论文部分内容阅读
摘要：眾所周知支架式教学能够被大多数教师和学生所接受，这是一种基于“学习者为中心”和“以生为本”的教学模式的综合体现，所以对于高中学生英语学习来说是具有很大的借鉴意义的。在新的教学要求中，高中生的读写能力成为了核心素养的体现，读后续写不仅是学生综合学习能力的表现，也充分反应了学生的读写创新意识和文化修养。所以现今高中英语教师要着重把握学生的最近发展区，建立英语读后续写教学的支架，帮助学生顺利完成读后续写的教学目标。故本文笔者从支架式教学模式在高中英语教学中的意义和价值出发，从而帮助高中生利用“支架”作为帮手，助力英语学习。
关键词：支架式教学 高中英语 读后续写
一、支架式教学模式在高中英语教学中的意义和价值
（一）帮助学生提高问题解决能力
在高中英语的学习中，很多教师存在着比较传统的教学观念，把学生的英语读写能力都归因于学生的固有基础，这种归因方法其实是限制了学生的个性化发展。学生只能通过枯燥的背诵和知识积累来增加自己的英语读写能力，而教师的授课模式也一直就限制在科学的阅读和训练做题上，这样的课堂氛围是对学生主动学习的削弱，而且也不利于学生的可持续发展过程。而问题支架式教学模式，自爱给予学生基本的知识框架后，在建构主义的学习理论基础上，能够帮助学生在面对问题的时候进行自主探究的勇气，能够通过系统的学习过程提高自身的问题解决能力。
（二）帮助学生养成自主学习的习惯
自主学习能力是高中生的英语学习素养的综合体验，在传统的教学中英语学习往往存在着被动灌输的教学模式，教学的过程中教师教和学生学逐渐表现出比较对立的过程，在长期的这种对立的教学过程中，学生的学习过程是被动的和强制的，学习的效果是受到教师的牵制的，且长期学习的自我动力不足，无法帮助学生实现自我独立学习。而支架式学习的过程，加入了学生探讨和思考的过程，通过形式多样的思考方法，拓宽学生的英语学习思维，及时深化学生的知识结构和知识深度，有效培养学生的自主学习的良好习惯。
（三）帮助学生建立学习的支持系统
在学习的很多过程中，学生长期在学习中都养成了孤军奋战的学习模式，二英语学科的开放性和复杂性要求学生进行合作和协同学习，在这个过程中教师和同伴的学习支持是非常重要的，一旦离开了这样的学习支持系统，班级单位中学生的英语能力的两极分化就会出现，全班的英语整体发展水平就会受阻，而支架式教学如其名，首先在方法上给予学生学习支持，其次调动合作学习的热情，教师和同伴互助学习也得到了保证。
二、支架式教学模式在高中英语读后续写教学中的课例探析
（一）搭建脚手架，确认学习的主题和框架
在开始上课前教师可以通过精心的备课帮助学生搭建学习本课的脚手架，帮助学生能够为读后续写打下基础，在这个过程中教师的建构过程要充分立足于课本，不能凭空搭建脚手架，比如在学习《Teenage life》一课中教师也课文开端的“in this unit，you will”和“Look and discuss”为蓝本建立读后续写的教学目标分解过程，把核心阅读任务进行分解，如本文讲述的内容，本文阅读情绪思考等，待学生明晰这部分的内容后，再进行关键问题的讨论和总结，如：where do you think these students are？ how do you think they feel ？how do you feel on the first day of school？最后再组织学生进行write a student profile，教师再针对这个简介帮助学生进行内容的扩充。
（二）引入情境，找到关键节点问题
