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很多高中英语老师上英语课时采用的教学方法仍然比较陈旧，主要是老师讲学生听，老师把知识嚼碎了按照顺序一口一口地喂给学生吃，学生被动地接受。教学方法单一，缺乏新颖性，课堂气氛非常沉闷。如果一个学生高中三年都是同一个英语老师任教英语学科，而该英语老师在教学方法上一成不变，老调重弹，学生肯定会感到厌烦，对英语漫漫失去兴趣。如果老师时不时地改变一下自己的教学方法，例如经常采用反推教学法，效果肯定好多了。那么反推教学法有哪些呢？下面本人介绍几种。
1在词汇教学方面
1.1反推法的词汇教学：一般来说，老师在教生词时，都是按照顺序从前往后先讲该词的词性，例如一个动词是及物还是不及物，一个名词是可数还是不可数，后讲该词的意思，再讲该词的用法，最后举几个例子。千篇一律，枯燥乏味，学生记了又忘，非常痛苦。但是如果老师讲生词时不是每次都按照顺序，而是有时利用反推法从后面往前推，让学生自己去归纳总结一个词的用法，我想学生的印象会更深，因而会记得更牢。例如在讲 raise和rise的用法时，老师不必说；“raise是及物动词，意思是举起、抬起、提起、提高、增加、抚养、饲养、栽培、提出等。rise是不及物动词，意思是升高、升起、起床、站起、耸起、浮现等”。学生一听见或看见这些烦杂的意思，头都大了，一时不知如何去记住这些内容。但是如果老师不是这样进行讲解，而是列举几个例子让学生自己去反推领悟它们的词性、词义和用法，学生学起来要轻松容易得多。比如老师列举这样的例子：raise one’s hat/voice/hand raise the rent/temperatureraise a horse/cow/family raise a problemThe river/The price/The sun/The girl has risen. 从这些例子中，学生不难通过思考反推感悟出 raise是及物动词，总体意思是“使……上升”之意。rise是不及物动词，总体意思是“升高”之意。
1.2反推法的词汇复习教学：复习词汇时，如果老师再重新按部就班地、照本宣科地讲一遍或者强调一遍某个词的用法，学生一定会因为没有新意而厌烦，效果也不会很好。这时如果老师利用反推思维教学法，情况就不同了。 复习与巩固词汇时，老师把学生分成二人或三人小组，在每个学生的背上粘贴一至两个词汇，然后让学生互相不断地给对方一些提示，使对方根据自己的提示去反推猜出该词。例如学生A背上的词汇是destroy，学生B就会在大脑中寻找恰当的信息来提示对方.B可能会说：It means “put an end to the existence of sth” or “After a big forest fire， the forest will be——”B不断地提供信息，学生A听到这些信息后，大脑里飞快地闪现出与此相关的词汇，直到最后反推猜出。学生A猜出自己的词汇后，再提示B去反推猜测B背上的词汇。这样学生积极的逆向思维，学会了捕捉信息，既活跃了课堂气氛，锻炼了听说能力，又巩固了词汇。
2在阅读教学方面
2.1在阅读文章时，大多数老师都会对学生讲：文章的主要内容一般都在文章的第一段或者最后一段。第一段是主题段，接下来的段落是支撑段，最后一段概括总结，首尾呼应。然后叫学生读几篇现成的文章，再从第一段开始进行分析。虽然学生明白了一些，但学得被动，并没有真正地理解或学会运用。如果老师采用反推思维教学法，把一篇好好的完整的文章裁剪成若干个不同的部分，并打乱顺序，然后叫学生阅读后去重新排序，这样学生一定会开动大脑，积极思维，尽力去寻找段落与段落之间的联系。这样学习，学生学得主动，真正地领悟出了其中的道理，因而印象深，运用起来得心应手。
2.2常见的阅读教学，老师一般让学生从头到尾看完整篇文章，然后学生做完几道阅读理解题，或是回答完老师的几个问题后，老师就开始讲解词汇。学生在阅读课上也学得被动。但是如果老师利用反推思维教学法，让学生只阅读文章的一部分，然后再让他们根据自己所读内容开动大脑去反推其它部分的主要内容，就会收到意想不到的效果。
3在复习刚刚所学的内容方面
