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教学第一线的老师一听到“中考总复习”，往往都会想到一个词语——任重而道远。的确，总复习是一项繁重的、辛苦的工作，尤其是中考前的总复习内容多，时间紧，如何有效进行初中物理中考总复习，达到大面积提高物理教学质量的目的呢？下面我结合教学实际谈谈自己的看法和体会。
1.教师上课时，努力创设生动活泼的复习情境，激发学生学习兴趣。
不少教师认为复习是对已有知识的回顾总结，时间紧，任务重，认为中考复习没必要创设情境。这样势必造成学生复习得机械被动，缺少学习的热情和激情，久而久之身心疲惫，课堂沉闷、无趣、低效。创设复习情境可以增强复习的针对性，有利于发挥情感在教学中的应用，激发学生积极主动地参与复习，有效地激活已有的知识和经验，促进对已有知识的理解应用。实验、物理、小故事、科学史实，新闻报道、实物、图片、模型、影像资料、社会热点，物理与技术发展应用重大成就，等等，都可用于创设复习情境，也可通过精心设计的富有思考性和启发性的问题等来创设学习情境。为了更好地发挥情境在物理教学中的作用，我们必须做有心人，一方面，要开阔视野，扩大信息来源，多渠道、全方位地关注生产生活社会和科技中与物理的问题，丰富学习情景。另一方面，要根据复习内容的特点，多在情景整合上下工夫，充分挖掘其中蕴含的物理。例如，盖房子时人们为什么要打地基，在看两地是否一样时，为什么用一个长塑料管装上水，他是如何做到的，等等，用这些生活中的场景激发学生的学习兴趣，有效激活课堂。
2.突出主干知识，重视交流提升，提高复习有效性。
在复习课教学中，要引导学生将注意力放在对主干知识、核心内容的理解与记忆上，使课堂45分钟内达到夯实基础与滚动提高的效果。例如：可以把主干知识、核心内容以填空、问答的形式呈现，也可以让学生自己写出知识结构图，从而达到学会的目的。但不论采取哪种形式都应把学生自主学习和构建网络放在首位。构建网络要选准切入点，突出核心概念、重要规律，要通过教材内容和学生实际的有机结合，加强师生互动，在思维的碰撞中自然形成知识网络，要给学生留足思考、讨论的时空，真正落实学生的主体地位。
3.章节复习策略。
在初中第一轮复习阶段，学生已经完成了所有新课内容的学习，对初中物理的知识、内容、方法有了一定的认识，但由于新授课所学知识会受前面所学知识前摄抑制和后面所学知识的后摄抑制作用的影响，导致理解错误和遗忘。除此之外，新授课阶段更多地关注单个知识本身是否理解和学会运用，而较少地进行知识结构的整理，所以学生的基础相对薄弱，头脑中的知识比较混乱，知识结构不太完整，理解能力、分析能力、综合能力等还有所欠缺。在此阶段，不要过分重视记忆所学知识本身，应关注引导、帮助学生回顾推导引出新概念、定理、结论的过程，回顾每一个实验探究的过程，多问“为什么”。重视对物理现象的观察和分析，最终对物理概念和规律有一定的深度理解，从而为接下来的每一个环节的复习打下坚实的基础，使得后续的复习更有效。
（1）重视课程标准和课本。课本是最重要的资料源，新课程标准是中考复习的“指南针”，指导学生进行复习时，一定要紧靠课本和课程标准，抓学生阅读课本的能力，要引导学生正确地使用课本，教师还要帮助学生进行知识的整理、对比和归类。
（2）温故而知新，夯实双基。随着课程改革和考试改革的不断深入，中考试题逐步注重理论联系实际，突出创新能力考核。其实，侧重对能力的考查，并不意味着对基础知识的弱化。知识是能力的载体，能力是对知识的应用，二者不可分割。只有夯实双基，才能为解答创新性试题奠定坚实的基础。
