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【摘要】 新时代背景下，新课程标准提出高中美术艺术鉴赏教学中要关注学生核心素养的培养，重点对学生图像识读、美术表现、审美态度、文化理解方面的能力进行训练，增强美术教学的有效性和对于学生美学文化素养培养的作用。本文结合新时代美术教学中培养学生学科核心素养的现实需求，针对高中美术鉴赏教学进行了探究，希望能创新美术鉴赏教学组织活动，促进学生美术核心素养得到有效培养。
【关键词】 新时代 核心素养 美术鉴赏教学
【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-027-01
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新时代背景下，美术学科教学中对学生的核心素养进行培养，关系到学生综合素质的提升，也与学生美术知识实践应用能力的培养、社会适应力的强化存在直接的联系。因此在教学组织活动中，教师要注意结合美术鉴赏教学需求对教学改革进行分析，促进完善美术鉴赏教学体系的构建，保障学生的美术核心素养得到显著提升。
一、核心素养下高中美术鉴赏教学面临的挑战
美术学科核心素养的提出为高中美术鉴赏教学改革指明了方向，也在一定程度上对美术鉴赏教学改革活动的优化开展提出了巨大的挑战。其一，教学人文性要求提高，传统过于关注美术鉴赏教学工具性的教学理念和方法不再适应教学改革需求，如何构建能兼具美术鉴赏人文性和工具性的教学活动，成为高中美术教师必须重点解决的问题。其二，对教学创新的要求提高，教师在教学活动中不仅要对学生审美意识加以培养，还要重点关注学生美术表现力、文化理解能力的训练，以期能借助美术鉴赏教学促进学生全面发展。其三，教学信息化趋势明显，要求美术教师应该掌握信息化美术教学的技巧，借助信息技术的应用对美术鉴赏教学进行改革创新，增强教学效率和效果，促进完善教学体系的构建。
二、新时代学科核心素养下高中美术鉴赏教学改革措施
在正确定位核心素养下高中美术鉴赏教学面临挑战的基础上，新时期在推进教学改革的过程中，要选择创新教学理念和教学方法，制定相应的改革方案，从多角度对学生实施美术鉴赏教学指导。
（一）借助虚拟现实技术创设教学情境
在对高中美术鉴赏教学进行改革的过程中，为了能对学生的审美态度加以培养，激发学生的审美情感共鸣，就可以结合现代信息技术的应用，在虚拟现实技术的支撑下创设与经典美术作品相关的教学情境，将学生带入到特定的情境中完成对美术作品的鉴赏和分析，从而能深切感受到经典作品的美学元素，促进学生形成良好的审美情趣和审美态度。
例如教师结合经典美术作品《最后的晚餐》就可以利用虚拟现实技术对《最后的晚餐》作品所表现的情境进行还原，将油画作品中人物的形态灵动的在虚拟现实空间中展现出来，使学生在虚拟现实情境的作用下感受到油画作品所营造的气氛、所传达的情感，从而对《最后的晚餐》涉及到的美学元素形成全新的认识。在教学实践中，结合虚拟现实技术的应用，教师能在现实与虚拟的冲突中引导学生对作品进行赏析，感受作品的美学价值和文化意蕴，学生的审美情趣和审美态度能得到有效培养，为学生美术学科核心素养的培养奠定基础。
（二）应用大数据技术整合美术教学资源
高中美术鉴赏教学活动的开展需要丰富的教学资源作为支撑，教师在开展教学活动的过程中，为了能对学生的图像识读能力和文化理解能力加以培养，就要尝试应用大数据技术对美术鉴赏教学所需教学资源进行整合，在丰富教学资源的支撑下对学生实施针对性训练，确保在赏析美术作品的同时能有意识、有计划的对学生的图像识读能力和文化理解能力加以培养。
