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摘 要：随着我国教学事业的不断发展，初中语文阅读教学取得了非常大的进步。此外，随着新课改进程的加快，教育部对我国初中语文教学提出了更为具体的要求：老师在教学过程中要注重培养学生的核心素养，尤其是在语文阅读教学中。所以这就要求老师在课堂上对传统的教学方式进行改变，帮助学生正确地进行阅读，提高学生的阅读能力，促进学生的语文核心素养。
关键词：核心素养;语文阅读;能力
引言：
随着我国经济社会的不断发展，人们思想观念以及时代都发生着变化，所以这就要求学校要对教学方法进行调整。在新课改之后，教育部越来越重视学生核心素养的培养，学生的核心素养是一个学生应该具备的能力，良好的核心素养能够促进学生的终身发展，还能够培养学生的人格，提高学生的综合能力。在《语文课程标准》指出，在进行语文阅读教学时，教材精选的文章与古今外名著阅读要紧密结合，要在阅读中拓展学生的知识面，陶冶学生的情操，进而提高学生的探究能力和创造性阅读的能力，在阅读方式上要进行多角度的阅读。此外语文教师还要重视课程资源的学习，通过改变教学策略，拓展语文知识点的学习，进而提高学生的语文核心素养。
一、语文阅读教学存在的问题
“大语文”“大阅读”理念增加了语文教学的活力，但是课内阅读内容较少，所以阅读教学就必须向课外进行延伸，这样才能满足学生的阅读要求。阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，所以教师就要对传统的教学方法进行改变，提高学生的主观能动性，增强学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯，为学生核心素养的提高奠定基础。但是就目前发展情况来看，初中阅读教学效率非常低，虽然耗费了大量的时间，但取得的成就却非常少。比如，老师普遍重视课内阅读内容的教学，忽视了对学生阅读内容的拓展，至于学生审美情趣、理性思维等核心素养的培养更是没有重视，这就导致学生与阅读内容之间失去了联系，不利于学生对文章进行思考。
二、新课改对语文阅读教学的要求
在《语文课程标准》中指出，语文学习以及语文阅读都是需要长期积累的，需要不断去坚持，只有进行日积月累才能提高自身的能力。在这一思想的影响下，语文课程目标提倡学生扩展阅读面，扩大阅读范围。所以老师给学生安排了具体的阅读任务，要求初中阶段的学生，在课外阅读量上要达到200万字。就目前初中阶段的阅读课文一共只有三四百篇，加起来也不过是几十万字，所以这就需要老师给学生安排课外阅读任务，必要时需要在课堂上进行文章的阅读。
在新课改中，教育部对语文阅读的要求更为具体也更为全面，要求老师在实际教学中提高学生的创新意识、创新精神和创新能力。因此，语文教师在不断提高阅读量的同时还要对阅读的教材进行科学选择，从而更快地提高学生的语文核心素养。
新课改下，语文阅读还要求学生进行实践创新，实践创新是语文核心素养的重要组成部分，也是知识经济时代发展的需要，培养学生的实践创新能力是社会发展的需要，也是应对激烈的人才竞争的需要。
三、如何进行语文阅读教学
（一）培养阅读习惯
初中阶段是学生学习生涯承上启下的时期，在这个时期的学习中，老师要注重培养学生的阅读习惯。在新课标中指出：要培养学生的“阅读习惯，在阅读中去感知，在阅读中去感悟，在阅读中去熏陶”。可见，鼓励学生大量阅读对于学生学习语文兴趣的培养非常重要。所以这就要求在实际教学中鼓励学生对好的篇章、语段进行阅读，从语文教师角度讲，要在课堂教学中创设阅读情景，让学生在这样的环境下进行阅读，学生受到周围环境的熏陶，可以让自己更好地融入到阅读教材中，唤起学生的情感共鸣，这样就培养了学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读。教师恰当的点拨，组织学生互相谈感受和心得，师生共同对名著、名句的赏析，在课堂上教会学生阅读的方法，让学生掌握阅读要领，从而有效地提高学生的阅读素养。
（二）培养学生良好的语言表达能力。