（3）突出重点，抓住关键。初中物理教材从简单到复杂，从现象到本质，要求层次、重难点的定位及应用范围都以课程标准、课本为依据，并要求不失时机地培养学生的学科思维能力，在中考中又更为注重考查初中物理主干知识，因此在复习过程中应运用多样化形式帮助学生理解重、难点知识，突出关键。
4.合理安排好时间。
其中一部分时间是用来完成老师当天布置的学习任务，消化当天所学的新知识。还有一部分时间是自由学习时间，是指完成老师布置的学习任务后归自己支配的时间，这一时间可用来预习、复习功课，查缺补漏、训练等。所以老师布置作业要适量，要精选习题，不要搞题海战术，否则学生没有时间自己安排。另外，还要安排适当的锻炼身体的时间（现在因为中考体育加试，各校都安排了晨跑、其他专项训练，希望体育加试后仍然能坚持），以及充足的睡眠时间，因为中学生不能成天只讲读书，育智只是人全面发展的一个方面。只有德、体、美、劳与智和谐发展，才是真发展。没有健康的身体和良好的心态，什么事都做不好。
5.针对学生的薄弱环节进行专题复习。
对于大部分学生来说，在一个学期的学习过程中都会存在一些较为薄弱的环节，也就是针对一些知识点，学生可能并没有达到完全理解，而在学习知识的时候可能因为众多因素并没有得到有效的解答，所以这些薄弱环节如果不被及时地解答，那么无论是针对考试还是学生知识的获得来说，都会产生不利影响。在进行重点复习之后，教师应了解学生的薄弱环节，并将这些问题进行整理，在最后的复习阶段针对学生的薄弱环节进行专题式的复习，由此就可以让学生的基础在复习课的过程中得到巩固。
6.不放弃每一个学生。
优生是我们的希望，“差生”也是我们的希望。要发挥优等生的学习优势，让他们通过排难解疑，带动全班。不能把“差生”当成“尾巴”和“累赘”，要给他们更多的帮助和关心。所以在总复习时间紧张的情况下，可让他们从基础知识、基本技能的认记抓起。比如：知道对八大基本器材（刻度尺、温度计、天平、弹簧测力计、电流表、电压表、电能表、电阻箱）的读数和使用注意事项，知道公式，以及公式中各物理量的符号单位等。必要时，可以拿出往年的中考试题，让他们知道考卷中有一部分是自己会做的，一部分经过努力还是可以拿到分数的，从而增强信心。
1.教师上课时，努力创设生动活泼的复习情境，激发学生学习兴趣。
不少教师认为复习是对已有知识的回顾总结，时间紧，任务重，认为中考复习没必要创设情境。这样势必造成学生复习得机械被动，缺少学习的热情和激情，久而久之身心疲惫，课堂沉闷、无趣、低效。创设复习情境可以增强复习的针对性，有利于发挥情感在教学中的应用，激发学生积极主动地参与复习，有效地激活已有的知识和经验，促进对已有知识的理解应用。实验、物理、小故事、科学史实，新闻报道、实物、图片、模型、影像资料、社会热点，物理与技术发展应用重大成就，等等，都可用于创设复习情境，也可通过精心设计的富有思考性和启发性的问题等来创设学习情境。为了更好地发挥情境在物理教学中的作用，我们必须做有心人，一方面，要开阔视野，扩大信息来源，多渠道、全方位地关注生产生活社会和科技中与物理的问题，丰富学习情景。另一方面，要根据复习内容的特点，多在情景整合上下工夫，充分挖掘其中蕴含的物理。例如，盖房子时人们为什么要打地基，在看两地是否一样时，为什么用一个长塑料管装上水，他是如何做到的，等等，用这些生活中的场景激发学生的学习兴趣，有效激活课堂。
2.突出主干知识，重视交流提升，提高复习有效性。
在复习课教学中，要引导学生将注意力放在对主干知识、核心内容的理解与记忆上，使课堂45分钟内达到夯实基础与滚动提高的效果。例如：可以把主干知识、核心内容以填空、问答的形式呈现，也可以让学生自己写出知识结构图，从而达到学会的目的。但不论采取哪种形式都应把学生自主学习和构建网络放在首位。构建网络要选准切入点，突出核心概念、重要规律，要通过教材内容和学生实际的有机结合，加强师生互动，在思维的碰撞中自然形成知识网络，要给学生留足思考、讨论的时空，真正落实学生的主体地位。
