21世纪所要求的阅读能力,一是会吸收信息,二是要吸收得准、快、多。为此,高中新课程英语阅读教材摒弃了传统教材不合时宜的东西,把培养学生快速判断、选择和处理语言信息的能力放在阅读训练的重要位置上。根据这一特点,在高中新课程英语阅读教学中,笔者试用了快速阅读法,效果十分明显。试验两年来,试验班的学生都具有了较优秀的阅读品质,班平均阅读大约400个单词文章的效率由原来的7分钟提高到现在5分钟;在高三上学期期末考试中,班平均速度为4分钟,及格率达100%,正答率为80%,远远超过了非试验班。
　　在试验过程中,笔者深深地体会到快速阅读法对英语阅读教学的指导意义。
　　
　　一、快速阅读法体现了“教师的主导性和学生的主动性相结合”的教学原则
　　
　　快速阅读法要求学生以最快的速度、按固定程式、高效率地读完指定的文章,然后完成相关的题目;老师只以仲裁者的姿态明确要求、公布时间、评价结果。这种训练方法不仅极大地调动了学生的学习热情,克服了过去那种读书漫不经心的现象,而且较大程度地激发了学生的自我意识和竞争意识,调动了学生学习的主动性和积极性,逐步培养了学生专注、勤奋、善思、上进的阅读品质。例如,在学习Advertising and Advertisement一文时,我首先要求学生以最快的速度通读全文,各自记下所用时间,算出自己的阅读速度,然后要求学生在20分钟内完成老师精心设计的10道疑解难题,各自算出自己的理解率和阅读效率,最后老师公布、分析、评价训练结果,表扬优秀,指明不足。为了强化训练结果,我又要求学生精读有关段落,每人至少提出一个质疑题,点名要求学生或老师回答。这样一来,学生思维十分活跃,提出不少颇具水平的问题。这种训练,拓宽了知识领域,充实了教学内容,既训练了学生的语言,又训练了学生的思维,大大压缩了授课时间,提高了课堂效率。
　　事实证明,快速阅读法从根本上克服了那种老师独霸课堂强塞硬灌的不良现象,扭转了那种老师在上面讲得津津有味,学生在下面听得奄奄思睡的被动局面,学生真正成了学习的主人。
　　
　　二、快速阅读法有利于培养学生的自学能力
　　
　　有人说,21世纪的文盲,不是不识字的人,而是不会自学的人。快速阅读法,有利于学生的自学,它根据阅读规律以学生的阅读实际,指导学生按照七个基本点进行固定程序阅读,经历“定向(七向)→阅读→思考→解难”四阶段,促使学生记忆力、感知力、想象力、思维力、语言操作能力快速发展,从而培养学生良好的阅读习惯和阅读品质,这样的训练不仅提高了学生的阅读能力,更重要的是把阅读的方法交给学生,真正体现了“教是为了不教”的教学思想。例如在学习Charles Dickens一文时,我要求学生在理清文章思路的同时从文章的标题、作者、文章的基本内容、文章所涉及的重要事实及读后的启示等几个方面快速阅读、快速思考、快速解难。这样有了一个阅读的大致模式,以后学生阅读起来自然就轻车熟路、得心应手,效果自然也好得多。
　　
　　三、快速阅读法有利于发展学生的个性
　　
　　快速阅读法的一整套训练方法都是以学生为主体的,学生的活动贯穿于整个活动的始终,在时间上占80%。训练时,学生犹如进入赛场,专心致志,聚精会神,这种竞技式的训练,把学生全方位地调动起来,彻底打破了过去那种沉闷、压抑的课堂气氛,创设了一个热烈、愉快、民主的教学氛围,学生的个体特性得到充分的展示,无论观察力、记忆力、思维力还是情感、意志都有了较大程度的挖掘和拓展。在这样的训练中,学生的个性必然向着健康的方向发展。例如:刚升入高三时,我们班有位同学个性沉闷,做事缺乏主见,胆小得不敢跟老师的目光相接,回答问题时,声音小得连他自己都听不清楚。通过一年多的快速阅读训练,这个同学与以前相比判若两人,他不但在英语学习中变得胆大心细、敢于打破沙锅问到底,还成了班务工作的骨干,能想出很多切实可行的主意来管理班级。
　　快速阅读法具有很强的科学性,它能最大限度地挖掘学生视觉感受器官的潜力,促进学生的思维能力,培养学生的自学能力,发展学生的个性,让学生成为学习的真正主人。同时,快速阅读法也具有很强的可行性,它没有那些苛刻的附加条件的制约,只要是具有一定的阅读能力的学生都可试行,且行之有效。