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【摘 要】随着教学模式和教学历练的不断优化和进步，教师越来越重视全体学生的进步和成长，但是由于学生之间存在着较大的差异性，学生在学习过程中的学习状态和学习效果参差不齐，从而导致学生之间的成绩差距明显，会出现部分学生优异同时班级中存在部分踩线生的现象。因此，一线教师要尝试采用新颖的教学手段和教学方法有效突破这一教学困境，保证全体学生都能够在教学环节中取得重大进步。因此，在本文中，笔者就将从高中政治教学实践出发，从高中政治教学的角度，探讨出现踩线生的原因，以及利用分层教学法助力踩线学生提升的有效策略。
【关键词】高中政治;踩线生;成因;分层;提升
前言：
高中政治，是高中学科知识体系中的重要组成部分，是高考考核中的重要科目，同时也是培养学生政治理论和构建社会科学理论体系的重要基础。因此，高中政治的教学和学习对于学生而言尤其重要。但是，实践教学中，会发现班级中出现较多无法跟上教师教育节奏，成绩较差的踩线生，这也是各地区高中教育普遍存在的现象。而分层教学理论的有效应用则能够有效弥补这一教学问题，下面，就将提出分层教学有效应用的具体措施。
一、结合学生特点，分层教学目标
在高中政治的教学环节中，教师为了保证每一位学生都能够在课堂教学中取得充分地提升，能够保证踩线生在学习的过程中提升自身的政治学科能力和知识储备，教师就可以在教学环节中，将教学的目标分层。教师在开展高中政治教学环节中，如果教师统一规划学生的政治学习目标，在政治学科领域成绩较为优异的成绩将会认为学习目标过于容易达成，从而导致这一部分学生在高中政治课堂上的学习效果低下，学科能力提升效果不显著，而踩线生又会觉得这样的学科目标又较难完成，在巨大的学习困难的阻碍下，严重挫败学习的热情和学习信心，从而出现在政治学习中自暴自弃，甚至出现厌学心理。因此，在高中政治教学环节中，为了有效提升踩线生的学科能力，提升在高中政治课堂学习中的效果，同时保证成绩优异的学生能够获得有效提升，教师就可以采用分层教学的教学模式，将教学目标分层，结合学生的特点制定学习目标，从而保证踩线生和成绩予以的学生都能够在适合自己的学习目标的驱使下，提升课堂学习的收获。
例如，教师可以在开展高中政治教学“中华传统文化传承发展”的教学环节中，教师就可以采用分层教学法，保证每一阶段的学生都能够在这一节课程的学习环节中，有所提升，保证踩线生能够提升自身的知识水平。教师可以针对这一节课程的教学模式进行分层，引导学习成绩较为优异的学生 在学习的过程中，了解中华传统文化的精髓和内核，引导这一部分学生对了解中华传统的文化的各个种类，同时在学习的过程中能够有意识地在生活中传承和继承中华民族的传统问题。同时，为了帮助踩线生能够提升对这一部分课程内容的学习效果，教师就可以为成绩基础较为薄弱的学生制定：在学习中，了解中华传统文化的发源的历史，初步培养传承优秀传统文化的意识。这样的分层教学目标的教学模式下，每一阶段的学生都能够在教学环节中获得有效提升，教师也就能够有效完成对踩线生的提升。
二、分层教学内容，助力稳步提升
为了帮助踩线生能够在高中政治学习环节中获得稳步提升，教师在完成教学目标的分层之后，还应当将教学内容进行有机分层。在教学环节中，单一化而又没有层次性的教学内容，会导致成绩优异的学生能够轻松接收，从而出现忽视课堂教学环节的现象，而踩线生则会出现在课堂学习中有较多的学习内容较难理解，虽然有心想要在课堂学习环节中获取较多的知识点，但是心有余而力不足，在课堂学习的过程中收效甚微。这两种现象都不利于学生在高中政治学习的有效提升，学生也较难在这样的模式下提升自身的政治学科能力。因此，为了有效避免这一现象，为了帮助踩线生也能够在高中政治课堂教学中有较大的收获，教师就应当在教学环节中将教学内容分层，保证教学的层次分明，保证每一阶段的学生都能在高中政治学习过程中，有明显的收获，从而帮助踩线生稳步提升，有效减少班级中踩线生的数量。