3.章节复习策略。
在初中第一轮复习阶段，学生已经完成了所有新课内容的学习，对初中物理的知识、内容、方法有了一定的认识，但由于新授课所学知识会受前面所学知识前摄抑制和后面所学知识的后摄抑制作用的影响，导致理解错误和遗忘。除此之外，新授课阶段更多地关注单个知识本身是否理解和学会运用，而较少地进行知识结构的整理，所以学生的基础相对薄弱，头脑中的知识比较混乱，知识结构不太完整，理解能力、分析能力、综合能力等还有所欠缺。在此阶段，不要过分重视记忆所学知识本身，应关注引导、帮助学生回顾推导引出新概念、定理、结论的过程，回顾每一个实验探究的过程，多问“为什么”。重视对物理现象的观察和分析，最终对物理概念和规律有一定的深度理解，从而为接下来的每一个环节的复习打下坚实的基础，使得后续的复习更有效。
（1）重视课程标准和课本。课本是最重要的资料源，新课程标准是中考复习的“指南针”，指导学生进行复习时，一定要紧靠课本和课程标准，抓学生阅读课本的能力，要引导学生正确地使用课本，教师还要帮助学生进行知识的整理、对比和归类。
（2）温故而知新，夯实双基。随着课程改革和考试改革的不断深入，中考试题逐步注重理论联系实际，突出创新能力考核。其实，侧重对能力的考查，并不意味着对基础知识的弱化。知识是能力的载体，能力是对知识的应用，二者不可分割。只有夯实双基，才能为解答创新性试题奠定坚实的基础。
（3）突出重点，抓住关键。初中物理教材从简单到复杂，从现象到本质，要求层次、重难点的定位及应用范围都以课程标准、课本为依据，并要求不失时机地培养学生的学科思维能力，在中考中又更为注重考查初中物理主干知识，因此在复习过程中应运用多样化形式帮助学生理解重、难点知识，突出关键。
4.合理安排好时间。
其中一部分时间是用来完成老师当天布置的学习任务，消化当天所学的新知识。还有一部分时间是自由学习时间，是指完成老师布置的学习任务后归自己支配的时间，这一时间可用来预习、复习功课，查缺补漏、训练等。所以老师布置作业要适量，要精选习题，不要搞题海战术，否则学生没有时间自己安排。另外，还要安排适当的锻炼身体的时间（现在因为中考体育加试，各校都安排了晨跑、其他专项训练，希望体育加试后仍然能坚持），以及充足的睡眠时间，因为中学生不能成天只讲读书，育智只是人全面发展的一个方面。只有德、体、美、劳与智和谐发展，才是真发展。没有健康的身体和良好的心态，什么事都做不好。
5.针对学生的薄弱环节进行专题复习。
对于大部分学生来说，在一个学期的学习过程中都会存在一些较为薄弱的环节，也就是针对一些知识点，学生可能并没有达到完全理解，而在学习知识的时候可能因为众多因素并没有得到有效的解答，所以这些薄弱环节如果不被及时地解答，那么无论是针对考试还是学生知识的获得来说，都会产生不利影响。在进行重点复习之后，教师应了解学生的薄弱环节，并将这些问题进行整理，在最后的复习阶段针对学生的薄弱环节进行专题式的复习，由此就可以让学生的基础在复习课的过程中得到巩固。
6.不放弃每一个学生。
优生是我们的希望，“差生”也是我们的希望。要发挥优等生的学习优势，让他们通过排难解疑，带动全班。不能把“差生”当成“尾巴”和“累赘”，要给他们更多的帮助和关心。所以在总复习时间紧张的情况下，可让他们从基础知识、基本技能的认记抓起。比如：知道对八大基本器材（刻度尺、温度计、天平、弹簧测力计、电流表、电压表、电能表、电阻箱）的读数和使用注意事项，知道公式，以及公式中各物理量的符号单位等。必要时，可以拿出往年的中考试题，让他们知道考卷中有一部分是自己会做的，一部分经过努力还是可以拿到分数的，从而增强信心。