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【摘要】本文结合高中数学教学的实际，认真深入对在高中数学教学中创设问题情境的重要意义进行分析探讨，并提出了借助实际生活创设问题情境，利用趣味故事创设问题情境，通过操作试验创设问题情境，紧密联系实际创设问题情境等对策及措施。
【关键词】高中数学问题情境教学活动探究
在高中数学教学过程中，积极创设一些教学情境、问题情境及生活情境，不仅能够增强学生学习的兴趣，而且可以培养学生探索的精神。同时，还可以进一步提高高中数学教学的质量和效率。那么，在高中数学教学中，应该如何积极创设有效的问题情境呢？对此，笔者结合多年的高中数学教学实践，认真深入对在高中数学教学中创设问题情境的重要意义进行分析，并提出了相应的对策及措施。
1 在高中数学教学中创设问题情境的重要意义
1.1激发学生学习数学的兴趣
只有高中数学教学真正体现了学生的主体地位，才能不断激发学生学习数学的兴趣。因此，我们应当以激发学生学习数学的兴趣为主导，尽量把高中数学教学活动搞为形象、生动、活泼、主动及富于创新的具体过程，最大限度地调动学生积极参与其中。有的心理学家指出，兴趣就是人们为了探索求知、认识事物的意识和倾向之一。在高中数学课堂教学中，如果教师只是平铺直叙地进行讲解，通常是不能有效激发学生学习兴趣的。但是，如果教师能够结合教学目标、内容、任务以及學生的实际、能力和水平等，通过创设以下具有趣味、富于探究等的问题情境进行教学活动的话，一般都可以很好地启发学生的强烈好奇心、注意力和求知欲，逐步培育、提高和增强他们学习的兴趣，从而促使学生更加积极、更加主动和更加自觉地参与到高中数学教学活动中。
1.2增强学生合作探究的能力
在高中数学课堂教学中，教师应当成为学生参与教学活动的组织者、促进者和推动者，而不能是知识的授予者、讲解者和落实者。因此，这就要求高中数学教师必须积极创设一些有效的教学情境、问题情境及生活情境，努力为高中学生养成团结精神、合作意识及发展能力提供良好的平台。通过创设一定的问题情境，可以让学生在合作中学习，在探索中提高，在探究中发展，积极主动建构自身的知识体系，进而不断培养他们的思维能力、协作能力、分析能力和探究能力。创设这样的问题情境以后，可以使学生感到合作是教学活动的客观需要，进行探究学习就是为了更好地获取新知识的有效方法及途径，进而不断培养学生的合作意识、探究意识和创新意识。
1.3培养增强学生的问题意识
高中数学新课标就把是否具有问题意识和善于发现问题、提出问题和解决问题作为了考核评价学生能力水平的重要标准之一。有关心理学研究资料指出，学生的思维活动，都是以问题为出发点的，并在提出问题、分析问题和解决问题过程中得到逐步发展和提高的。高中数学是思维逻辑较强的学科之一，必然成为了学生思维、活动及行为的重要内容。因此，积极培养高中学生的问题意识，对于培养、锻炼和提高他们的思维能力，造就富于创新精神的数学专门人才，具有极为重要的意义及作用。但是，创设问题情境，就需要把学生置身于问题的发现、分析和研究的具体过程中，促使他们积极主动地发现问题、提出问题、分析问题与解决问题，并以此来不断培养其问题意识。
2 在高中数学教学中创设问题情境的探讨
2.1借助实际生活创设问题情境
在高中数学中，通常有很多源自学生实际生活的知识、例子及内容。因此，在开展高中数学教学活动中，教师要积极设置一些数学问题，并同学生的实际生活紧密结合起来。如果教师认真把一些有关的数学问题同学生的实际生活结合起来，进而设置一些具有应用性、实践性的问题，引导学生去积极思考、分析和解决，有利于促进学生积极主动地探究新知，逐步形成、提高和发展他们应用数学的意识、能力和水平。有的题目，如果直接去求解，通常都会使学生会感到枯燥乏味，而且题目的结论学生也容易记错。对此，我们不妨将这些改编为一些简单、有趣而又与学生日常生活紧密相连的实际问题。这样一来，学生们一般都会很容易地就做出了分析与判断，进而得到问题的结论。
