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摘 要：目前，“高效课堂”成为热门的话题，但我们关注的不仅是课堂教学，更要关注作业设计.科学、合理的作业是提高学生数学综合能力的重要依据，它不仅能够让学生在作业中体会到享受数学、运用数学的快乐，更重要的是，对于启迪学生智力，培养学生自主性和创新性思维也有着明显的现实意义。
关键词：初中数学;作业设计;趣味
随着新课改的不断深入发展，改变数学作业在学生心中的固有地位，加强数学作业设计的趣味性和多样性已然成为教学共识。然而，在实际数学作业的设计活动中，大多数教师缺乏对作业设计内容、形式、方向、目标等因素的科学把握，导致学生在作业的完成效率和认知状态上存在不足。
一、当前初中数学作业设计的发展现状
（一）、作业完成积极性不高
通过对初中生作业完成效果的调查和分析发现，当前初中生对数学作业的完成积极性不高，究其原因，主要是学生未能真正理解数学作业的作用和意义，忽视其巩固提升、促思提质的本质效益，导致学生在数学作业的完成状态上存在“应付差事”“被动学习”等问题，致使数学作业的教育价值无法体现。
（二）、作业布置方式较单一
在当前的作业布置方式上，部分教师仍然沿用传统的设计方法，着重对课堂学习的重点和难点进行强化，虽然在一定程度上提高了学生的学习能力，但过于单一、枯燥的数学练习，使学生在思维的运用和精力的投入上呈现麻木的状态，导致学生的学习能力和训练效果得不到有效提升。
（三）、作业内容设计不合理
众所周知，学生是课堂活动的主体.作业内容的设计也应遵循这一原则，依据学生的实际学情来设计作业内容，保证学生的主体参与和学习效能。然而，在实际作业内容的设计中，部分教师未能从学生的实际学情出发，多采取题海战术、强化训练等方式，忽视学生的主体作用，导致学生长期处于被动接受的学习状态，不利于学生主体的发展。
（四）、作业设计缺乏回顾性
作业是帮助学生加深理解知识的一个教育环节，可以提高学生对课堂知识点的二次理解，并巩固学生的认知发展状态。然而，在实际的作业设计上，大多数教师缺乏对知识的回顾学习和巩固发展的布置原则，导致学生在作业的练习和计算中得不到有效的内在发展，这不仅影响学生对数学知识的理解效果，还使学生在“老问题”上“绊脚”，无法实现其有效学习的目的。
（五）、作业实践性体现不足
实践性作业有助于提高学生将数学知识运用于实际生活的应用能力，增强学生的整体素质和发展动力。但在当前的作业设计中，部分教师对实践性作业的布置和组织存在不足，过于注重重点和难点等内容的安排，忽视学生实践能力的培养，导致学生在学习与发展中陷入“应试”“死学”“高分低能”等困境，不利于学生自身的主体发展。
二、作业设计与学生主体发展的重要性
作业是为了完成教学任务或课堂目标而进行的一项教育活动，根据其布置特点和作用意义的不同，可以分为课堂作业和课外作业两大类。作业设计的有效与否将直接关系学生对课堂知识的掌握状态。因此，合理、科学的课堂作业，不仅能帮助学生加深对课堂知识的学习效果，还对学生的认知发展起到巩固、提升的作用。
三、提升初中数学作业设计的有效策略
（一）、巧设问题，拓展思维
作业是检验学生已学知识的重要途径，也是启发学生数学思维的主要渠道，而思维的发展常依赖于有效的问题设计.因此，在数学作业设计中，教师要以教材知识为核心，由浅入深，由易到难，逐步增加问题的难度，在练习中培养学生一定的数学眼光并促进其数学能力的提高。
（二）、优化内容，融入趣味
作业是提高学生学习效率的重要方面.而增强其内容的趣味性，有助于降低数学知识其本身所存在的枯燥性和复杂性，进而有效激发学生学习数学的兴趣.因此，在作业设计中，教师要坚持“以学生为主体”的教学原则，丰富作业内容，创新作业设计形式，从而调动学生的积极性和主动性。