例如教师结合齐白石的名画《群虾图》组织学生进行鉴赏学习，在大数据技术的支撑下，教师能在教学活动中对齐白石笔下“虾”的创作特点进行系统的分析，解析用笔的变化、用墨的灵活性，感受齐白石笔下通过浓淡相宜的墨色和粗细相间的笔触赋予虾灵魂和生命的创作状态，重点训练学生的美术识图能力。在学生对这方面鉴赏方向和创作手法形成初步认识后，教师可以尝试引入我国传统水墨画创作手法方面的内容，渗透传统水墨画文化思想，在文化的交融中提高学生的美学素养，增强高中美术鉴赏教学综合效果，为学生美术核心素养的培养奠定坚实的基础。
（三）在美术作品对比分析中引发学生辩证思考
美术鉴赏教学中学生核心素养的培养应该重视引导学生对相关美術作品进行思考和解读，在对学生实施独立分析和思考能力训练的基础上，促进美术鉴赏教学效果不断优化，确保学生对美术作品所传达的情感形成深切的认识。
如教师在讲解《蒙娜丽莎》经典作品的过程中，就可以基于对比分析的教学要求导入我国经典的仕女图或者敦煌壁画中的飞天图，让学生结合文化背景的差异对比分析不同作品创作手法的差异和情感表达的差异。在教学活动中，教师要结合作品对比分析让学生认识到不同美术作品的艺术价值和所蕴含的文化情感，在美术鉴赏中能辩证的结合不同的文化背景对作品的艺术价值进行判断，从而促进学生文化理解能力和思维能力得到有效的训练，提高教学有效性。
结语
综上所述，有效的教学改革能应对新时代背景下美术鉴赏教学面临的挑战，增强高中美术鉴赏教学的科学性和合理性，为学生美术核心素养的培养奠定坚实的基础。因此按照新时代新课程标准的要求，高中美术教师要构建全新的美术鉴赏教学组织规划体系，从多角度对学生实施有效的教学引导，从而为学生对美术知识技能的学习创造良好的条件，真正彰显美术教育改革的综合价值。
[ 参 考 文 献 ]
[1]应芷祎.问题与情境：核心素养下的高中美术鉴赏课教学研究[J].美术教育研究，2020（09）：164-165.
[2]殷萱.“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学研究[J].学周刊，2020（04）：159.
[3]董伦汉.核心素养引领下的高中美术鉴赏教学探讨[J].名师在线，2019（36）：59-60.
[4]周艳.基于核心素养的高中美术鉴赏课堂教学思考[J].美术教育研究，2019（24）：140-141.
【关键词】 新时代 核心素养 美术鉴赏教学
【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-027-01
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新时代背景下，美术学科教学中对学生的核心素养进行培养，关系到学生综合素质的提升，也与学生美术知识实践应用能力的培养、社会适应力的强化存在直接的联系。因此在教学组织活动中，教师要注意结合美术鉴赏教学需求对教学改革进行分析，促进完善美术鉴赏教学体系的构建，保障学生的美术核心素养得到显著提升。
一、核心素养下高中美术鉴赏教学面临的挑战
美术学科核心素养的提出为高中美术鉴赏教学改革指明了方向，也在一定程度上对美术鉴赏教学改革活动的优化开展提出了巨大的挑战。其一，教学人文性要求提高，传统过于关注美术鉴赏教学工具性的教学理念和方法不再适应教学改革需求，如何构建能兼具美术鉴赏人文性和工具性的教学活动，成为高中美术教师必须重点解决的问题。其二，对教学创新的要求提高，教师在教学活动中不仅要对学生审美意识加以培养，还要重点关注学生美术表现力、文化理解能力的训练，以期能借助美术鉴赏教学促进学生全面发展。其三，教学信息化趋势明显，要求美术教师应该掌握信息化美术教学的技巧，借助信息技术的应用对美术鉴赏教学进行改革创新，增强教学效率和效果，促进完善教学体系的构建。
二、新时代学科核心素养下高中美术鉴赏教学改革措施
