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摘要：中学体育与健康课的教育要切实贯彻和落实向全面素质教育和创新教育的转变，就应该对教材内容进行有机组合，结合地区、学校实际情况，科学地开发模块教材的内容，使体育与健康课的教学更具科学性、开放性、本位性和学校特色，更加符合当地社会、经济、文化发展的需要，从而保证体育课目的、任务的全面实现。
关键词：体育；素质教育；篮球
1 引言
终身体育是现代体育重要的发展方向，终身体育对学校的改革有着深刻的影响。学校体育以终身体育为主线，在体育教学工作中，要求学生真正掌握自己有兴趣、有特长的一些终身体育项目，让这些项目使学生不仅在校学习期间能够很好地开展，同时在走上社会也能自觉独立地去锻炼身体。
1.1 研究的动机
随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出，针对目前体育教学的现状，优化体育课程的内容结构，促进学生身心全面、和谐地发展。
1.2 研究的目的
如何在目前学校现有的场地、器材、教师的条件下，对教材内容进行有机组合，优化教学结构，提高教学质量，激发学生运动兴趣，满足学生的运动欲望，提高学生的健康素养，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康地发展。
毛泽东同志在《体育之研究》一文中指出：“应诸方之用其法宜多，强一己之身其法宜少。”这一辨证思想对我们的体育教育具有指导意义，这也符合在体育与健康课程水平四中，我们的中学生要基本掌握一两项球类运动中的技战术的教学目标。据最新的调查显示，我国篮球运动参与度和关注度超越了足球运动，成为第一运动。有如此好的群众基础，与我们的学校体育教育是分不开的。同时篮球运动的趣味性、游戏性、综合效能性、灵活多样性、社会交流性、可调节性、审美观赏性以及广泛适用性等特征也深得人心。无论从学生参与的角度看还是从学校的场地看，无论从国情看还是球类项目的特征看，篮球项目是学校体育教学首推的球类教学项目（除体育传统学校外）。
2 对高中学生进行篮球模块教学的可行性研究
2.1 研究方法和研究对象
2.1.1 研究的方法：问卷调查法，访谈法和文献资料法。
2.1.2 研究对象：抽样调查我校初一至初三的914名学生
2.2 结果与分析
我们对学生有一个跟踪调查，初一新生进校对体育运动项目感兴趣进行问卷调查，以及通过篮球模块教学后再次进行这个问题进行问卷调查，下表是最近的一次调查数据：
班班有球队，月月有球赛，不仅丰富了学生的业余生活，还带给学生在体育中考中有了很大的选择余地，2004年我校参加中考中的耐力类项目，选择篮球项目的只有18人，占所有考生的4.8%，而2007年参加中考的选篮球项目的有87人，占26.28%，其中满分的有67人，占参加篮球考试人数的77.01%，篮球平均得分为9.34，高于跳绳（9.02）和长跑（9.11）的平均得分。
由于群众基础的提高，同时也提升了我校男女篮球队的水平，在这三年中我校男子篮球队获得区比赛第一名（同年获市比赛第四名）一次，第三名一次；我校女子篮球队获得区比赛第一名（同年获市比赛第四名）两次，第二名一次的骄人战绩。
3 实行篮球模块教学的具体步骤
3.1 组建实行篮球模块教学的实施机构
首先由体育组负责篮球作为校本教材内容开发和利用，教务处起到督促，校体育领导小组起到考评作用。
3.2 制定篮球模块教学的课程目标和具体目标：
篮球课内容占总课时的50%，其中初一年级占50%，初二年级占55%，初三年级占45%（初三学生因要参加体育中考，故所占比例有所降低）。
3.2.1 教学目标：
通过篮球模块教学的学习，学生将提高体能和篮球运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强篮球实践能力；形成对篮球的爱好和专长，培养终生体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强团队意识；提高健康素养，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。
4 结论与建议
4.1 极大地提高了学生对体育学习的兴趣：
兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象和事物式参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣可以导致行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯，体育模块教学由于从学生的爱好，需求出发，让学生直接对篮球运动的自身价值产生一种渴求趋势。由被动学习变为主动学习，满足他们直接参与体育需要，激发和培养他们的体育兴趣，并形成爱好养成经常锻炼习惯，调动学习积极性达到愉悦身心和强身健体的目的，同时也为终身从事体育活动，打下了坚实的基础。
4.2 体育教学评价体系合理化
如果在社会上篮球有象音乐、美术之类的等级考核机构，把学生的篮球考级推向社会，也为“2+1”（即掌握两种体育锻炼方法和掌握一门艺术）的教育目标作好评价的前提准备，让我们的体育教学接受整个社会的监督，我们的学校体育教学效果会更好。如果我们采用中小学统一的篮球等级考核办法，让中小学的体育教学有一个衔接，进一步加深我们的教材内容。在过去体育课教学中我们经常遇到这样的困惑，就是我们的教学水平总是深不下去，很浅的内容还是在低级重复，以致有人批评道：“大学、中学和小学都在教蹲踞式起跑、前滚翻，从小学到大学一滚到底，一蹲到底。”但现在我们同样面临着一个困惑，从小学、中学到大学，我们都在教篮下投篮、双手胸前传接球、原地运球等这些入门级的技术动作，篮球教学需要重复，但不能停留在低级重复上，而应该是螺旋式的重复。
篮球考级作为评价体系的目的是为了进一步深化教学改革，提高教学质量，确立学生在学习过程中的主体地位，调动和激发教师教学的积极性，同时篮球考级也是为学习做一个鉴定，其中包括对老师教学的鉴定和对学生学习的鉴定，其真正的目的是想让学生学到东西。
参考文献：