新课改中，老师要在阅读教学中提高学生的语言表达能力。我国著名教育家叶圣陶说：“语文教学，不仅是传授知识，尤其重要的，是培养学生听说读写的能力。”从中可以看出，在阅读教学中培养学生的语言表达能力非常重要。培养学生的表达能力，能要让学生具有良好的表达习惯，所以老师要把话语权归还学生，让学生在课堂上无拘无束地进行语言表达，从敢说到想说，从多说到善说，这样能够提高学生语言表达的准确性和严谨性。同时，老师巧妙地结合课文的阅读及听说训练的安排，把语言表达的技巧传授给学生，鼓励学生在写作文时大胆尝试。
（三）培养学生的兴趣
在阅读教学中，老师要注重培养学生的阅读兴趣，这样能够让学生更好地进行阅读。兴趣是学生的第二个老师，良好的阅读兴趣能够提高学生的阅读积极性，从而实现在阅读中提高自身的能力，增强自身的核心素养。在引导学生进行课外阅读时，要选择学生感兴趣的书籍进行阅读，吸取文章的精髓，反复品读妙语、绝句，学会仿写。
（四）重视作品的导读
老师在进行阅读教学时，要让学生对文章的导读部分进行理解，导读的内容是文章的总体概述。在读完导读之后，能让学生对文章有着总体的把握，能够更深层次理解文章的内涵，这样才能不白读文章，从中学到有价值的东西。学生在刚开始读新的作品时，会有一定的心理障碍，心理素质较差的学生可能会因为读不懂而放弃阅读。所以说作品的导读能够让学生找到阅读的出发点，增强与作品之间的感情，这样能够提高学生的阅读水平，增强学生的核心素养。 结束语： 總的来说，教师要想将“培养学生的核心素养”理念融入到自己的教学实践中，就要提高学生的课堂参与度，让学生展开小组合作学习，在合作中对知识进行思考，从而增强对知识点的理解，提高自身的能力。此外，老师在教学中还要注重提高学生的学习兴趣，这样才能更好的落实核心素养的要求。这是我结合自己的教学实践谈的一些不成熟的想法，希望对初中语文阅读教学有一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]周玉. 基于核心素养导向的语文阅读教学探析[J]. 课外语文：上，2017（6）：21-21.
[2]许镇坤. 基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略[J]. 考试周刊，2019（4）：64-64.
[3]梁雪文. 基于核心素养导向的小学语文教学[J]. 时代教育，2017（18）：157-157.
关键词：核心素养;语文阅读;能力
引言：
随着我国经济社会的不断发展，人们思想观念以及时代都发生着变化，所以这就要求学校要对教学方法进行调整。在新课改之后，教育部越来越重视学生核心素养的培养，学生的核心素养是一个学生应该具备的能力，良好的核心素养能够促进学生的终身发展，还能够培养学生的人格，提高学生的综合能力。在《语文课程标准》指出，在进行语文阅读教学时，教材精选的文章与古今外名著阅读要紧密结合，要在阅读中拓展学生的知识面，陶冶学生的情操，进而提高学生的探究能力和创造性阅读的能力，在阅读方式上要进行多角度的阅读。此外语文教师还要重视课程资源的学习，通过改变教学策略，拓展语文知识点的学习，进而提高学生的语文核心素养。
一、语文阅读教学存在的问题
“大语文”“大阅读”理念增加了语文教学的活力，但是课内阅读内容较少，所以阅读教学就必须向课外进行延伸，这样才能满足学生的阅读要求。阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，所以教师就要对传统的教学方法进行改变，提高学生的主观能动性，增强学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯，为学生核心素养的提高奠定基础。但是就目前发展情况来看，初中阅读教学效率非常低，虽然耗费了大量的时间，但取得的成就却非常少。比如，老师普遍重视课内阅读内容的教学，忽视了对学生阅读内容的拓展，至于学生审美情趣、理性思维等核心素养的培养更是没有重视，这就导致学生与阅读内容之间失去了联系，不利于学生对文章进行思考。
二、新课改对语文阅读教学的要求
