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根据调查显示，目前文言文教学的现状不容乐观，部分教师教学观念不能与时俱进，仍是将现成的答案或句子翻译直接给学生，而学生对文言文的学习缺乏兴趣和求知欲，这些都是文言文教学效率低下的原因。教师要善于分析原因，勇于创新，改变传统的文言文教学方法，让文言文真正发挥它的作用，提升学生的道德修养，塑造更完美的人格。那么，怎么做才能让文言文教学不再枯燥，提高文言文的教学效率呢？
一、转变教学理念，优化课堂气氛
当我们学习一篇文言文时，不应该单调地翻译文言文的大意，而应该转变传统的教学理念，将课堂还给学生，鼓励学生进行思考，寻找问题解决的办法，加强师生互动，营造一个良好的课堂气氛。这样就可以提高学生学习文言文的积极性，使学生更好地学习文言文。
课堂气氛对一节课的效率有很大的影响。在学习文言文时，有的学生会产生畏难情绪，这时教师要先缓和学生的这种情绪，可以展示图片，可以播放一点录音、音乐，也可以讲讲故事。例如，《烛之武退秦师》这篇文章，在学习之前，教师先为学生讲述一下文章的写作背景，以“秦晋之好”这个成语引入课堂。教师在教学“夫晋，何厌之有”时，教师要扣住本句的特征，让学生找出“之”是宾语前置的标志，提示“厌”是个通假字然后，在向学生提问下一句，学生就能够在教师的一些提示下更容易地翻译出句意。再如“越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”这句话，学生对于这句话的翻译也会较为吃力，这时教师也要适时进行引导，学生在教师的引导下自主学习，有利于构建高效的课堂学习气氛。教师也可以让学生学会互动学习，教师提出一个问题，学生相互讨论，最终形成一个统一的答案，也可以是学生之间相互提问，这样不仅能使课堂气氛活跃起来，又可以优化课堂气氛，可以让学生给文章分段，提出问题让学生共同解答，如“本篇文言文波澜起伏，请同学们找出相关的句子”并让学生分组讨论。这种教学方式，相对于传统的教学方式，更能够激发学生的学习兴趣，从而也更能够激发学生的探究性精神。
二、根据文体特点，进行全面教学
不同的文言文有不同的文体特点，如记叙类、议论类、散文类等等，教师要根据不同文体的文言文进行不同的教学。另外，文言文学习不仅仅是学习其中的字词解释，字词解释固然重要，但是这并不意味着字词教学就是文言文教学的全部，对文言文意思的准确理解，是文言文教学的基础，教师还要在学生的基础之上进行全面的教学，让学生不仅仅能够翻译出整篇文章，还能领悟到文章的精髓部分。
例如，必修二中的《六国论》就是一篇经典的议论文言文，教师在带领学生翻译完之后，在进一步地梳理文章。教师可以从议论文的角度出发，让学生找出“六国破灭，弊在赂秦”，的分论点，再在分论点里找出其中的事实论证，这样，学生通过学习一篇议论文言文，既可以学到一些字詞句，又能够锻炼阅读议论文、写议论文的能力。再如，必修三中的《鸿门宴》，教师也可以采用不一样的教学方法这篇文章是一篇记叙文，文章情节跌宕起伏，人物性格鲜明，为了能够让学生更好地理清文章的发展脉络，理解不同人物的经历及其性格特征，教师可以开展一个小型话剧表演活动。学生分角色扮演刘邦，项羽，张良，范增等人物，在表演的过程中，教师还要要求学生注意自己扮演的角色的动作，表情等等，学生在表演的过程中，就会产生深刻的印象，也能够更加深刻地体会到人物的特点，在表演完毕后，在请学生根据自己的理解，说说自己扮演的角色的性格特点。
由此可见，这样的教学，不仅更全面地将文言文的精华展示给学生，还能够调动学生的学习兴趣。因此，教师在学生熟悉字面意思之后，应科学地、有侧重地切入对主题思想的解读。
三、提高学生的审美能力和欣赏品味
在古诗文教学中提高学生的审美能力和欣赏品味，是新课标的要求。文言文更讲究韵律，带有明显的声音美，文言文的思想与现代仍有共通之处，因此，教师应该挖掘文言文语言特色，帮助学生架起一座沟通作者情感与学生情感的桥梁。
例如，在必修四中，李白的《蜀道难》中有一句：“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”的时候，教师可以让学生想象高耸陡峭的悬崖的样子，感受蜀道之险峻。朗读时同样可以打着节拍，节拍是：“噫/吁嚱/危乎高哉/蜀道之难/难于上青天……”在有节奏的朗读中，学生可以体会到文言文的韵律美。再如，在学习必修五的《陈情表》时，教师不仅要对学生进行知识教育，还有对学生进行思想教育。文章文笔深情动人，“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。”写出了作者对祖母的敬重，最终乞求皇上“愿乞终养”。可见，孝字传千古，教师要带领学生领悟文章中的情感，这些情感之美，无不闪烁着动人的光芒，教师在教学时就要做好引导工作，使学生产生感情上的共鸣、心灵上的震颤。
提高学生的审美能力和欣赏品味，才是文言文教学的最终目的，教师要引导学生自主感悟文言文的美，把文言文的教学真正落实到实处。