[1]毛振明体育教学改革新视野 北京体育大学出版社 2004.1
[2]王则珊主编学校体育理论与研究 北京体育大学出版社 1995.7
[3]王则珊主编终身体育 北京体育学院出版社 1994.12
关键词：体育；素质教育；篮球
1 引言
终身体育是现代体育重要的发展方向，终身体育对学校的改革有着深刻的影响。学校体育以终身体育为主线，在体育教学工作中，要求学生真正掌握自己有兴趣、有特长的一些终身体育项目，让这些项目使学生不仅在校学习期间能够很好地开展，同时在走上社会也能自觉独立地去锻炼身体。
1.1 研究的动机
随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出，针对目前体育教学的现状，优化体育课程的内容结构，促进学生身心全面、和谐地发展。
1.2 研究的目的
如何在目前学校现有的场地、器材、教师的条件下，对教材内容进行有机组合，优化教学结构，提高教学质量，激发学生运动兴趣，满足学生的运动欲望，提高学生的健康素养，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康地发展。
毛泽东同志在《体育之研究》一文中指出：“应诸方之用其法宜多，强一己之身其法宜少。”这一辨证思想对我们的体育教育具有指导意义，这也符合在体育与健康课程水平四中，我们的中学生要基本掌握一两项球类运动中的技战术的教学目标。据最新的调查显示，我国篮球运动参与度和关注度超越了足球运动，成为第一运动。有如此好的群众基础，与我们的学校体育教育是分不开的。同时篮球运动的趣味性、游戏性、综合效能性、灵活多样性、社会交流性、可调节性、审美观赏性以及广泛适用性等特征也深得人心。无论从学生参与的角度看还是从学校的场地看，无论从国情看还是球类项目的特征看，篮球项目是学校体育教学首推的球类教学项目（除体育传统学校外）。
2 对高中学生进行篮球模块教学的可行性研究
2.1 研究方法和研究对象
2.1.1 研究的方法：问卷调查法，访谈法和文献资料法。
2.1.2 研究对象：抽样调查我校初一至初三的914名学生
2.2 结果与分析
我们对学生有一个跟踪调查，初一新生进校对体育运动项目感兴趣进行问卷调查，以及通过篮球模块教学后再次进行这个问题进行问卷调查，下表是最近的一次调查数据：
班班有球队，月月有球赛，不仅丰富了学生的业余生活，还带给学生在体育中考中有了很大的选择余地，2004年我校参加中考中的耐力类项目，选择篮球项目的只有18人，占所有考生的4.8%，而2007年参加中考的选篮球项目的有87人，占26.28%，其中满分的有67人，占参加篮球考试人数的77.01%，篮球平均得分为9.34，高于跳绳（9.02）和长跑（9.11）的平均得分。
由于群众基础的提高，同时也提升了我校男女篮球队的水平，在这三年中我校男子篮球队获得区比赛第一名（同年获市比赛第四名）一次，第三名一次；我校女子篮球队获得区比赛第一名（同年获市比赛第四名）两次，第二名一次的骄人战绩。
3 实行篮球模块教学的具体步骤
3.1 组建实行篮球模块教学的实施机构
首先由体育组负责篮球作为校本教材内容开发和利用，教务处起到督促，校体育领导小组起到考评作用。
3.2 制定篮球模块教学的课程目标和具体目标：
篮球课内容占总课时的50%，其中初一年级占50%，初二年级占55%，初三年级占45%（初三学生因要参加体育中考，故所占比例有所降低）。
3.2.1 教学目标：
通过篮球模块教学的学习，学生将提高体能和篮球运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强篮球实践能力；形成对篮球的爱好和专长，培养终生体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强团队意识；提高健康素养，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。
4 结论与建议
4.1 极大地提高了学生对体育学习的兴趣：
兴趣是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象和事物式参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣可以导致行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯，体育模块教学由于从学生的爱好，需求出发，让学生直接对篮球运动的自身价值产生一种渴求趋势。由被动学习变为主动学习，满足他们直接参与体育需要，激发和培养他们的体育兴趣，并形成爱好养成经常锻炼习惯，调动学习积极性达到愉悦身心和强身健体的目的，同时也为终身从事体育活动，打下了坚实的基础。
4.2 体育教学评价体系合理化
如果在社会上篮球有象音乐、美术之类的等级考核机构，把学生的篮球考级推向社会，也为“2+1”（即掌握两种体育锻炼方法和掌握一门艺术）的教育目标作好评价的前提准备，让我们的体育教学接受整个社会的监督，我们的学校体育教学效果会更好。如果我们采用中小学统一的篮球等级考核办法，让中小学的体育教学有一个衔接，进一步加深我们的教材内容。在过去体育课教学中我们经常遇到这样的困惑，就是我们的教学水平总是深不下去，很浅的内容还是在低级重复，以致有人批评道：“大学、中学和小学都在教蹲踞式起跑、前滚翻，从小学到大学一滚到底，一蹲到底。”但现在我们同样面临着一个困惑，从小学、中学到大学，我们都在教篮下投篮、双手胸前传接球、原地运球等这些入门级的技术动作，篮球教学需要重复，但不能停留在低级重复上，而应该是螺旋式的重复。
篮球考级作为评价体系的目的是为了进一步深化教学改革，提高教学质量，确立学生在学习过程中的主体地位，调动和激发教师教学的积极性，同时篮球考级也是为学习做一个鉴定，其中包括对老师教学的鉴定和对学生学习的鉴定，其真正的目的是想让学生学到东西。
参考文献：
[1]毛振明体育教学改革新视野 北京体育大学出版社 2004.1
[2]王则珊主编学校体育理论与研究 北京体育大学出版社 1995.7
[3]王则珊主编终身体育 北京体育学院出版社 1994.12