论文部分内容阅读
【摘要】应用题在小学试卷中一直占有重要的地位，应用题的分值最高，步骤最复杂，讲解最困难，一直是老师头疼的事情。因此，小学课堂上应用题教学存在不少问题。学生缺乏自主探索，独立思考。
【关键词】小学数学；应用题教学；问题
一 新课标对传统教学的冲击
根据教育部的要求，许多小学进行了新课程数学教学改革，如何把先进的教学理念融入到小学数学教学课堂中，成了很对数学老师的老大难问题。传统的教学课堂中老师过分依赖课本，老师的主导性难以发挥。学生过分依赖老师，学生缺乏自主创新精神，缺乏合作意识，限制了学生的独立性。新课标对学生有了新的要求。应用题学习不在是单单学会如何解决这一个问题，是让学生有触类旁通的能力，培养的是一种思维，是解决问题的能力，是把数学学习作为一种方式。传统的数学教学应用题大多都是四则运算，新课标要学数学应用题更多的融合各方面的知识，让学生增长见识。这对老师和学生都是一种新高度的要求，突然的改革，
让学生一时间难以适应，再加上改革初期老师的教学难以转变，造成了学生的困扰，会让学生渐渐失去对数学应用题的兴趣。传统的教学重视结果，应用题有很多解法，你只要背会一两种就可以了，学生很可能都不知道是怎么得出来的。新课标更注重过程，新课标要求的是你的学习过程，是获得知识的途径，是自己研究得出结果。
二 教学题目单一
小学数学应用题题目单一，我记得有人把小学应用题总结成了几类。小学数学应用题中鸡兔同笼的问题，上面35个头，下面94只脚，问鸡多少只兔多少只。放水接水问题，一个池子放满水一个小时，放水管放完水四个小时，问一边注水一边放水需要几个小时。还有摩托车先走一个小时，小汽车在后面追，问几个小时追上的问题。还有两辆货车错车的问题，问多久完全错开。还有小学应用题中避不开的一个名字，小明……小学数学应用题就分那么几类。老师会告诉你各类题目怎么做，先怎么想，后怎么想，先写哪一步，后写哪一步，就算你算不出最后结果，还是有步骤分的。而且小学应用题都是用大段大段的文字来论述的，每道题都这样，很容易让学生审题疲劳，无法激发学生的兴趣，久而久之就会缺乏对学习的兴趣。应用题的编写总是要求要条件充足，保证答案的唯一性，学生缺乏创新意识。最终会变成学习的机器。应用题题目单一，学生容易形成思维定式，学生自己不做思考。尤其是小学生，正是锻炼思维的时候，一旦形成思维定式，就很难突破，对将来的发展会造成很不利的影响。
三 教学内容远离实际生活
很多人都发现，小学生的应用题好像和我们的生活没有什么关系。仿佛是不是人间烟火的仙子，应该住在外太空中。应用题是培养学生逻辑思维能力和解决实际问题的工具，但是现实生活中，应用题单板枯燥，远离实际生活，应用题的现实意义不强，学生很难有求知欲望。著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”小学生学习数学应用题，首先应该是立足实际，从小学生的实际生活出发，把实际生活中遇到的问题通过通俗易懂的语言编写成应用题。让小学生在学习应用题之余有能力解决现实生活中的问题。数学本就源于生活，生活中充满了各种各样的数学，从生活中学习数学，解决课本中的数学。小学数学老师应该从生活中挖掘知识，教书育人。让学生知道数学来源于生活，数学就在我们身边。从而激发学生的学习欲望，做一个既有知识又有生活的好学生。把学习到的知识应用到生活的方方面面。
四 小学数学思维狭窄