例如，教师可以在开展高中政治“矛盾论”的教学环节中，可以将教学的大部分时间放在对這一节课程的基础讲解中，保证所有学生都能够充分掌握这一节课程的基础知识点，此后，教师可以对教学内容进行适当拓展，帮助学生在拓展环节中提升一定的能力，帮助促进踩线生的成绩提升和成绩中游的学生能够有效吸收，此后，教师可以以这一课程主体开展辩论，引导对这一课程掌握的较好的学生利用辩论的方式，进一步加深对课程的理解，同时保证成绩较差的学生也能够在这一环节中提升学科能力。这样的教学模式下，教师有机分层教学内容，所有的学生能够在高中政治课堂中“吃饱”。
三、分层评价标准，激励学生进步
随着教学模式的不断革新，大量教师发现教学评价对于学生的成长的作用远远超乎自己的预期，学生收到的中肯的教学评价往往会激励学生的快速成长，同时对于高中政治教学中的踩线生也同样适用这一教学方法。在高中政治教学环节中，如果教师忽视对学生的分层评价，单一地对成绩优异的学生评价，成绩较差的学生将会认为自己的努力没有被老师看到，自己的付出没有得到回报，从而导致出现对高中政治学习的懈怠。因此，为了帮助踩线生提升自己的学习成绩，在正面反馈中不断地进步和提升，教师就可以将教学评价分层，充分重视每一阶段的学生，保证每一层次的学生都能够在教学评价中，获得正面反馈，从而有效激励每一阶段的学生进步，有效帮助踩线生提升高中政治成绩。
总结：
总而言之，高中政治是高中学生学习的重点科目，也是学生容易出现成绩分层严重的科目，教师要在教学环节中，充分保证学生跟上教师的教学节奏，保证学生能够与教师一同完成政治科目的学习，因此，教师就需要有效应用分层教学法，帮助踩线生完成高中政治成绩上的重大突破，从而保证踩线生也能够在这一科目中取得良好的学科成绩和综合提升。
参考文献：
[1]常彦芳.高中政治学困生成因及对策[J].中外交流，2017（30）：208-209.
[2]杨欣.巧引导，促高中政治成绩有效提升[J].魅力中国，2019（16）：54.
（作者单位：四川省宜宾市叙州区第一中学校）
【关键词】高中政治;踩线生;成因;分层;提升
前言：
高中政治，是高中学科知识体系中的重要组成部分，是高考考核中的重要科目，同时也是培养学生政治理论和构建社会科学理论体系的重要基础。因此，高中政治的教学和学习对于学生而言尤其重要。但是，实践教学中，会发现班级中出现较多无法跟上教师教育节奏，成绩较差的踩线生，这也是各地区高中教育普遍存在的现象。而分层教学理论的有效应用则能够有效弥补这一教学问题，下面，就将提出分层教学有效应用的具体措施。
一、结合学生特点，分层教学目标
在高中政治的教学环节中，教师为了保证每一位学生都能够在课堂教学中取得充分地提升，能够保证踩线生在学习的过程中提升自身的政治学科能力和知识储备，教师就可以在教学环节中，将教学的目标分层。教师在开展高中政治教学环节中，如果教师统一规划学生的政治学习目标，在政治学科领域成绩较为优异的成绩将会认为学习目标过于容易达成，从而导致这一部分学生在高中政治课堂上的学习效果低下，学科能力提升效果不显著，而踩线生又会觉得这样的学科目标又较难完成，在巨大的学习困难的阻碍下，严重挫败学习的热情和学习信心，从而出现在政治学习中自暴自弃，甚至出现厌学心理。因此，在高中政治教学环节中，为了有效提升踩线生的学科能力，提升在高中政治课堂学习中的效果，同时保证成绩优异的学生能够获得有效提升，教师就可以采用分层教学的教学模式，将教学目标分层，结合学生的特点制定学习目标，从而保证踩线生和成绩予以的学生都能够在适合自己的学习目标的驱使下，提升课堂学习的收获。
