学效率，让英语课堂逐渐朝着智慧型课堂发展。因此，初中英语教师要全面投身于高效课堂教学改革活动，切实优化英语学科的操作程序与实现条件，为培养初中生的英语素养打造一个全新的英语教育平台。
一、创新教学方法，促进学生有效学习
教学方法是实现学科目标的基本手段，也是初中英语教师与学生展开互动的方法体现。在高效课堂中，初中生应该以发现式、探究式学习行为为中心，初中英语教师可以恰到好处地指导学生实现有意义的学习，实现学生英语的听、说、读、写各方面的有机融合，使其及时整合英语学科的一般规律，提升其学科的核心素养。因此，初中英语教师要积极创新教学方法，全面关注初中生的英语学习行为，以学生的有效学习来推动课堂教学效率的稳步上升。
例如在“How do you learn English？”一课的教学中，笔者就采用了对话式英语教学方法，即在英语课上与学生针对“How do you learn English？”这个主题进行平等交流，鼓励学生自主分享真实的英语学习经验与学习方法，由此引导学生进行英语表达。根据学生对话，笔者会在黑板上列出本班学生所使用的英语语法、词汇知识，在对话结束之后与学生一同探究他们所使用的语法与句型是否存在漏洞。接下来，笔者就组织了小组合作教学活动，引导学生合作阅读课文内容，及时翻译文本、分析课文结构，并提炼课文中的语法知识，由此引导学生实现有效阅读，同时也结合学生的语法与句型存在的漏洞及时更新学生的知识结构。待小组探究结束之后，各个小组要展示阅读结论，与笔者一同整合本课知识。在总结环节，学生则要使用思维导图来整理本节课的英语知识及其内在关联，这样就可以让学生发挥学习主观能动性，并促使其高效完成课时任务。
二、完善课程资源，丰富学生语言素材
课程资源是实施英语教育的知识载体，而打造高效课堂的最终追求会指向学生的核心素养。但是，单凭有限的教材知识，是难以全面发展初中生英语思维的。因此，初中英语教师要积极完善课程资源，切实丰富英语教学内容，逐步引导初中生在英语学习中积累语言素材，使其形成开放的、全面的、多维的思维意识，从而为实现英语高效课堂奠定良好的基础。
三、整合英语实践，培养学生英语能力
对于语言学科来说，学生的语言能力是评价语言教学是否有效的基本标准，英语教育亦然，同样也需要在构建高效课堂的背景下及时培养与提升学生的英语能力。因此，初中英语教师要积极组织英语实践教学活动，鼓励学生自主利用英语知识去进行实践表达，全面丰富学生的英语交际经验，以便切实提高学生的英语能力，确保学生可以学以致用。
如在“A family story”一课教学中，笔者就鼓励本班学生就自己的家庭生活分小组进行英语交流，让学生及时运用所学英语知识来参与现实交际，以此提升学生学以致用的能力。另外，在英语课上，笔者也会以“一分钟演讲”活动去创新英语听说练习形式，鼓励学生自主准备英文演讲稿，阐述个人对某个人或事物的看法。在演讲时，学生要注意融入个人情感，增强演讲的感染力与说服力，让学生切实认识语言的力量和表达自己的价值观。除此之外，笔者也会有意识地整理一些英语故事、英语小说等文本或视听资源，要求学生自主进行课外阅读或观看，让其在娱乐中进行学习，在娱乐中得到提升。
总而言之，在初中英语教学中构建高效课堂，可以在成本最低的状态下取得最优的教学效益，从而全面提升英语学科的教学质量，让学生产生极为愉悦、幸福的学习感受。因此，初中英语教师要全面理解新课标及分析构建高效课堂的基本要求，切实整合教学有利因素，高效发展学生的英语素养，从而全面提高初中英语学科的教学效益。
参考文献：
[1]邢敏.优化英语教学环节打造高效初中课堂[J].英语广场，2018 （10）：142-144.
[2]张宁.浅析初中英语教学高效课堂的构建策略[J].学周刊，2018 （24）：51-52.