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摘 要：计算机网络的全面发展带领人类走向了大数据时代，在给人类带来方便的同时也迫使着社会各个行业做出相应改革。本文对大数据时代下的计算机应用基础课程教学进行了基础的研究，希望可以明确教师教学的方向，真正提高学生的计算机水平。
关键词：大数据时代；计算机；基础课程；教学
伴随着计算机网络的不断发展以及笔记本电脑、手机这些终端设备的普及，人与人之间的交流变得越来越频繁，产生的数据也越来越巨大，迫使我们进入大数据时代。大数据的到来不仅带给我们庞大的信息，还改革着我们的生活、工作和思维。尤其是教育行业，人们的教学管理、思维方式以及学习行为等方面都受到了大数据的严重影响，大数据将会掀起教育行业的全新改革。
一、大数据时代对计算机基础课程教学影响
大数据（BigData）从字面上就可以看出是大的数据集合。它作为一个比较抽象而且新兴的词语，到目前为止还没有一个确切统一的定义。从狭义上来说，就是指人们对于这些数据不能在短时间内进行收集、整理、分析，即大数据的字面意思；从广义上来说，大数据是应对庞大数据集合进行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。它具有大量性、多样化、高速化、价值高和密度低等特点。大数据时代相对于之前的旧时代来讲，所涉及的信息量和搜索量有很高的提升。然而这一重要改变将会在一定程度上提高社会对于现代化人才的要求，所以现代的学生应该积极利用大数据来对相关数据进行有效处理，将大数据与学习和生活联系在一起。
二、当前学校计算机应用基础课程的教学现状
（一）学生的计算机知识存在差异
由于学生的理论知识及学习主动性方面存在着很大的差异，因而学生各方面的表现都会有很大的差异。对于计算机的认知方面存在着很大的障碍，加上很多学生经常在课堂上迟到、睡觉、玩手机，对于老师上课所教授的计算机应用方面的知识没能熟练掌握，在计算机应用中不能单独实现相关操作。此外，由于当前学校对于计算机的考核方式和考核内容太过于统一，无法根据学生的成绩分析出计算机应用课程的教学质量。
（二）教学内容应用性不强
基本上现在计算机应用的教材都是包括三部分，即计算机的基础知识、office办公软件的应用以及网络方面的基础知识。计算机行业作为一个发展较为迅速的行业，对于技术和设备的更新也是很迅速的。学校没有根据计算机发展的现状对教学内容进行具体化教学，学生们只是掌握了一些基础知识，并没有应用到实践中，学生们自然也感受不到学习带给他们的乐趣。
（三）难以满足社会的需求
现在社会需要的是应用型人才，但是学校还是受到传统教育方式的影响，未重视学生接受实际的应用教育，缺少对计算机基础课程教学的针对性。
三、大数据时代计算机应用基础课程的教学策略
（一）积极转变计算机应用基础课程教学理念
在大数据时代下，学校的教师应积极转变传统的教学观念，不要只是通过课堂来传授学生知识，应该力求与时代发展相同步。虽说传统的教学模式能够起到一定的教学效果，但是容易受到时间和空间的局限。教师应该充分利用大数据带给人们的优点，并结合学生自身的特点来对学习的场地和时间进行合理的安排，从而避免传统计算机课程教学的弊端，防止学生在上课时出现疲乏的情绪，影响学生学习效率。此外，教师还可以对学生的学习行为进行归纳、总结、分析，找出学生学习的规律，进而有针对性的对某些知识进行讲解。
（二）及时更新计算机应用基础课程教学内容
现在受到互联网大数据的严重影响，如果学校不对所用的教学课本进行更新的话，将会严重影响人才培训的质量。所以学校的相关负责人对计算机课程教材进行采购时，应该先进行严格的审查，保证教学内容紧跟时代的脚步。此外，由于课程教材的编制印刷需要耗费一定时间，而且大数据时代技术变化速度极快，这就让计算机应用基础课程所用教材会存在一定的滞后性。为了改变当前打印技术的落后状况，教师们应该在备课的阶段结合具体的教学内容加入一些与先进技术相关的教学，让学生掌握当前的一些新技术，以提高人才培养的质量。
（三）创新计算机应用基础课程的教学方法与模式
在大数据引导下的创新教学方法和模式不仅仅是只重视学生的操作结果，而更注重的是学生对于知识的学习过程。例如，我们可以有效的利用“慕课”或者是“微课”等一些先进手段运用到教学中。“慕课”是一种新型的教学理念和模式，它可以实现大量优质资源共享的效果，在全国的各个地区正在积极扩广。相对于“慕课”来说，“微课”运用的是精细化管理的教学模式，如果学生在学习过程中出现了任何问题，都可以暂停或者重放，方便学生完成学习的目标。
（四）提高学生教学的实时性和互动性
学校可以运用大数据相关技术来充实计算机基础课程教学平台，将在线学习与面授教学结合起来，让学生在课外时间可以通过“微课”或者是其他一些在线的课件进行预习及复习。这样的化，不仅有效扩宽了师生之间的学习渠道，还加深了师生之间的互动与交流，有效提升了学生的学习效果，让学生们都能做到学有所用。
四、結语
所有的课程教学改革都不是容易的，计算机应用基础课程教学也是一样。只有通过学校、教师和学生的共同努力，利用大数据时代带给我们的机遇，才能让学生真正体会到计算机应用课程的乐趣，才能为学生将来的工作和发展带来帮助。
参考文献：
[1]刘壮.大数据时代高职计算机基础课程教学改革研究[J].统计与管理，2016，02：179-180.