（三）、分层设计，体现层次
每名学生都是独立的个体，性格特点和学习能力存在一定的差异性，统一的作业虽有其合理之处，但分层作业更加适合学生的个性化发展。因此，在数学作业设计中，教师要根据学生学习水平的不同采取分层布置作业的方式，这体现出作业设计的开放性和灵活性。
（四）、渗透实践，增强能力
数学知识大多来源于日常生活，将生活中的实际问题导入到作业设计中，不仅能提高学生对数学作业的探究兴趣，还能增强学生对实际问题的解决能力，打牢学生的实践基础。同时，实践化数学作业的设计还能帮助学生运用已有知识去探索新的问题，促使学生养成创新实践的能力，进一步激发学生的主体意识，增强学生的建构能力。
（五）、新旧结合，夯实基础
作业的布置往往能有效锻炼学生的运算能力，强化学生对课堂知识点的学习效。.其中，数学是具有逻辑思维且相互联系的一门学科，数学作业的设计应保持前后知识的连贯性、新旧知识的发展性等特性，這样有助于夯实学生的学科基础，提升学生的整体能力。
（六）、错题重解，提高记忆
错题重解是作业设计中教师应该注意的一点，也是作业有效布置的内容之一.数学是一门计算性的学科，通常情况下，学生在理解了数学知识或计算公式后，辅以课题练习或测试等手段，加深或巩固其学习的状态和课堂基础。但是，由于掌握的方式和运算的疏漏，学生难免会出现错题的现象，这些错题也能直接反映出学生对某一知识点或算法运用的不足。因此，在进行作业设计时，教师可以将这些错题进行系统的整理和变形，纳入课下作业中，让学生对错题进行重新计算。这不仅能提高学生对错误试题的二次解析能力，还能加深学生的理解效果，增强学生的数学记忆。
结语
综上所述，数学作业是初中数学教学中的重要组成部分.可见，作业设计的科学、合理性在很大程度上影响着学生对数学知识理解的深度和广度.因此，教师应不断提升自身的教学能力，切实提高作业设计的有效性，从而促进学生数学综合能力的发展。
参考文献：
[1]朱先良.初中数学作业设计有效性策略[J].才智，2012（11）：134-135.
[2]谢秀扬.初中数学个性化作业设计模式探究[J].黑河教育，2019（06）：26-27.
关键词：初中数学;作业设计;趣味
随着新课改的不断深入发展，改变数学作业在学生心中的固有地位，加强数学作业设计的趣味性和多样性已然成为教学共识。然而，在实际数学作业的设计活动中，大多数教师缺乏对作业设计内容、形式、方向、目标等因素的科学把握，导致学生在作业的完成效率和认知状态上存在不足。
一、当前初中数学作业设计的发展现状
（一）、作业完成积极性不高
通过对初中生作业完成效果的调查和分析发现，当前初中生对数学作业的完成积极性不高，究其原因，主要是学生未能真正理解数学作业的作用和意义，忽视其巩固提升、促思提质的本质效益，导致学生在数学作业的完成状态上存在“应付差事”“被动学习”等问题，致使数学作业的教育价值无法体现。
（二）、作业布置方式较单一
在当前的作业布置方式上，部分教师仍然沿用传统的设计方法，着重对课堂学习的重点和难点进行强化，虽然在一定程度上提高了学生的学习能力，但过于单一、枯燥的数学练习，使学生在思维的运用和精力的投入上呈现麻木的状态，导致学生的学习能力和训练效果得不到有效提升。
（三）、作业内容设计不合理
众所周知，学生是课堂活动的主体.作业内容的设计也应遵循这一原则，依据学生的实际学情来设计作业内容，保证学生的主体参与和学习效能。然而，在实际作业内容的设计中，部分教师未能从学生的实际学情出发，多采取题海战术、强化训练等方式，忽视学生的主体作用，导致学生长期处于被动接受的学习状态，不利于学生主体的发展。
（四）、作业设计缺乏回顾性
