【摘 要】
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最新课程标准明确指出科学思维包括模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新.原始物理问题是一类直接来源于生活和生产实际的问题,具有很强的情境性、真实性和客观性.在解决问题的过程中,能够实现模型建构、知识迁移,有利于培养学生的分析能力、质疑精神和探究意识.本文以“斗拱”问题为例,探讨基于表征手段的原始物理问题教学,在培养学生科学思维、实现课程目标中的应用和启示.
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最新课程标准明确指出科学思维包括模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新.原始物理问题是一类直接来源于生活和生产实际的问题,具有很强的情境性、真实性和客观性.在解决问题的过程中,能够实现模型建构、知识迁移,有利于培养学生的分析能力、质疑精神和探究意识.本文以“斗拱”问题为例,探讨基于表征手段的原始物理问题教学,在培养学生科学思维、实现课程目标中的应用和启示.
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