例如，教师可以在开展高中政治教学“中华传统文化传承发展”的教学环节中，教师就可以采用分层教学法，保证每一阶段的学生都能够在这一节课程的学习环节中，有所提升，保证踩线生能够提升自身的知识水平。教师可以针对这一节课程的教学模式进行分层，引导学习成绩较为优异的学生 在学习的过程中，了解中华传统文化的精髓和内核，引导这一部分学生对了解中华传统的文化的各个种类，同时在学习的过程中能够有意识地在生活中传承和继承中华民族的传统问题。同时，为了帮助踩线生能够提升对这一部分课程内容的学习效果，教师就可以为成绩基础较为薄弱的学生制定：在学习中，了解中华传统文化的发源的历史，初步培养传承优秀传统文化的意识。这样的分层教学目标的教学模式下，每一阶段的学生都能够在教学环节中获得有效提升，教师也就能够有效完成对踩线生的提升。
二、分层教学内容，助力稳步提升
为了帮助踩线生能够在高中政治学习环节中获得稳步提升，教师在完成教学目标的分层之后，还应当将教学内容进行有机分层。在教学环节中，单一化而又没有层次性的教学内容，会导致成绩优异的学生能够轻松接收，从而出现忽视课堂教学环节的现象，而踩线生则会出现在课堂学习中有较多的学习内容较难理解，虽然有心想要在课堂学习环节中获取较多的知识点，但是心有余而力不足，在课堂学习的过程中收效甚微。这两种现象都不利于学生在高中政治学习的有效提升，学生也较难在这样的模式下提升自身的政治学科能力。因此，为了有效避免这一现象，为了帮助踩线生也能够在高中政治课堂教学中有较大的收获，教师就应当在教学环节中将教学内容分层，保证教学的层次分明，保证每一阶段的学生都能在高中政治学习过程中，有明显的收获，从而帮助踩线生稳步提升，有效减少班级中踩线生的数量。
例如，教师可以在开展高中政治“矛盾论”的教学环节中，可以将教学的大部分时间放在对這一节课程的基础讲解中，保证所有学生都能够充分掌握这一节课程的基础知识点，此后，教师可以对教学内容进行适当拓展，帮助学生在拓展环节中提升一定的能力，帮助促进踩线生的成绩提升和成绩中游的学生能够有效吸收，此后，教师可以以这一课程主体开展辩论，引导对这一课程掌握的较好的学生利用辩论的方式，进一步加深对课程的理解，同时保证成绩较差的学生也能够在这一环节中提升学科能力。这样的教学模式下，教师有机分层教学内容，所有的学生能够在高中政治课堂中“吃饱”。
三、分层评价标准，激励学生进步
随着教学模式的不断革新，大量教师发现教学评价对于学生的成长的作用远远超乎自己的预期，学生收到的中肯的教学评价往往会激励学生的快速成长，同时对于高中政治教学中的踩线生也同样适用这一教学方法。在高中政治教学环节中，如果教师忽视对学生的分层评价，单一地对成绩优异的学生评价，成绩较差的学生将会认为自己的努力没有被老师看到，自己的付出没有得到回报，从而导致出现对高中政治学习的懈怠。因此，为了帮助踩线生提升自己的学习成绩，在正面反馈中不断地进步和提升，教师就可以将教学评价分层，充分重视每一阶段的学生，保证每一层次的学生都能够在教学评价中，获得正面反馈，从而有效激励每一阶段的学生进步，有效帮助踩线生提升高中政治成绩。
总结：
总而言之，高中政治是高中学生学习的重点科目，也是学生容易出现成绩分层严重的科目，教师要在教学环节中，充分保证学生跟上教师的教学节奏，保证学生能够与教师一同完成政治科目的学习，因此，教师就需要有效应用分层教学法，帮助踩线生完成高中政治成绩上的重大突破，从而保证踩线生也能够在这一科目中取得良好的学科成绩和综合提升。
参考文献：
[1]常彦芳.高中政治学困生成因及对策[J].中外交流，2017（30）：208-209.
[2]杨欣.巧引导，促高中政治成绩有效提升[J].魅力中国，2019（16）：54.
（作者单位：四川省宜宾市叙州区第一中学校）