今年有幸同时担任小学一年级和六年级的数学科的教学工作。经过教学比较，发现一、六年级知识点跨度大不难理解，两个年级学生学习能力差异大也能想到。最没有想到的是我把一、六年级学习能力差的学生加以比较发现：一、六年级学习能力差的学生，他们的共同点是注意力差，思考力差，观察力差，表达力也差。
　　所以，注重小学生注意力的培养，就是对小学生数学学习能力的培养，并且必须从低年级抓起。不要认为低年级学生年龄小，什么也不懂，将来训练培养也不迟。注意力的培养，不是理论的，不是空洞的，而要在具体的教学活动中进行。让学生在学习活动中，学习数学的能力得到训练，学习数学的能力得到提升。
　　一、数学教学中，注重学生持久性注意力的培养
　　《新课标》要求我们激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，并培养良好的学习习惯。一年级学生特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久。注意力差，老师讲什么他没听见；同学做什么，他没看见。
　　人教版一年级数学上册第69页，展示了10以内加法表。有一个训练“说说表里的算式是怎样排列的”。我在教学这一部分内容时，先用幻灯把10以内的加法表出示，让学生齐读第一列，并告诉学生这种排法叫“列”，然后再请学生读第一列，依次齐读第二列、第三列第四列……接着一个学生读一个算式，以开火车的形式一列读完接读下一列，开始一次学生读错的较少，再读，读错的一次比一次多。这种情况下，我告诉学生不读错的方法：别人读时，自己眼看算式，嘴念算式，但不出声。学生明白方法后，开火车按列读10以内加法表，哪一组读错的人多，哪一组就开火车失败。结果读错的人越来越少。接着请学生齐读第一行，并告诉他们“行”的排列方式。又以开火车的方式读每一行。这次效果比读“列”时好得多。同时还联系家长，请家长和学生一起开火车读表训练。以后的教学内容一直坚持训练。班上学生张婷、邓朝勇、曾富红等注意力持久性特差的学生都有所好转。
　　二、低年级数学教学中，要注重倾听能力的培养
　　有倾听能力是有良好注意力的一个体现。一个人是否会倾听将直接影响学习效果以及社会交往能力，所以，古人有“听君一席话，甚读十年书”之说。这是很有道理的。而对小学低年级的学生而言，“听”则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采取何种学习方式，“会听”都是必要前提。《新课标》明确指出“要使学生学会倾听”。作为教师，我们应该有前瞻性和紧迫感。从小要培养学生学会倾听，尤其是一年级的小学生，这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生将来走人社会将是一种财富。
　　人教版一年级数学上册第69页的10以内的加法表，学生认识“列”和“行”以后，为了训练学生倾听能力，我说：“请读第3行”。学生自己默读。再请班上一名学生大声读，结果有学生不知道该读哪里。发生这种现象时，我就告诉学生“听”的方法——要专注，手什么也别做，耳朵听好，要安静。接着训练“请读第几行”“请读第几列”反复练习，接着开展小组倾听比赛，请同学读老师要求读的“第几行”“第几列”，读对的胜利，读错的失败。经过训练，班上学生“万婷”“罗姝婷”等不会听课的学生，明显有好转。
　　三、培养农村小学低年级学生注意力要有持久性和一贯性
　　在培养农村小学低年级学生注意力的过程中，我们不能说起重要，教学中忙于教学任务而不进行培养，不能心热几天就冷下来。而是要节节课培养，事事都要培养，每个教学内容都要培养。不然，你就会成为课堂上独角戏的扮演者。
　　总之，我们农村小学教师，面对的受教育对象是农村娃娃，家中经济条件不好，学生的生活条件也不好，他们的学习条件更无法和城里学生相比。农村小学生要养成良好的学习习惯，学好相应的知识，艰苦的家庭环境给不了他们的帮助，只有靠我们千千万万个扎根农村小学教育的老师，只有我们默默无闻的付出，才有农村娃娃那幸福快乐的学习生活。但我们在教学工作中，只有我们注重培养学生良好的学习习惯，我们的工作才会越做越轻松，越做越快乐。