作业是帮助学生加深理解知识的一个教育环节，可以提高学生对课堂知识点的二次理解，并巩固学生的认知发展状态。然而，在实际的作业设计上，大多数教师缺乏对知识的回顾学习和巩固发展的布置原则，导致学生在作业的练习和计算中得不到有效的内在发展，这不仅影响学生对数学知识的理解效果，还使学生在“老问题”上“绊脚”，无法实现其有效学习的目的。
（五）、作业实践性体现不足
实践性作业有助于提高学生将数学知识运用于实际生活的应用能力，增强学生的整体素质和发展动力。但在当前的作业设计中，部分教师对实践性作业的布置和组织存在不足，过于注重重点和难点等内容的安排，忽视学生实践能力的培养，导致学生在学习与发展中陷入“应试”“死学”“高分低能”等困境，不利于学生自身的主体发展。
二、作业设计与学生主体发展的重要性
作业是为了完成教学任务或课堂目标而进行的一项教育活动，根据其布置特点和作用意义的不同，可以分为课堂作业和课外作业两大类。作业设计的有效与否将直接关系学生对课堂知识的掌握状态。因此，合理、科学的课堂作业，不仅能帮助学生加深对课堂知识的学习效果，还对学生的认知发展起到巩固、提升的作用。
三、提升初中数学作业设计的有效策略
（一）、巧设问题，拓展思维
作业是检验学生已学知识的重要途径，也是启发学生数学思维的主要渠道，而思维的发展常依赖于有效的问题设计.因此，在数学作业设计中，教师要以教材知识为核心，由浅入深，由易到难，逐步增加问题的难度，在练习中培养学生一定的数学眼光并促进其数学能力的提高。
（二）、优化内容，融入趣味
作业是提高学生学习效率的重要方面.而增强其内容的趣味性，有助于降低数学知识其本身所存在的枯燥性和复杂性，进而有效激发学生学习数学的兴趣.因此，在作业设计中，教师要坚持“以学生为主体”的教学原则，丰富作业内容，创新作业设计形式，从而调动学生的积极性和主动性。
（三）、分层设计，体现层次
每名学生都是独立的个体，性格特点和学习能力存在一定的差异性，统一的作业虽有其合理之处，但分层作业更加适合学生的个性化发展。因此，在数学作业设计中，教师要根据学生学习水平的不同采取分层布置作业的方式，这体现出作业设计的开放性和灵活性。
（四）、渗透实践，增强能力
数学知识大多来源于日常生活，将生活中的实际问题导入到作业设计中，不仅能提高学生对数学作业的探究兴趣，还能增强学生对实际问题的解决能力，打牢学生的实践基础。同时，实践化数学作业的设计还能帮助学生运用已有知识去探索新的问题，促使学生养成创新实践的能力，进一步激发学生的主体意识，增强学生的建构能力。
（五）、新旧结合，夯实基础
作业的布置往往能有效锻炼学生的运算能力，强化学生对课堂知识点的学习效。.其中，数学是具有逻辑思维且相互联系的一门学科，数学作业的设计应保持前后知识的连贯性、新旧知识的发展性等特性，這样有助于夯实学生的学科基础，提升学生的整体能力。
（六）、错题重解，提高记忆
错题重解是作业设计中教师应该注意的一点，也是作业有效布置的内容之一.数学是一门计算性的学科，通常情况下，学生在理解了数学知识或计算公式后，辅以课题练习或测试等手段，加深或巩固其学习的状态和课堂基础。但是，由于掌握的方式和运算的疏漏，学生难免会出现错题的现象，这些错题也能直接反映出学生对某一知识点或算法运用的不足。因此，在进行作业设计时，教师可以将这些错题进行系统的整理和变形，纳入课下作业中，让学生对错题进行重新计算。这不仅能提高学生对错误试题的二次解析能力，还能加深学生的理解效果，增强学生的数学记忆。
结语
综上所述，数学作业是初中数学教学中的重要组成部分.可见，作业设计的科学、合理性在很大程度上影响着学生对数学知识理解的深度和广度.因此，教师应不断提升自身的教学能力，切实提高作业设计的有效性，从而促进学生数学综合能力的发展。
参考文献：
[1]朱先良.初中数学作业设计有效性策略[J].才智，2012（11）：134-135.
[2]谢秀扬.初中数学个性化作业设计模式探究[J].黑河教育，2019（06）：26-27.