论文部分内容阅读
摘 要：在初中地理教学改革力度持续加大的过程中，素质教育观念也得到了进一步发展，在这个大背景下，初中地理教师必须要转变传统的教学理念与教学模式，致力于提高地理课程的教学效率，以此来提高学生对于地理课程课堂效率，帮助学生实现更好发展。鉴于此，本文对初中地理有效课堂的构建进行了分析，以供参考。
关键词：初中地理;有效课堂;构建措施
引言
就目前初中地理新课标的改革情况来看，初中地理教育面临着巨大的机遇和挑战。如果初中地理教师能够抓住这次改革的机会，致力于全面提高地理课堂的教学有效性，那么这次改革将会促使地理课堂教学达到更高的水平。
1初中地理课堂教学的特点分析
1.1教材特点分析
本人曾经对比人教版初中地理教材与中图版初中地理教材的编写，发现不管是哪一版本的教材，其内容都可以大致分为两大部分：第一部分是地理入门，包括地球地图、气候等基础知识。第二部分是分区地理，包括世界地理与中国地理。教材以事实介绍为主，充分体现地理的现实性与有用性。从教材的编写不难发现，初中地理教学讲求的是现实意义，注重加强实践和探究活动，培养学生的实践能力和创新意识。
1.2学生特点分析
学生对地理是否有兴趣直接影响到学生日后的学习热情与学习效果。由于学生理性思维不足，加上对地理学科有着陌生感，因此，初中地理课堂教学应努力与身边的实际相联系，让学生感受到地理的实用性。同时，有条件的学校还应该充分利用多媒体辅助教学，通过形象演示帮助学生理解，达到预期教学效果。
2传统初中地理教学现状分析
2.1学生情感不能融入地理情境教学中
初中地理课程安排比较紧张，而且主要以结业考试为主，很多教师为了提前完成教学任务对课堂教学内容有所压缩，也没有时间去引导学生进入到情境教学中来。很多教师的授课内容还是停留在对知识点的讲授和理解中，情境教学的落脚点也只在知识点的讲授中。这样表面化的情境教学使中学生情感难以与课堂融洽地结合在一起，地理知识仍然是一些零散的理论知识，不能帮助学生构建起地理课的知识体系。
2.2有的情境化教学过于简单
现今互联网的快速发展也使得初中教学方式发生了很多变化，在“大数据”的时代背景下，学生通过上网查询等方式就可以提前获取很多的学习资料和信息，知识的索取不再仅仅依赖于课堂和教学教材，更多的是课后的自我学习。现阶段的初中地理教学情境设计的主要落脚点还是教师的课堂幻灯片，但是很多教师的幻灯片可能会“几年如一日”，用在好几届学生中，幻灯片的内容有时缺乏时代性，无法创新，与学生实际生活脱轨，无法发挥因材施教的作用。
3初中地理有效课堂的构建策略
3.1加强对于信息技术的应用
随着我国教育信息技术的不断发展，怎样加大课程教学中对于信息技术的应用力度，是目前课程教学过程中非常重要的一个研究课题。在初中地理教学过程中，包含许多空间与抽象的知识，教师需要使用动画演示的方式帮助学生理解与掌握这些知识点，而对于信息技术的应用能够满足这方面的需求。所以，要想提高初中地理教学效率，初中地理教师需要深入了解与掌握新媒体信息技术，在课堂教学过程中用多媒体展示教学内容。例如，在讲解《气温的变化与分布》这一部分内容的时候，地理老师可以使用计算机软件把等温线制作成动态图片，让学生能够在观看这一图片的过程中认识与理解等温线，从而也就能够提高学生的学习效率。
3.2通过与学生交朋友的方式，提高初中地理课堂教学有效性
学生对学习地理不感兴趣的原因比较多，例如，不喜欢地理课堂的教学方式、不喜欢地理书中的内容、不喜欢授课教师等。虽然每名学生的理由可能是不一样的，但是肯定有一部分学生是因为不怎么和教师交流而不喜欢地理。因此为了提高地理课堂的教学有效性，教师有必要和学生构建良好的师生关系。如何构建良好的师生关系，首先，教师与学生的接触基本都在课堂中完成。除了班主任外，其他教师与学生并没有很多的相处时间，学生对任课教师的印象主要由教师在课堂上的表现决定。这时教师要抓住课堂中的机会，尽可能多的与学生互动，例如，在讨论问题时主动参与到学生的讨论中;定期让学生给自己的教学提出建议等，争取在学生心中留下一个好的印象。其次，教师要时刻保持亲和的态度，对于一些学生的问题认真解答并积极与学生讨论，努力引导学生主导课堂。当学生听课不在状态时要能够调动课堂氛围，使课堂学习重新回到高效状态，达到提高地理课堂教学有效性的目的。最后，教师需要让学生清楚自己在课堂中扮演的角色，避免学生一直以接收的状态听课，要多培养学生课堂主人的意识，从而改变地理课堂的教学模式。