2.2利用趣味故事创设问题情境
在高中数学教学过程中，教师要结合教学内容及目标等，通过采取一些生动、有趣的数学故事，合理、有效地激发学生学习的兴趣，促使他们积极主动地分析、思考和探究。比如，在教学“数列的概念”、“等比数列”等有关内容时，笔者就是创设一定的教学情境，并为学生讲解古时印度国王奖赏国际象棋发明者的故事，进而引导学生更好地投入到教学活动中来。通过创设这样教学情境和故事情节，大大提高了学生学习数学的兴趣，促使他们积极思考，主动研究问题，不断提高他们的思维能力、探究能力和创新能力。
2.3通过操作试验创设问题情境
有的高中数学知识，是可通过引导学生自己动手去操作、试验以及实践的。此外，也可采取一些现代教学技术、手段和设备进行演示，引导学生从中领悟高中数学知识的形成、过程及发展。这样一来，不仅发展和提高了学生的思维能力、理解能力、分析能力和创新能力，又增强和锻炼了学生学习的积极性、主动性、创造性和能动性。比如，在教学“数学归纳法”有关内容时，笔者采取了先用多媒体对“多米诺骨牌”效应进行直观的演示，并创设一些问题情境，促使学生尽快地学习、认识、理解和掌握数学归纳的有关知识。
2.4紧密联系实际创设问题情境
在教学中，教师可以有意设置一些疑难，并引导学生必须在学习、理解和掌握新的知识以后，才能解答此类问题。这样，大大激发了学生强烈的好奇心、求知欲，进而形成一种学习的动力。比如，在教学“余弦定理”有关内容时，笔者利用学生都熟悉直角三角形的三条边满足勾股定理的要求，积极设置一些具有吸引力、启发性的问题，并引入学生对余弦定理进行推理、分析和证明。如此一来，学生就会带着疑问，积极、主动和自觉地参与到教学活动中。
结束语
在高中数学教学中，需要我们积极采取有效措施、方法及途径，通过创设相应的问题情境，不断激发学生学习数学的兴趣，在培养增强他们问题意识的基础上，逐步增强他们合作探究的能力。
参考文献
[1]孙雪雁，高中数学创设问题情境探究[J]，中国科教创新导刊，2011（36）；
[2]范梅，高中数学问题情境创设的现状研究[J]，华东师范大学学报，2009（02）。
[3]刘允忠；新课标背景下的高中数学情境创设策略的探讨[J]；数学通报；2006年01期
【关键词】高中数学问题情境教学活动探究
在高中数学教学过程中，积极创设一些教学情境、问题情境及生活情境，不仅能够增强学生学习的兴趣，而且可以培养学生探索的精神。同时，还可以进一步提高高中数学教学的质量和效率。那么，在高中数学教学中，应该如何积极创设有效的问题情境呢？对此，笔者结合多年的高中数学教学实践，认真深入对在高中数学教学中创设问题情境的重要意义进行分析，并提出了相应的对策及措施。
1 在高中数学教学中创设问题情境的重要意义
1.1激发学生学习数学的兴趣
只有高中数学教学真正体现了学生的主体地位，才能不断激发学生学习数学的兴趣。因此，我们应当以激发学生学习数学的兴趣为主导，尽量把高中数学教学活动搞为形象、生动、活泼、主动及富于创新的具体过程，最大限度地调动学生积极参与其中。有的心理学家指出，兴趣就是人们为了探索求知、认识事物的意识和倾向之一。在高中数学课堂教学中，如果教师只是平铺直叙地进行讲解，通常是不能有效激发学生学习兴趣的。但是，如果教师能够结合教学目标、内容、任务以及學生的实际、能力和水平等，通过创设以下具有趣味、富于探究等的问题情境进行教学活动的话，一般都可以很好地启发学生的强烈好奇心、注意力和求知欲，逐步培育、提高和增强他们学习的兴趣，从而促使学生更加积极、更加主动和更加自觉地参与到高中数学教学活动中。
1.2增强学生合作探究的能力
在高中数学课堂教学中，教师应当成为学生参与教学活动的组织者、促进者和推动者，而不能是知识的授予者、讲解者和落实者。因此，这就要求高中数学教师必须积极创设一些有效的教学情境、问题情境及生活情境，努力为高中学生养成团结精神、合作意识及发展能力提供良好的平台。通过创设一定的问题情境，可以让学生在合作中学习，在探索中提高，在探究中发展，积极主动建构自身的知识体系，进而不断培养他们的思维能力、协作能力、分析能力和探究能力。创设这样的问题情境以后，可以使学生感到合作是教学活动的客观需要，进行探究学习就是为了更好地获取新知识的有效方法及途径，进而不断培养学生的合作意识、探究意识和创新意识。