在《语文课程标准》中指出，语文学习以及语文阅读都是需要长期积累的，需要不断去坚持，只有进行日积月累才能提高自身的能力。在这一思想的影响下，语文课程目标提倡学生扩展阅读面，扩大阅读范围。所以老师给学生安排了具体的阅读任务，要求初中阶段的学生，在课外阅读量上要达到200万字。就目前初中阶段的阅读课文一共只有三四百篇，加起来也不过是几十万字，所以这就需要老师给学生安排课外阅读任务，必要时需要在课堂上进行文章的阅读。
在新课改中，教育部对语文阅读的要求更为具体也更为全面，要求老师在实际教学中提高学生的创新意识、创新精神和创新能力。因此，语文教师在不断提高阅读量的同时还要对阅读的教材进行科学选择，从而更快地提高学生的语文核心素养。
新课改下，语文阅读还要求学生进行实践创新，实践创新是语文核心素养的重要组成部分，也是知识经济时代发展的需要，培养学生的实践创新能力是社会发展的需要，也是应对激烈的人才竞争的需要。
三、如何进行语文阅读教学
（一）培养阅读习惯
初中阶段是学生学习生涯承上启下的时期，在这个时期的学习中，老师要注重培养学生的阅读习惯。在新课标中指出：要培养学生的“阅读习惯，在阅读中去感知，在阅读中去感悟，在阅读中去熏陶”。可见，鼓励学生大量阅读对于学生学习语文兴趣的培养非常重要。所以这就要求在实际教学中鼓励学生对好的篇章、语段进行阅读，从语文教师角度讲，要在课堂教学中创设阅读情景，让学生在这样的环境下进行阅读，学生受到周围环境的熏陶，可以让自己更好地融入到阅读教材中，唤起学生的情感共鸣，这样就培养了学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读。教师恰当的点拨，组织学生互相谈感受和心得，师生共同对名著、名句的赏析，在课堂上教会学生阅读的方法，让学生掌握阅读要领，从而有效地提高学生的阅读素养。
（二）培养学生良好的语言表达能力。
新课改中，老师要在阅读教学中提高学生的语言表达能力。我国著名教育家叶圣陶说：“语文教学，不仅是传授知识，尤其重要的，是培养学生听说读写的能力。”从中可以看出，在阅读教学中培养学生的语言表达能力非常重要。培养学生的表达能力，能要让学生具有良好的表达习惯，所以老师要把话语权归还学生，让学生在课堂上无拘无束地进行语言表达，从敢说到想说，从多说到善说，这样能够提高学生语言表达的准确性和严谨性。同时，老师巧妙地结合课文的阅读及听说训练的安排，把语言表达的技巧传授给学生，鼓励学生在写作文时大胆尝试。
（三）培养学生的兴趣
在阅读教学中，老师要注重培养学生的阅读兴趣，这样能够让学生更好地进行阅读。兴趣是学生的第二个老师，良好的阅读兴趣能够提高学生的阅读积极性，从而实现在阅读中提高自身的能力，增强自身的核心素养。在引导学生进行课外阅读时，要选择学生感兴趣的书籍进行阅读，吸取文章的精髓，反复品读妙语、绝句，学会仿写。
（四）重视作品的导读
老师在进行阅读教学时，要让学生对文章的导读部分进行理解，导读的内容是文章的总体概述。在读完导读之后，能让学生对文章有着总体的把握，能够更深层次理解文章的内涵，这样才能不白读文章，从中学到有价值的东西。学生在刚开始读新的作品时，会有一定的心理障碍，心理素质较差的学生可能会因为读不懂而放弃阅读。所以说作品的导读能够让学生找到阅读的出发点，增强与作品之间的感情，这样能够提高学生的阅读水平，增强学生的核心素养。 结束语： 總的来说，教师要想将“培养学生的核心素养”理念融入到自己的教学实践中，就要提高学生的课堂参与度，让学生展开小组合作学习，在合作中对知识进行思考，从而增强对知识点的理解，提高自身的能力。此外，老师在教学中还要注重提高学生的学习兴趣，这样才能更好的落实核心素养的要求。这是我结合自己的教学实践谈的一些不成熟的想法，希望对初中语文阅读教学有一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]周玉. 基于核心素养导向的语文阅读教学探析[J]. 课外语文：上，2017（6）：21-21.
[2]许镇坤. 基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略[J]. 考试周刊，2019（4）：64-64.
[3]梁雪文. 基于核心素养导向的小学语文教学[J]. 时代教育，2017（18）：157-157.