在高中生的读后续写教学中，教学情境是非常重要的，若没有教学情境的引入和渲染学生是很难对关键的节点问题进行把握和分析的。比如在《Teenage life》一课中教师安排学生进行续写，就要帮助学生找到自身感兴趣的一个可以延展写作的点，只有这样才能帮助学生经历良好的写作灵感和写作的开始，比如教师可以借助多媒体绘制文章思维导图的方式，帮助学生对文章的每一个值得思考进而拓展的点进行关键节点的展示过程，自爱这个过程中学生很容易在小组和合作中拓宽自己的写作眼界和解决写作的难题。
（三）拓宽独立探索的空间的基础上促进协作
独立探索对于学生来说是非常重要的，如果学生没有这样的能力，那么再多的学习支撑也是没有作用的。所以教师不妨丰富独立写作的模式，帮助学生建立独立写作的兴趣，比如可以用写剧本小说对话的形式续写，也可以通过表演的形式进行续写的输出，更可以通过英语角的形式进行，这些方法看似五花八门，实则殊途同归，帮助学生实现自我独立写作的过程。
（四）建立多元化的效果评价
在英语学习中，教学评价是十分重要的，可以说没有教学评价就没有教学总结和教学收获，所以教师要帮助学生建立完整的教学评价体系，即要做到科学和客观，而且也要符合每一个学生的个性化和可持续发展，比如教师可以采取互评和自评的方式相互结合，采用一对一的教学指导进行，这又这样才能建立学生的写作自信和热情。
三、结语
综上所述，支架式教学模式建立在学生的学习和成长规律的一种科学和系统的教学过程，在高中英语的教学中教师一定要把握其教学的基本步骤和完整的过程，在每一次教学中完成闭环教学过程，只有这样才能更加有针对性和目的性的训练高中生的读写能力。
参考文献：
[1]陈雪. 支架式教学模式在高中英语读后续写教学中的课例探析[J]. 教学管理与教育研究，2019，4（16）：53-54. DOI：10.3969/j.issn.2096-224X.2019.16.026.
[2]姚玲红. 架教学过程之云梯攀读后续写之蜀道——“过程支架”策略运用于高中英语读后续写教学的实践探究[J]. 英语教师，2021，21（2）：88-93.
[3]徐茜. 核心素养下支架式教学在高中英语读后续写中的运用[J]. 赢未来，2021（9）：131-132.
[4]覃红奇. 高中英语读后续写教学中写作支架的构建策略[J]. 文渊（高中版），2020（9）：81. DOI：10.12252/j.issn.2096-6288.2020.09.113.
关键词：支架式教学 高中英语 读后续写
一、支架式教学模式在高中英语教学中的意义和价值
（一）帮助学生提高问题解决能力
在高中英语的学习中，很多教师存在着比较传统的教学观念，把学生的英语读写能力都归因于学生的固有基础，这种归因方法其实是限制了学生的个性化发展。学生只能通过枯燥的背诵和知识积累来增加自己的英语读写能力，而教师的授课模式也一直就限制在科学的阅读和训练做题上，这样的课堂氛围是对学生主动学习的削弱，而且也不利于学生的可持续发展过程。而问题支架式教学模式，自爱给予学生基本的知识框架后，在建构主义的学习理论基础上，能够帮助学生在面对问题的时候进行自主探究的勇气，能够通过系统的学习过程提高自身的问题解决能力。
（二）帮助学生养成自主学习的习惯
自主学习能力是高中生的英语学习素养的综合体验，在传统的教学中英语学习往往存在着被动灌输的教学模式，教学的过程中教师教和学生学逐渐表现出比较对立的过程，在长期的这种对立的教学过程中，学生的学习过程是被动的和强制的，学习的效果是受到教师的牵制的，且长期学习的自我动力不足，无法帮助学生实现自我独立学习。而支架式学习的过程，加入了学生探讨和思考的过程，通过形式多样的思考方法，拓宽学生的英语学习思维，及时深化学生的知识结构和知识深度，有效培养学生的自主学习的良好习惯。
（三）帮助学生建立学习的支持系统