1.3培养增强学生的问题意识
高中数学新课标就把是否具有问题意识和善于发现问题、提出问题和解决问题作为了考核评价学生能力水平的重要标准之一。有关心理学研究资料指出，学生的思维活动，都是以问题为出发点的，并在提出问题、分析问题和解决问题过程中得到逐步发展和提高的。高中数学是思维逻辑较强的学科之一，必然成为了学生思维、活动及行为的重要内容。因此，积极培养高中学生的问题意识，对于培养、锻炼和提高他们的思维能力，造就富于创新精神的数学专门人才，具有极为重要的意义及作用。但是，创设问题情境，就需要把学生置身于问题的发现、分析和研究的具体过程中，促使他们积极主动地发现问题、提出问题、分析问题与解决问题，并以此来不断培养其问题意识。
2 在高中数学教学中创设问题情境的探讨
2.1借助实际生活创设问题情境
在高中数学中，通常有很多源自学生实际生活的知识、例子及内容。因此，在开展高中数学教学活动中，教师要积极设置一些数学问题，并同学生的实际生活紧密结合起来。如果教师认真把一些有关的数学问题同学生的实际生活结合起来，进而设置一些具有应用性、实践性的问题，引导学生去积极思考、分析和解决，有利于促进学生积极主动地探究新知，逐步形成、提高和发展他们应用数学的意识、能力和水平。有的题目，如果直接去求解，通常都会使学生会感到枯燥乏味，而且题目的结论学生也容易记错。对此，我们不妨将这些改编为一些简单、有趣而又与学生日常生活紧密相连的实际问题。这样一来，学生们一般都会很容易地就做出了分析与判断，进而得到问题的结论。
2.2利用趣味故事创设问题情境
在高中数学教学过程中，教师要结合教学内容及目标等，通过采取一些生动、有趣的数学故事，合理、有效地激发学生学习的兴趣，促使他们积极主动地分析、思考和探究。比如，在教学“数列的概念”、“等比数列”等有关内容时，笔者就是创设一定的教学情境，并为学生讲解古时印度国王奖赏国际象棋发明者的故事，进而引导学生更好地投入到教学活动中来。通过创设这样教学情境和故事情节，大大提高了学生学习数学的兴趣，促使他们积极思考，主动研究问题，不断提高他们的思维能力、探究能力和创新能力。
2.3通过操作试验创设问题情境
有的高中数学知识，是可通过引导学生自己动手去操作、试验以及实践的。此外，也可采取一些现代教学技术、手段和设备进行演示，引导学生从中领悟高中数学知识的形成、过程及发展。这样一来，不仅发展和提高了学生的思维能力、理解能力、分析能力和创新能力，又增强和锻炼了学生学习的积极性、主动性、创造性和能动性。比如，在教学“数学归纳法”有关内容时，笔者采取了先用多媒体对“多米诺骨牌”效应进行直观的演示，并创设一些问题情境，促使学生尽快地学习、认识、理解和掌握数学归纳的有关知识。
2.4紧密联系实际创设问题情境
在教学中，教师可以有意设置一些疑难，并引导学生必须在学习、理解和掌握新的知识以后，才能解答此类问题。这样，大大激发了学生强烈的好奇心、求知欲，进而形成一种学习的动力。比如，在教学“余弦定理”有关内容时，笔者利用学生都熟悉直角三角形的三条边满足勾股定理的要求，积极设置一些具有吸引力、启发性的问题，并引入学生对余弦定理进行推理、分析和证明。如此一来，学生就会带着疑问，积极、主动和自觉地参与到教学活动中。
结束语
在高中数学教学中，需要我们积极采取有效措施、方法及途径，通过创设相应的问题情境，不断激发学生学习数学的兴趣，在培养增强他们问题意识的基础上，逐步增强他们合作探究的能力。
参考文献
[1]孙雪雁，高中数学创设问题情境探究[J]，中国科教创新导刊，2011（36）；
[2]范梅，高中数学问题情境创设的现状研究[J]，华东师范大学学报，2009（02）。
[3]刘允忠；新课标背景下的高中数学情境创设策略的探讨[J]；数学通报；2006年01期