总之，文言文是高中语文教学中的重要一环，教师要改变文言文教学现状，勇于突破传统，教师要根据文言文的特点，优化课堂气氛，打消学生的畏难心理，注意字词句的积累，注意文言文素养的习得，以此提升文言文教学效果。
一、转变教学理念，优化课堂气氛
当我们学习一篇文言文时，不应该单调地翻译文言文的大意，而应该转变传统的教学理念，将课堂还给学生，鼓励学生进行思考，寻找问题解决的办法，加强师生互动，营造一个良好的课堂气氛。这样就可以提高学生学习文言文的积极性，使学生更好地学习文言文。
课堂气氛对一节课的效率有很大的影响。在学习文言文时，有的学生会产生畏难情绪，这时教师要先缓和学生的这种情绪，可以展示图片，可以播放一点录音、音乐，也可以讲讲故事。例如，《烛之武退秦师》这篇文章，在学习之前，教师先为学生讲述一下文章的写作背景，以“秦晋之好”这个成语引入课堂。教师在教学“夫晋，何厌之有”时，教师要扣住本句的特征，让学生找出“之”是宾语前置的标志，提示“厌”是个通假字然后，在向学生提问下一句，学生就能够在教师的一些提示下更容易地翻译出句意。再如“越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”这句话，学生对于这句话的翻译也会较为吃力，这时教师也要适时进行引导，学生在教师的引导下自主学习，有利于构建高效的课堂学习气氛。教师也可以让学生学会互动学习，教师提出一个问题，学生相互讨论，最终形成一个统一的答案，也可以是学生之间相互提问，这样不仅能使课堂气氛活跃起来，又可以优化课堂气氛，可以让学生给文章分段，提出问题让学生共同解答，如“本篇文言文波澜起伏，请同学们找出相关的句子”并让学生分组讨论。这种教学方式，相对于传统的教学方式，更能够激发学生的学习兴趣，从而也更能够激发学生的探究性精神。
二、根据文体特点，进行全面教学
不同的文言文有不同的文体特点，如记叙类、议论类、散文类等等，教师要根据不同文体的文言文进行不同的教学。另外，文言文学习不仅仅是学习其中的字词解释，字词解释固然重要，但是这并不意味着字词教学就是文言文教学的全部，对文言文意思的准确理解，是文言文教学的基础，教师还要在学生的基础之上进行全面的教学，让学生不仅仅能够翻译出整篇文章，还能领悟到文章的精髓部分。
例如，必修二中的《六国论》就是一篇经典的议论文言文，教师在带领学生翻译完之后，在进一步地梳理文章。教师可以从议论文的角度出发，让学生找出“六国破灭，弊在赂秦”，的分论点，再在分论点里找出其中的事实论证，这样，学生通过学习一篇议论文言文，既可以学到一些字詞句，又能够锻炼阅读议论文、写议论文的能力。再如，必修三中的《鸿门宴》，教师也可以采用不一样的教学方法这篇文章是一篇记叙文，文章情节跌宕起伏，人物性格鲜明，为了能够让学生更好地理清文章的发展脉络，理解不同人物的经历及其性格特征，教师可以开展一个小型话剧表演活动。学生分角色扮演刘邦，项羽，张良，范增等人物，在表演的过程中，教师还要要求学生注意自己扮演的角色的动作，表情等等，学生在表演的过程中，就会产生深刻的印象，也能够更加深刻地体会到人物的特点，在表演完毕后，在请学生根据自己的理解，说说自己扮演的角色的性格特点。
由此可见，这样的教学，不仅更全面地将文言文的精华展示给学生，还能够调动学生的学习兴趣。因此，教师在学生熟悉字面意思之后，应科学地、有侧重地切入对主题思想的解读。
三、提高学生的审美能力和欣赏品味
在古诗文教学中提高学生的审美能力和欣赏品味，是新课标的要求。文言文更讲究韵律，带有明显的声音美，文言文的思想与现代仍有共通之处，因此，教师应该挖掘文言文语言特色，帮助学生架起一座沟通作者情感与学生情感的桥梁。
例如，在必修四中，李白的《蜀道难》中有一句：“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”的时候，教师可以让学生想象高耸陡峭的悬崖的样子，感受蜀道之险峻。朗读时同样可以打着节拍，节拍是：“噫/吁嚱/危乎高哉/蜀道之难/难于上青天……”在有节奏的朗读中，学生可以体会到文言文的韵律美。再如，在学习必修五的《陈情表》时，教师不仅要对学生进行知识教育，还有对学生进行思想教育。文章文笔深情动人，“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。”写出了作者对祖母的敬重，最终乞求皇上“愿乞终养”。可见，孝字传千古，教师要带领学生领悟文章中的情感，这些情感之美，无不闪烁着动人的光芒，教师在教学时就要做好引导工作，使学生产生感情上的共鸣、心灵上的震颤。
提高学生的审美能力和欣赏品味，才是文言文教学的最终目的，教师要引导学生自主感悟文言文的美，把文言文的教学真正落实到实处。
总之，文言文是高中语文教学中的重要一环，教师要改变文言文教学现状，勇于突破传统，教师要根据文言文的特点，优化课堂气氛，打消学生的畏难心理，注意字词句的积累，注意文言文素养的习得，以此提升文言文教学效果。