3.3高效课堂的作业设计
对地理课堂作业的设计进行深入细致地思考与研究，设计作业的必须依据、类型、目的、实施中所用的时间、作业的难以程度以及学生对作业的喜好等问题进行全面调查，为进行地理课堂作业的设计提供保证。当前地理课堂作业中存在的问题有：一是教师普遍忽视课堂作业的设计环节;二是作业复杂过难;三是作业设计的形式单一，作业内容缺乏针对性;四是课堂作业的评价形式单一。近年来，随着中考指挥棒，初中地理课业负担越来越严重。因此，提高地理作业的有效性就显得尤为更加重要。什么样的地理作业才是有效和高效的、能巩固知识、形成能力、能培养学生良好学习习惯，还能促进学生个性发展，所以它是教学的重要环节，是课堂教学的延伸与补充。但由于种种原因导致某些教师对作业认识产生偏差，认为作业做得越多就能应付考试，越能提高考试成绩。这样导致大多数教师搞“题海战术”，无穷无味的重复题，怪题、偏题层出不穷，甚至有个别教师把“罚抄作业”作为惩罚学生的手段。因此，只有适当、适量和适时设计作业才会有效。
结束语
综上所述，地理教师必须更新教学理念，在课堂教学中着力提高学生的地理实践能力和创新能力，创新教学方法，改革原来陈旧的教学模式，要在提高课堂教学效率上下大功夫，花大力气精心设计课堂教学的每个环节，打造高效的初中地理课堂教学模式。
参考文献
[1]田斌.研究初中地理有效课堂的构建[J].中华少年，2019（01）：288.
[2]邢中卫.浅议新课改背景下的初中地理课堂教学实践[J].中华少年，2018（03）：155.
[3]陸永光.浅析如何打造初中地理有效课堂[J].新课程（中学），2018（01）：161.
关键词：初中地理;有效课堂;构建措施
引言
就目前初中地理新课标的改革情况来看，初中地理教育面临着巨大的机遇和挑战。如果初中地理教师能够抓住这次改革的机会，致力于全面提高地理课堂的教学有效性，那么这次改革将会促使地理课堂教学达到更高的水平。
1初中地理课堂教学的特点分析
1.1教材特点分析
本人曾经对比人教版初中地理教材与中图版初中地理教材的编写，发现不管是哪一版本的教材，其内容都可以大致分为两大部分：第一部分是地理入门，包括地球地图、气候等基础知识。第二部分是分区地理，包括世界地理与中国地理。教材以事实介绍为主，充分体现地理的现实性与有用性。从教材的编写不难发现，初中地理教学讲求的是现实意义，注重加强实践和探究活动，培养学生的实践能力和创新意识。
1.2学生特点分析
学生对地理是否有兴趣直接影响到学生日后的学习热情与学习效果。由于学生理性思维不足，加上对地理学科有着陌生感，因此，初中地理课堂教学应努力与身边的实际相联系，让学生感受到地理的实用性。同时，有条件的学校还应该充分利用多媒体辅助教学，通过形象演示帮助学生理解，达到预期教学效果。
2传统初中地理教学现状分析
2.1学生情感不能融入地理情境教学中
初中地理课程安排比较紧张，而且主要以结业考试为主，很多教师为了提前完成教学任务对课堂教学内容有所压缩，也没有时间去引导学生进入到情境教学中来。很多教师的授课内容还是停留在对知识点的讲授和理解中，情境教学的落脚点也只在知识点的讲授中。这样表面化的情境教学使中学生情感难以与课堂融洽地结合在一起，地理知识仍然是一些零散的理论知识，不能帮助学生构建起地理课的知识体系。
2.2有的情境化教学过于简单