在正确定位核心素养下高中美术鉴赏教学面临挑战的基础上，新时期在推进教学改革的过程中，要选择创新教学理念和教学方法，制定相应的改革方案，从多角度对学生实施美术鉴赏教学指导。
（一）借助虚拟现实技术创设教学情境
在对高中美术鉴赏教学进行改革的过程中，为了能对学生的审美态度加以培养，激发学生的审美情感共鸣，就可以结合现代信息技术的应用，在虚拟现实技术的支撑下创设与经典美术作品相关的教学情境，将学生带入到特定的情境中完成对美术作品的鉴赏和分析，从而能深切感受到经典作品的美学元素，促进学生形成良好的审美情趣和审美态度。
例如教师结合经典美术作品《最后的晚餐》就可以利用虚拟现实技术对《最后的晚餐》作品所表现的情境进行还原，将油画作品中人物的形态灵动的在虚拟现实空间中展现出来，使学生在虚拟现实情境的作用下感受到油画作品所营造的气氛、所传达的情感，从而对《最后的晚餐》涉及到的美学元素形成全新的认识。在教学实践中，结合虚拟现实技术的应用，教师能在现实与虚拟的冲突中引导学生对作品进行赏析，感受作品的美学价值和文化意蕴，学生的审美情趣和审美态度能得到有效培养，为学生美术学科核心素养的培养奠定基础。
（二）应用大数据技术整合美术教学资源
高中美术鉴赏教学活动的开展需要丰富的教学资源作为支撑，教师在开展教学活动的过程中，为了能对学生的图像识读能力和文化理解能力加以培养，就要尝试应用大数据技术对美术鉴赏教学所需教学资源进行整合，在丰富教学资源的支撑下对学生实施针对性训练，确保在赏析美术作品的同时能有意识、有计划的对学生的图像识读能力和文化理解能力加以培养。
例如教师结合齐白石的名画《群虾图》组织学生进行鉴赏学习，在大数据技术的支撑下，教师能在教学活动中对齐白石笔下“虾”的创作特点进行系统的分析，解析用笔的变化、用墨的灵活性，感受齐白石笔下通过浓淡相宜的墨色和粗细相间的笔触赋予虾灵魂和生命的创作状态，重点训练学生的美术识图能力。在学生对这方面鉴赏方向和创作手法形成初步认识后，教师可以尝试引入我国传统水墨画创作手法方面的内容，渗透传统水墨画文化思想，在文化的交融中提高学生的美学素养，增强高中美术鉴赏教学综合效果，为学生美术核心素养的培养奠定坚实的基础。
（三）在美术作品对比分析中引发学生辩证思考
美术鉴赏教学中学生核心素养的培养应该重视引导学生对相关美術作品进行思考和解读，在对学生实施独立分析和思考能力训练的基础上，促进美术鉴赏教学效果不断优化，确保学生对美术作品所传达的情感形成深切的认识。
如教师在讲解《蒙娜丽莎》经典作品的过程中，就可以基于对比分析的教学要求导入我国经典的仕女图或者敦煌壁画中的飞天图，让学生结合文化背景的差异对比分析不同作品创作手法的差异和情感表达的差异。在教学活动中，教师要结合作品对比分析让学生认识到不同美术作品的艺术价值和所蕴含的文化情感，在美术鉴赏中能辩证的结合不同的文化背景对作品的艺术价值进行判断，从而促进学生文化理解能力和思维能力得到有效的训练，提高教学有效性。
结语
综上所述，有效的教学改革能应对新时代背景下美术鉴赏教学面临的挑战，增强高中美术鉴赏教学的科学性和合理性，为学生美术核心素养的培养奠定坚实的基础。因此按照新时代新课程标准的要求，高中美术教师要构建全新的美术鉴赏教学组织规划体系，从多角度对学生实施有效的教学引导，从而为学生对美术知识技能的学习创造良好的条件，真正彰显美术教育改革的综合价值。
[ 参 考 文 献 ]
[1]应芷祎.问题与情境：核心素养下的高中美术鉴赏课教学研究[J].美术教育研究，2020（09）：164-165.
[2]殷萱.“核心素养”引领下的高中美术鉴赏课堂教学研究[J].学周刊，2020（04）：159.
[3]董伦汉.核心素养引领下的高中美术鉴赏教学探讨[J].名师在线，2019（36）：59-60.
[4]周艳.基于核心素养的高中美术鉴赏课堂教学思考[J].美术教育研究，2019（24）：140-141.