据研究表明，只有近期目标或只有空泛的远大目标，且两种目标脱节会造成学习成绩不良，失败的学习成绩将导致学生丧失学习兴趣和学习信心。如何将近期目标和远大目标连接起来，提升学生的学习兴趣和信心，是思想政治教学经常碰到而又必须解决的问题。让时代脉搏与课堂一起跳动，让课堂体验生活的温度是一条行之有效的活化课堂的途径。而当今世界走进“多极化”，时代走向“多元化”，“教学多元化”是时代发展的必然要求。
　　1． 评价多元化
　　在推进素质教育的今天，政治教学应该改变“应试教育”的评价方式，从实施创新教育、培养实践能力的要求出发，按照“进步就是好学生，提高就是一百分”的教育理念，树立科学的评价观念。传统教学评价方式单一，评价内容多侧重死记硬背的“标准答案”。这种狭窄的评价面不利于激发学生的学习兴趣，更不利于挖掘学生的潜能。对此，我们应采用开放式的评价，设计问题尽可能不给学生局限范围，规定方向，让学生有想象空间。答案的拟定坚持“源于教材，活于教材”的原则，把对学生的综合能力渗透于组织答案的灵活性和开放性中。虽然这样的问题没有统一的“标准答案”，但却能体现学生的主动性、创新力、想象力等，从而，我们可以从多个方面去评价和肯定学生。如在讨论我国的社会主义政治制度的优越性时，学生的说法难免有偏见，但却可能表现出高度的政治觉悟。我们则可以从过去的“结果评价”转向“过程评价”，从中去评价学生的思想道德水平，评价学生的学习态度，评价学生的表达方法等，以达到激发学生学习兴趣，树立学习自信心的目的，真正实现思想政治课的教学目的。
　　2． 目标多元化
　　传统教学习惯于学问式的单一的学科知识教学，而忽略多元知识、多元目标的渗透与综合，较少甚至根本不联系学生的生活实际和社会实际，学生学了这些知识和技能除了应付考试之外，难于解释和处理社会、生活问题。思想品德新编教材的教学目标走向多元化，除了知识教学目标，还有能力教学目标，情感、态度、价值观教学目标。要实现新课程理念，我们就要走进多元化教学。
　　（1）让价值观成为课堂知识学习的导向
　　价值观是支撑人类生活的精神支柱，它决定着人类行为的取向，决定着人们以什么样的心态和旨意去开创自己的新生活，因而它对于人类的生活具有根本性的导引意义。
　　过去的学子曾以“考取大学”、“捧铁饭碗”、“解决温饱”为目标，这一目标与价值追求，曾激励着一个时代的学子为之拼搏。而今，铁饭碗被打破，温饱已解决，大学不是梦，加上社会因素的复杂多变让学生对读书学习的价值和意义产生怀疑。这一价值观的改变，直接影响到学生的学习心态和旨意，让他们的学习变得冷漠起来。为此，我们必须把学习目标具体化，把远大目标近期化，做到“传道”与“授业”有机结合，让教学回归生活，让德育回归生活，以现实的生活需要（心理、法律、道德、国情等）作为学习价值导向。新编政治教材曾设了“探究园” 、“阅读与感悟”、“实践与评价”，其教育功能在于导入生活、感悟生活、走向生活，在于通过学生身边生活情景来激发学生学习兴趣。所以，我们在教学中要充分挖掘它们的价值导向作用，在发挥它们的学习导向功能的同时收获价值观的教学目标。
　　（2）让情感和态度成为课堂知识学习和能力形成的彩桥
　　教育家苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土壤上。”积极的情感是师生共同完成教学任务不可缺少的心理因素。
　　一是要用肯定与鼓励的情感和态度促进学生学习。当学生在课堂教学中表现出强烈求知欲、好奇心以及有积极参与、踊跃发言、善于辩论等举动时，我们应及时用激励性语言或掌声给以表扬鼓励，对准备充分、发言精彩者给予肯定。或是一个亲昵的动作，或是一个鼓励的眼神，或是一个浅浅的微笑，这些情感动作均可唤起学生的学习情感，促进学生学习。
　　二是要用积极快乐的情感感染学生学习。教育家夸美纽斯说过:“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”所以教师应在教学中设计可以触发情感的环境,产生教与学的共鸣,使学生被这种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染、激励,以激发学生求知欲和启迪学生的思维,培养学生对学习的兴趣、对知识真挚而深厚的情感，最终形成爱学习的好习惯和会学习的真能力。
　　责任编辑潘孟良