在复习刚刚所学的知识时，老师有时没有必要全权代理，又是出题又是归纳，有时可以把这些事情交给学生去做，让学生自己去编题，自己去归纳。再把学生分成几个小组，让他们进行竞赛，竞赛时小组与小组之间互相问自己编的问题，对方能答出来得分，答不出来不得分。这样，每组成员一定会动脑筋想问题企图难倒对方，因而学生学得非常积极主动，效果也肯定更好。这些反推法非常有助于英语教学 ，使原来单调的教学变得活跃有趣，大大提高了课堂效率和学生的学习热情。
1在词汇教学方面
1.1反推法的词汇教学：一般来说，老师在教生词时，都是按照顺序从前往后先讲该词的词性，例如一个动词是及物还是不及物，一个名词是可数还是不可数，后讲该词的意思，再讲该词的用法，最后举几个例子。千篇一律，枯燥乏味，学生记了又忘，非常痛苦。但是如果老师讲生词时不是每次都按照顺序，而是有时利用反推法从后面往前推，让学生自己去归纳总结一个词的用法，我想学生的印象会更深，因而会记得更牢。例如在讲 raise和rise的用法时，老师不必说；“raise是及物动词，意思是举起、抬起、提起、提高、增加、抚养、饲养、栽培、提出等。rise是不及物动词，意思是升高、升起、起床、站起、耸起、浮现等”。学生一听见或看见这些烦杂的意思，头都大了，一时不知如何去记住这些内容。但是如果老师不是这样进行讲解，而是列举几个例子让学生自己去反推领悟它们的词性、词义和用法，学生学起来要轻松容易得多。比如老师列举这样的例子：raise one’s hat/voice/hand raise the rent/temperatureraise a horse/cow/family raise a problemThe river/The price/The sun/The girl has risen. 从这些例子中，学生不难通过思考反推感悟出 raise是及物动词，总体意思是“使……上升”之意。rise是不及物动词，总体意思是“升高”之意。
1.2反推法的词汇复习教学：复习词汇时，如果老师再重新按部就班地、照本宣科地讲一遍或者强调一遍某个词的用法，学生一定会因为没有新意而厌烦，效果也不会很好。这时如果老师利用反推思维教学法，情况就不同了。 复习与巩固词汇时，老师把学生分成二人或三人小组，在每个学生的背上粘贴一至两个词汇，然后让学生互相不断地给对方一些提示，使对方根据自己的提示去反推猜出该词。例如学生A背上的词汇是destroy，学生B就会在大脑中寻找恰当的信息来提示对方.B可能会说：It means “put an end to the existence of sth” or “After a big forest fire， the forest will be——”B不断地提供信息，学生A听到这些信息后，大脑里飞快地闪现出与此相关的词汇，直到最后反推猜出。学生A猜出自己的词汇后，再提示B去反推猜测B背上的词汇。这样学生积极的逆向思维，学会了捕捉信息，既活跃了课堂气氛，锻炼了听说能力，又巩固了词汇。
2在阅读教学方面
2.1在阅读文章时，大多数老师都会对学生讲：文章的主要内容一般都在文章的第一段或者最后一段。第一段是主题段，接下来的段落是支撑段，最后一段概括总结，首尾呼应。然后叫学生读几篇现成的文章，再从第一段开始进行分析。虽然学生明白了一些，但学得被动，并没有真正地理解或学会运用。如果老师采用反推思维教学法，把一篇好好的完整的文章裁剪成若干个不同的部分，并打乱顺序，然后叫学生阅读后去重新排序，这样学生一定会开动大脑，积极思维，尽力去寻找段落与段落之间的联系。这样学习，学生学得主动，真正地领悟出了其中的道理，因而印象深，运用起来得心应手。
2.2常见的阅读教学，老师一般让学生从头到尾看完整篇文章，然后学生做完几道阅读理解题，或是回答完老师的几个问题后，老师就开始讲解词汇。学生在阅读课上也学得被动。但是如果老师利用反推思维教学法，让学生只阅读文章的一部分，然后再让他们根据自己所读内容开动大脑去反推其它部分的主要内容，就会收到意想不到的效果。
3在复习刚刚所学的内容方面
在复习刚刚所学的知识时，老师有时没有必要全权代理，又是出题又是归纳，有时可以把这些事情交给学生去做，让学生自己去编题，自己去归纳。再把学生分成几个小组，让他们进行竞赛，竞赛时小组与小组之间互相问自己编的问题，对方能答出来得分，答不出来不得分。这样，每组成员一定会动脑筋想问题企图难倒对方，因而学生学得非常积极主动，效果也肯定更好。这些反推法非常有助于英语教学 ，使原来单调的教学变得活跃有趣，大大提高了课堂效率和学生的学习热情。