小学生的应用题由于严重脱离实际生活，学生在解答时只能分析这一道题，不能全面分析问题，联系实际。很多题目样式一样，只是把其中的关键词替换了，就组成了一道西题目。因此，学生虽然好像做了很多题，但仔细分析，却发现其实就是那么几类，只是可能吧汽车换成了火车，鸡换成了鸭，小明换成了小亮。就像我们常说的换汤不换药。其实对学生没有多大用处。小学生的思维能力本来就狭窄，老师讲解时在没有创新就更造成了小学生的思维狭窄。小学生觉得对学习失去了兴趣，就会厌倦学习，从而放弃学习。很多学校为了提高升学率，会把小学应用题总结为几大类，让学生无休止的练习，就是我们所说的题海战术。老师告诉学生这类题就这么做，不用知道为什么，会做就行了，不会做也没关系，背下来就行了。很多学生被要求死记硬背，其实根本不知道为什么。这样很难开拓学生思维，只是把学生思维困在了一个小角落里。
五 小学生应用题教学的“类型化”严重
很多老师喜欢把题目分类，就是所谓的类型化试题。老师为了教学方便，把成千上万的应用题归纳为几类，专门针对同学练习，只要练会了这几个类型就能掌握全部的应用题。而且每一类试题中还会把出现次数多的问题赋予典型试题的概念。老师针对性的讲解，学生针对性的记忆。这样做禁锢了老师和学生的思维。培养出了一堆只会做典型试题的缺乏创造性的学生。可是我们生活中并不是需要这样的学生，我们需要的是有创新精神的人才。“类型化”试题对孩子未来的发展是一个巨大的挑战。老师感觉自己的工作轻巧了，但对孩子的伤害确实严重的。小学生应用题教学的“类型化”严重，从而削减了学生的学习兴趣，对应用题感到麻木，会成为小学生的痛苦回忆。
六 小学生教学中交才把我的准确度不够
教材中的应用题出现不分场合，在一个单元中混杂着很多类型的应用题。这给老师造成了很大的困扰，不知道什么时候该出什么类型的题，题目混杂。老师不能准确把握教材，教学过程混乱，减少了教学的实用性。很多老师只是讲解，而不是引导学生自主学习，降低了学生的积极性。
小学数学应用题教学中存在很多问题，这需要老师和同学们共同努力，找到好的方法，正确引导学生学习，培养一批有能力，有知识，有素养的优秀人才。解决小学教学中应用题存在的老大难问题。
【关键词】小学数学；应用题教学；问题
一 新课标对传统教学的冲击
根据教育部的要求，许多小学进行了新课程数学教学改革，如何把先进的教学理念融入到小学数学教学课堂中，成了很对数学老师的老大难问题。传统的教学课堂中老师过分依赖课本，老师的主导性难以发挥。学生过分依赖老师，学生缺乏自主创新精神，缺乏合作意识，限制了学生的独立性。新课标对学生有了新的要求。应用题学习不在是单单学会如何解决这一个问题，是让学生有触类旁通的能力，培养的是一种思维，是解决问题的能力，是把数学学习作为一种方式。传统的数学教学应用题大多都是四则运算，新课标要学数学应用题更多的融合各方面的知识，让学生增长见识。这对老师和学生都是一种新高度的要求，突然的改革，
让学生一时间难以适应，再加上改革初期老师的教学难以转变，造成了学生的困扰，会让学生渐渐失去对数学应用题的兴趣。传统的教学重视结果，应用题有很多解法，你只要背会一两种就可以了，学生很可能都不知道是怎么得出来的。新课标更注重过程，新课标要求的是你的学习过程，是获得知识的途径，是自己研究得出结果。
二 教学题目单一
小学数学应用题题目单一，我记得有人把小学应用题总结成了几类。小学数学应用题中鸡兔同笼的问题，上面35个头，下面94只脚，问鸡多少只兔多少只。放水接水问题，一个池子放满水一个小时，放水管放完水四个小时，问一边注水一边放水需要几个小时。还有摩托车先走一个小时，小汽车在后面追，问几个小时追上的问题。还有两辆货车错车的问题，问多久完全错开。还有小学应用题中避不开的一个名字，小明……小学数学应用题就分那么几类。老师会告诉你各类题目怎么做，先怎么想，后怎么想，先写哪一步，后写哪一步，就算你算不出最后结果，还是有步骤分的。而且小学应用题都是用大段大段的文字来论述的，每道题都这样，很容易让学生审题疲劳，无法激发学生的兴趣，久而久之就会缺乏对学习的兴趣。应用题的编写总是要求要条件充足，保证答案的唯一性，学生缺乏创新意识。最终会变成学习的机器。应用题题目单一，学生容易形成思维定式，学生自己不做思考。尤其是小学生，正是锻炼思维的时候，一旦形成思维定式，就很难突破，对将来的发展会造成很不利的影响。