现今互联网的快速发展也使得初中教学方式发生了很多变化，在“大数据”的时代背景下，学生通过上网查询等方式就可以提前获取很多的学习资料和信息，知识的索取不再仅仅依赖于课堂和教学教材，更多的是课后的自我学习。现阶段的初中地理教学情境设计的主要落脚点还是教师的课堂幻灯片，但是很多教师的幻灯片可能会“几年如一日”，用在好几届学生中，幻灯片的内容有时缺乏时代性，无法创新，与学生实际生活脱轨，无法发挥因材施教的作用。
3初中地理有效课堂的构建策略
3.1加强对于信息技术的应用
随着我国教育信息技术的不断发展，怎样加大课程教学中对于信息技术的应用力度，是目前课程教学过程中非常重要的一个研究课题。在初中地理教学过程中，包含许多空间与抽象的知识，教师需要使用动画演示的方式帮助学生理解与掌握这些知识点，而对于信息技术的应用能够满足这方面的需求。所以，要想提高初中地理教学效率，初中地理教师需要深入了解与掌握新媒体信息技术，在课堂教学过程中用多媒体展示教学内容。例如，在讲解《气温的变化与分布》这一部分内容的时候，地理老师可以使用计算机软件把等温线制作成动态图片，让学生能够在观看这一图片的过程中认识与理解等温线，从而也就能够提高学生的学习效率。
3.2通过与学生交朋友的方式，提高初中地理课堂教学有效性
学生对学习地理不感兴趣的原因比较多，例如，不喜欢地理课堂的教学方式、不喜欢地理书中的内容、不喜欢授课教师等。虽然每名学生的理由可能是不一样的，但是肯定有一部分学生是因为不怎么和教师交流而不喜欢地理。因此为了提高地理课堂的教学有效性，教师有必要和学生构建良好的师生关系。如何构建良好的师生关系，首先，教师与学生的接触基本都在课堂中完成。除了班主任外，其他教师与学生并没有很多的相处时间，学生对任课教师的印象主要由教师在课堂上的表现决定。这时教师要抓住课堂中的机会，尽可能多的与学生互动，例如，在讨论问题时主动参与到学生的讨论中;定期让学生给自己的教学提出建议等，争取在学生心中留下一个好的印象。其次，教师要时刻保持亲和的态度，对于一些学生的问题认真解答并积极与学生讨论，努力引导学生主导课堂。当学生听课不在状态时要能够调动课堂氛围，使课堂学习重新回到高效状态，达到提高地理课堂教学有效性的目的。最后，教师需要让学生清楚自己在课堂中扮演的角色，避免学生一直以接收的状态听课，要多培养学生课堂主人的意识，从而改变地理课堂的教学模式。
3.3高效课堂的作业设计
对地理课堂作业的设计进行深入细致地思考与研究，设计作业的必须依据、类型、目的、实施中所用的时间、作业的难以程度以及学生对作业的喜好等问题进行全面调查，为进行地理课堂作业的设计提供保证。当前地理课堂作业中存在的问题有：一是教师普遍忽视课堂作业的设计环节;二是作业复杂过难;三是作业设计的形式单一，作业内容缺乏针对性;四是课堂作业的评价形式单一。近年来，随着中考指挥棒，初中地理课业负担越来越严重。因此，提高地理作业的有效性就显得尤为更加重要。什么样的地理作业才是有效和高效的、能巩固知识、形成能力、能培养学生良好学习习惯，还能促进学生个性发展，所以它是教学的重要环节，是课堂教学的延伸与补充。但由于种种原因导致某些教师对作业认识产生偏差，认为作业做得越多就能应付考试，越能提高考试成绩。这样导致大多数教师搞“题海战术”，无穷无味的重复题，怪题、偏题层出不穷，甚至有个别教师把“罚抄作业”作为惩罚学生的手段。因此，只有适当、适量和适时设计作业才会有效。
结束语
综上所述，地理教师必须更新教学理念，在课堂教学中着力提高学生的地理实践能力和创新能力，创新教学方法，改革原来陈旧的教学模式，要在提高课堂教学效率上下大功夫，花大力气精心设计课堂教学的每个环节，打造高效的初中地理课堂教学模式。
参考文献
[1]田斌.研究初中地理有效课堂的构建[J].中华少年，2019（01）：288.
[2]邢中卫.浅议新课改背景下的初中地理课堂教学实践[J].中华少年，2018（03）：155.
[3]陸永光.浅析如何打造初中地理有效课堂[J].新课程（中学），2018（01）：161.