在学习的很多过程中，学生长期在学习中都养成了孤军奋战的学习模式，二英语学科的开放性和复杂性要求学生进行合作和协同学习，在这个过程中教师和同伴的学习支持是非常重要的，一旦离开了这样的学习支持系统，班级单位中学生的英语能力的两极分化就会出现，全班的英语整体发展水平就会受阻，而支架式教学如其名，首先在方法上给予学生学习支持，其次调动合作学习的热情，教师和同伴互助学习也得到了保证。
二、支架式教学模式在高中英语读后续写教学中的课例探析
（一）搭建脚手架，确认学习的主题和框架
在开始上课前教师可以通过精心的备课帮助学生搭建学习本课的脚手架，帮助学生能够为读后续写打下基础，在这个过程中教师的建构过程要充分立足于课本，不能凭空搭建脚手架，比如在学习《Teenage life》一课中教师也课文开端的“in this unit，you will”和“Look and discuss”为蓝本建立读后续写的教学目标分解过程，把核心阅读任务进行分解，如本文讲述的内容，本文阅读情绪思考等，待学生明晰这部分的内容后，再进行关键问题的讨论和总结，如：where do you think these students are？ how do you think they feel ？how do you feel on the first day of school？最后再组织学生进行write a student profile，教师再针对这个简介帮助学生进行内容的扩充。
（二）引入情境，找到关键节点问题
在高中生的读后续写教学中，教学情境是非常重要的，若没有教学情境的引入和渲染学生是很难对关键的节点问题进行把握和分析的。比如在《Teenage life》一课中教师安排学生进行续写，就要帮助学生找到自身感兴趣的一个可以延展写作的点，只有这样才能帮助学生经历良好的写作灵感和写作的开始，比如教师可以借助多媒体绘制文章思维导图的方式，帮助学生对文章的每一个值得思考进而拓展的点进行关键节点的展示过程，自爱这个过程中学生很容易在小组和合作中拓宽自己的写作眼界和解决写作的难题。
（三）拓宽独立探索的空间的基础上促进协作
独立探索对于学生来说是非常重要的，如果学生没有这样的能力，那么再多的学习支撑也是没有作用的。所以教师不妨丰富独立写作的模式，帮助学生建立独立写作的兴趣，比如可以用写剧本小说对话的形式续写，也可以通过表演的形式进行续写的输出，更可以通过英语角的形式进行，这些方法看似五花八门，实则殊途同归，帮助学生实现自我独立写作的过程。
（四）建立多元化的效果评价
在英语学习中，教学评价是十分重要的，可以说没有教学评价就没有教学总结和教学收获，所以教师要帮助学生建立完整的教学评价体系，即要做到科学和客观，而且也要符合每一个学生的个性化和可持续发展，比如教师可以采取互评和自评的方式相互结合，采用一对一的教学指导进行，这又这样才能建立学生的写作自信和热情。
三、结语
综上所述，支架式教学模式建立在学生的学习和成长规律的一种科学和系统的教学过程，在高中英语的教学中教师一定要把握其教学的基本步骤和完整的过程，在每一次教学中完成闭环教学过程，只有这样才能更加有针对性和目的性的训练高中生的读写能力。
参考文献：
[1]陈雪. 支架式教学模式在高中英语读后续写教学中的课例探析[J]. 教学管理与教育研究，2019，4（16）：53-54. DOI：10.3969/j.issn.2096-224X.2019.16.026.
[2]姚玲红. 架教学过程之云梯攀读后续写之蜀道——“过程支架”策略运用于高中英语读后续写教学的实践探究[J]. 英语教师，2021，21（2）：88-93.
[3]徐茜. 核心素养下支架式教学在高中英语读后续写中的运用[J]. 赢未来，2021（9）：131-132.
[4]覃红奇. 高中英语读后续写教学中写作支架的构建策略[J]. 文渊（高中版），2020（9）：81. DOI：10.12252/j.issn.2096-6288.2020.09.113.