三 教学内容远离实际生活
很多人都发现，小学生的应用题好像和我们的生活没有什么关系。仿佛是不是人间烟火的仙子，应该住在外太空中。应用题是培养学生逻辑思维能力和解决实际问题的工具，但是现实生活中，应用题单板枯燥，远离实际生活，应用题的现实意义不强，学生很难有求知欲望。著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”小学生学习数学应用题，首先应该是立足实际，从小学生的实际生活出发，把实际生活中遇到的问题通过通俗易懂的语言编写成应用题。让小学生在学习应用题之余有能力解决现实生活中的问题。数学本就源于生活，生活中充满了各种各样的数学，从生活中学习数学，解决课本中的数学。小学数学老师应该从生活中挖掘知识，教书育人。让学生知道数学来源于生活，数学就在我们身边。从而激发学生的学习欲望，做一个既有知识又有生活的好学生。把学习到的知识应用到生活的方方面面。
四 小学数学思维狭窄
小学生的应用题由于严重脱离实际生活，学生在解答时只能分析这一道题，不能全面分析问题，联系实际。很多题目样式一样，只是把其中的关键词替换了，就组成了一道西题目。因此，学生虽然好像做了很多题，但仔细分析，却发现其实就是那么几类，只是可能吧汽车换成了火车，鸡换成了鸭，小明换成了小亮。就像我们常说的换汤不换药。其实对学生没有多大用处。小学生的思维能力本来就狭窄，老师讲解时在没有创新就更造成了小学生的思维狭窄。小学生觉得对学习失去了兴趣，就会厌倦学习，从而放弃学习。很多学校为了提高升学率，会把小学应用题总结为几大类，让学生无休止的练习，就是我们所说的题海战术。老师告诉学生这类题就这么做，不用知道为什么，会做就行了，不会做也没关系，背下来就行了。很多学生被要求死记硬背，其实根本不知道为什么。这样很难开拓学生思维，只是把学生思维困在了一个小角落里。
五 小学生应用题教学的“类型化”严重
很多老师喜欢把题目分类，就是所谓的类型化试题。老师为了教学方便，把成千上万的应用题归纳为几类，专门针对同学练习，只要练会了这几个类型就能掌握全部的应用题。而且每一类试题中还会把出现次数多的问题赋予典型试题的概念。老师针对性的讲解，学生针对性的记忆。这样做禁锢了老师和学生的思维。培养出了一堆只会做典型试题的缺乏创造性的学生。可是我们生活中并不是需要这样的学生，我们需要的是有创新精神的人才。“类型化”试题对孩子未来的发展是一个巨大的挑战。老师感觉自己的工作轻巧了，但对孩子的伤害确实严重的。小学生应用题教学的“类型化”严重，从而削减了学生的学习兴趣，对应用题感到麻木，会成为小学生的痛苦回忆。
六 小学生教学中交才把我的准确度不够
教材中的应用题出现不分场合，在一个单元中混杂着很多类型的应用题。这给老师造成了很大的困扰，不知道什么时候该出什么类型的题，题目混杂。老师不能准确把握教材，教学过程混乱，减少了教学的实用性。很多老师只是讲解，而不是引导学生自主学习，降低了学生的积极性。
小学数学应用题教学中存在很多问题，这需要老师和同学们共同努力，找到好的方法，正确引导学生学习，培养一批有能力，有知识，有素养的优秀人才。解决小学教学中应用题存在的老大难问题。