[2]龙毓.大数据时代职业院校计算机应用基础课程教学探讨[J].科技展望，2017，06：227.
关键词：大数据时代；计算机；基础课程；教学
伴随着计算机网络的不断发展以及笔记本电脑、手机这些终端设备的普及，人与人之间的交流变得越来越频繁，产生的数据也越来越巨大，迫使我们进入大数据时代。大数据的到来不仅带给我们庞大的信息，还改革着我们的生活、工作和思维。尤其是教育行业，人们的教学管理、思维方式以及学习行为等方面都受到了大数据的严重影响，大数据将会掀起教育行业的全新改革。
一、大数据时代对计算机基础课程教学影响
大数据（BigData）从字面上就可以看出是大的数据集合。它作为一个比较抽象而且新兴的词语，到目前为止还没有一个确切统一的定义。从狭义上来说，就是指人们对于这些数据不能在短时间内进行收集、整理、分析，即大数据的字面意思；从广义上来说，大数据是应对庞大数据集合进行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。它具有大量性、多样化、高速化、价值高和密度低等特点。大数据时代相对于之前的旧时代来讲，所涉及的信息量和搜索量有很高的提升。然而这一重要改变将会在一定程度上提高社会对于现代化人才的要求，所以现代的学生应该积极利用大数据来对相关数据进行有效处理，将大数据与学习和生活联系在一起。
二、当前学校计算机应用基础课程的教学现状
（一）学生的计算机知识存在差异
由于学生的理论知识及学习主动性方面存在着很大的差异，因而学生各方面的表现都会有很大的差异。对于计算机的认知方面存在着很大的障碍，加上很多学生经常在课堂上迟到、睡觉、玩手机，对于老师上课所教授的计算机应用方面的知识没能熟练掌握，在计算机应用中不能单独实现相关操作。此外，由于当前学校对于计算机的考核方式和考核内容太过于统一，无法根据学生的成绩分析出计算机应用课程的教学质量。
（二）教学内容应用性不强
基本上现在计算机应用的教材都是包括三部分，即计算机的基础知识、office办公软件的应用以及网络方面的基础知识。计算机行业作为一个发展较为迅速的行业，对于技术和设备的更新也是很迅速的。学校没有根据计算机发展的现状对教学内容进行具体化教学，学生们只是掌握了一些基础知识，并没有应用到实践中，学生们自然也感受不到学习带给他们的乐趣。
（三）难以满足社会的需求
现在社会需要的是应用型人才，但是学校还是受到传统教育方式的影响，未重视学生接受实际的应用教育，缺少对计算机基础课程教学的针对性。
三、大数据时代计算机应用基础课程的教学策略
（一）积极转变计算机应用基础课程教学理念
在大数据时代下，学校的教师应积极转变传统的教学观念，不要只是通过课堂来传授学生知识，应该力求与时代发展相同步。虽说传统的教学模式能够起到一定的教学效果，但是容易受到时间和空间的局限。教师应该充分利用大数据带给人们的优点，并结合学生自身的特点来对学习的场地和时间进行合理的安排，从而避免传统计算机课程教学的弊端，防止学生在上课时出现疲乏的情绪，影响学生学习效率。此外，教师还可以对学生的学习行为进行归纳、总结、分析，找出学生学习的规律，进而有针对性的对某些知识进行讲解。
（二）及时更新计算机应用基础课程教学内容
现在受到互联网大数据的严重影响，如果学校不对所用的教学课本进行更新的话，将会严重影响人才培训的质量。所以学校的相关负责人对计算机课程教材进行采购时，应该先进行严格的审查，保证教学内容紧跟时代的脚步。此外，由于课程教材的编制印刷需要耗费一定时间，而且大数据时代技术变化速度极快，这就让计算机应用基础课程所用教材会存在一定的滞后性。为了改变当前打印技术的落后状况，教师们应该在备课的阶段结合具体的教学内容加入一些与先进技术相关的教学，让学生掌握当前的一些新技术，以提高人才培养的质量。
（三）创新计算机应用基础课程的教学方法与模式
在大数据引导下的创新教学方法和模式不仅仅是只重视学生的操作结果，而更注重的是学生对于知识的学习过程。例如，我们可以有效的利用“慕课”或者是“微课”等一些先进手段运用到教学中。“慕课”是一种新型的教学理念和模式，它可以实现大量优质资源共享的效果，在全国的各个地区正在积极扩广。相对于“慕课”来说，“微课”运用的是精细化管理的教学模式，如果学生在学习过程中出现了任何问题，都可以暂停或者重放，方便学生完成学习的目标。
（四）提高学生教学的实时性和互动性
学校可以运用大数据相关技术来充实计算机基础课程教学平台，将在线学习与面授教学结合起来，让学生在课外时间可以通过“微课”或者是其他一些在线的课件进行预习及复习。这样的化，不仅有效扩宽了师生之间的学习渠道，还加深了师生之间的互动与交流，有效提升了学生的学习效果，让学生们都能做到学有所用。
四、結语
所有的课程教学改革都不是容易的，计算机应用基础课程教学也是一样。只有通过学校、教师和学生的共同努力，利用大数据时代带给我们的机遇，才能让学生真正体会到计算机应用课程的乐趣，才能为学生将来的工作和发展带来帮助。
参考文献：
[1]刘壮.大数据时代高职计算机基础课程教学改革研究[J].统计与管理，2016，02：179-180.
[2]龙毓.大数据时代职业院校计算机应用基础课程教学探讨[J].科技展望，2017，06：227.